王玉

(中原工學(xué)院體育部 河南鄭州 451191)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上，強(qiáng)調(diào)了立德樹人的重要性，并進(jìn)一步要求“要用好課堂教學(xué)的主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［1］，由此高校課程改革的“課程思政”應(yīng)運(yùn)而生。2017年，教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中明確指出，要大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一［2］。這就意味著高校教師要深入做好學(xué)生的育人工作，充分利用所授課程優(yōu)勢(shì)，挖掘潛在資源，因勢(shì)利導(dǎo)，踐行“知行合一”的教育理念。學(xué)校體育肩負(fù)著新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人、落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，而課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵［3］。對(duì)于高校體育教學(xué)而言，雖然以培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)為主，但更為重要的是塑造學(xué)生的良好品格，端正其心態(tài)，糾正其行為，這與思想政治教育的內(nèi)容不謀而合，聯(lián)系密切［4］。身體練習(xí)是體育課程不同于其他學(xué)科課程的獨(dú)有特性，正因?yàn)檫@一特性的存在，在學(xué)生育人功能方面，高校公共體育課充當(dāng)著不可替代的角色。

1 線上體育教學(xué)存在的問題

由于受到疫情的影響，高校公共體育課的授課方式采用線上教學(xué)的方式，線上體育教學(xué)與線下體育教學(xué)有較大差異，這對(duì)于體育教師的教學(xué)能力無(wú)疑是一種考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。線上教學(xué)在開課前及開課后一直都有源源不斷的問題產(chǎn)生，大致分為以下幾個(gè)方面。（1）師生上課環(huán)境存在差異性。由于教師與學(xué)生不處于同一環(huán)境之中，上課條件及情況較為復(fù)雜，教學(xué)環(huán)境穩(wěn)定性無(wú)法得到保證。（2）網(wǎng)絡(luò)“擁堵”及學(xué)習(xí)軟件“崩潰”影響教學(xué)效果。線上教學(xué)的作息時(shí)間基本與線下教學(xué)同步，學(xué)生在同一時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行“高峰”學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)承載力不足與APP 自身運(yùn)營(yíng)的卡頓等問題，隨時(shí)影響著教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（3）教師的教學(xué)監(jiān)督不能及時(shí)落實(shí)，教學(xué)效果無(wú)法得到保證。授課模式多采用“一對(duì)多”方式隔屏上課，由于受網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備的影響，教師無(wú)法同步觀察每一位學(xué)生的上課狀態(tài)，教學(xué)效果難以得到保證。（4）體育學(xué)科的特殊性。線上教學(xué)模式使學(xué)生的實(shí)操能力受到不同程度的影響。一些體育項(xiàng)目的開展受場(chǎng)地及器材的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)效果大打折扣。例如，籃球項(xiàng)目的線上教學(xué)，要學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)或者課下鍛煉是有困難的。（5）學(xué)生的惰性問題亟待解決。由于疫情的緣故，假期時(shí)間延長(zhǎng)，學(xué)生居家的作息時(shí)間比較自由，突然開始進(jìn)行線上教學(xué)，學(xué)生自身的惰性無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)得到克服，表現(xiàn)為上課遲到、曠課、課堂零互動(dòng)、掛機(jī)學(xué)習(xí)、不交身體鍛煉作業(yè)等。（6）教師的線上教學(xué)能力有待提升。有些年齡較長(zhǎng)的教師線下授課經(jīng)驗(yàn)十分豐富，但對(duì)新生事物的接受程度不高，對(duì)電子設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)操作、軟件APP等線上教學(xué)業(yè)務(wù)不太熟練，也有一些教師前期不太適應(yīng)線上授課模式，互動(dòng)環(huán)節(jié)比較差，這都在一定程度上影響了教學(xué)效果。

以上問題反映了線上體育教學(xué)中，甚至是其他學(xué)科線上教學(xué)中存在的一些共性問題。在教學(xué)中，教師作為主導(dǎo)者，應(yīng)將課程思政元素融入課堂中去，利用好線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響，以體育人，這也是課程思政的本質(zhì)所在。

2 融入課程思政元素對(duì)線上體育教學(xué)起到了“助推劑”作用

體育“課程思政”是將思政元素自然地、順理成章地融入體育專業(yè)知識(shí)之中，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，受到思想教育，提升思想境界［5］。課程思政要求教師要在教育中積極探索實(shí)質(zhì)性介入學(xué)生個(gè)人日常生活的方式，將教學(xué)與學(xué)生當(dāng)前的人生遭際和心靈困惑相結(jié)合，有意識(shí)地回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和實(shí)踐中所遇到的真實(shí)問題和困惑，真正觸及他們的思想深處［6］，從而對(duì)其產(chǎn)生積極的影響。如今，如何使學(xué)生在保證環(huán)境安全的前提下進(jìn)行適時(shí)的體育鍛煉，以達(dá)到身心健康發(fā)展的目的，是亟待解決的共性問題。將課程思政的元素融入教學(xué)中，教學(xué)效果會(huì)得到一定的改善與提升，其積極作用表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

2.1 融入課程思政元素有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

有些學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)中，教師無(wú)法實(shí)時(shí)監(jiān)督自己，自己的惰性心理泛起，認(rèn)為“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的學(xué)習(xí)方式也是可以的。針對(duì)此類問題，教師在課程開課前就對(duì)學(xué)生“約法三章”，從服裝、紀(jì)律、考勤等方面都作出要求，對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)做出量化考核，讓學(xué)生從最基本的、具象化的要求及考評(píng)中意識(shí)到線上教學(xué)與線下教學(xué)并無(wú)兩樣，不是躺在床上、掛機(jī)聽課就可以完成課程，拿到學(xué)分的。例如，教師可采取線上直播授課的方式，不定時(shí)抽查學(xué)生進(jìn)行理論問題的回答以及身體練習(xí)的動(dòng)作展示，采取這樣的方式不僅可以了解到學(xué)生的上課狀態(tài)，檢查學(xué)生的服裝，而且可以從一定程度上提高學(xué)生聽課的注意力。

2.2 幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

有些學(xué)生不重視體育公共課，不愿意將時(shí)間和精力投入到體育活動(dòng)中，尤其面對(duì)線上教學(xué)，教師無(wú)法監(jiān)督學(xué)生的身體鍛煉，學(xué)生參與體育活動(dòng)的意愿也更低了。這主要是由于所教授的學(xué)生大都處在18～22歲年齡段，當(dāng)他們不愿意參加身體活動(dòng)時(shí)，不是因?yàn)樗麄儾辉傧嘈抛约簳?huì)取得成功，就是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)沒什么價(jià)值［7］。對(duì)于改善學(xué)生積極活動(dòng)動(dòng)機(jī)降低的情況，應(yīng)通過(guò)教師這一外在動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從課程思政的角度出發(fā)，需要教師給學(xué)生樹立良好的榜樣，以身作則是最有說(shuō)服力的。在線上教學(xué)中，通過(guò)直播、錄課等方式將教師較好的身材展現(xiàn)出來(lái)，其良好的精神面貌會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的認(rèn)同感，認(rèn)為積極參與到體育活動(dòng)中去，自己也可以擁有很棒的身材，從側(cè)面也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自律對(duì)一個(gè)人生活的重要性，參與體育活動(dòng)對(duì)自己是終身受益的。

2.3 幫助學(xué)生解決心理問題，培養(yǎng)良好意志品質(zhì)

大學(xué)生群體容易出現(xiàn)的一些心理問題，如人際關(guān)系的敏感、情感問題、學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力等，如果這些問題處理不好可能會(huì)導(dǎo)致問題加劇，變得更糟，有可能還會(huì)有抑郁癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥、適應(yīng)障礙、社交障礙等，而參與體育鍛煉是排解自己消極情緒與緩解壓力的一種良好方式，高校體育公共課就起到了良好的示范作用，教師在體育課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)自己的情緒，磨煉自己的意志品質(zhì)，在線上教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的隱私性和學(xué)生采取一對(duì)一的溝通與交流方式，從而避免一些尷尬的情況，使學(xué)生無(wú)所適從。教師更要注意語(yǔ)言藝術(shù)，線上教學(xué)不同于線下教學(xué)，隔屏教學(xué)容易產(chǎn)生溝通“障礙”，尤其是文字溝通，如何讓冷冰冰的文字傳遞出溫暖，就需要教師提升自身語(yǔ)言技巧能力。在直播課堂中，偶爾詼諧的語(yǔ)言能拉近師生之間的關(guān)系，“舉一反三”式的提問可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在技術(shù)考試環(huán)節(jié)中，多人同步在線考試既高效，還能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持到底、頑強(qiáng)拼搏的精神，良好意志品質(zhì)的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生今后的工作與學(xué)習(xí)都是有益的。教師對(duì)學(xué)生不同方式的鼓勵(lì)與“批評(píng)”，可以讓信心不足的學(xué)生逐漸自信，將體育中得來(lái)的自信心轉(zhuǎn)化到生活中去，讓過(guò)度自信的學(xué)生正視自己的能力，對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，從而正確地審視自己。這正是課程思政結(jié)構(gòu)立體多元的體現(xiàn)。

3 線上體育教學(xué)中如何將課程思政元素與課程內(nèi)容結(jié)合

3.1 指導(dǎo)思想融入課程思政元素

在疫情這一特殊時(shí)期，線上體育教學(xué)更要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，從思想上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的體育鍛煉觀念的習(xí)慣，逐步形成終身體育鍛煉的意識(shí)。在教學(xué)方法、模式、評(píng)價(jià)等方面，要有新的發(fā)展和側(cè)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，除了傳授籃球基本知識(shí)與技戰(zhàn)術(shù)之外，在籃球氛圍中積極引導(dǎo)并幫助學(xué)生增強(qiáng)面對(duì)問題時(shí)，分析問題與解決問題的能力，面對(duì)困境的抗壓能力以及心理承受力，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，從而形成良好的個(gè)人行為習(xí)慣，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 學(xué)情分析滲入課程思政元素

教學(xué)對(duì)象是大一、大二的學(xué)生，年齡普遍在17～19歲之間，有強(qiáng)烈的求知欲望、參與意識(shí)、情感和交友需要，但是也有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)與批判精神，籃球這一對(duì)抗性集體項(xiàng)目十分吻合學(xué)生的這些心理特點(diǎn)。具體表現(xiàn)為：學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣高，籃球運(yùn)動(dòng)技能有差異，尤其是男女生之間的差異；身體素質(zhì)一般，具有一定的組織紀(jì)律性，但個(gè)人英雄主義強(qiáng)，喜歡個(gè)人表現(xiàn)，其中男生較為突出。

3.3 課程內(nèi)容及編排體現(xiàn)課程思政元素

線上教學(xué)的課程內(nèi)容及編排與線下教學(xué)有很大的區(qū)別，由于線上教學(xué)的特殊性，集體進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)間減少，但理論學(xué)習(xí)的時(shí)間也相對(duì)應(yīng)增加了。如何充分發(fā)揮體育的育人功能，激發(fā)學(xué)生良好的精神風(fēng)貌，內(nèi)容的選取顯得尤為重要。通過(guò)講述籃球運(yùn)動(dòng)史、NBA優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的事跡等，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、永不言棄的精神，面對(duì)挫折與困難有著沉著應(yīng)對(duì)的勇氣，對(duì)待比賽有“勝不驕、敗不餒”的良好品質(zhì)；通過(guò)籃球課堂的集體學(xué)習(xí)、小組討論、教學(xué)比賽等方式，可以滿足學(xué)生的個(gè)人交友訴求，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、接力比賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過(guò)身體素質(zhì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、迎難而上的精神，提升個(gè)人決策力。

4 結(jié)語(yǔ)

課程思政不能僅僅是口號(hào)上的響應(yīng)，更應(yīng)該是理論與實(shí)際教學(xué)的契合，通過(guò)將課程思政元素融入線上體育教學(xué)，這對(duì)體育教學(xué)的開展無(wú)疑是錦上添花，由于高校公共體育課具有特殊性——身體練習(xí)，應(yīng)該利用其特殊性這一優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，要求教師提高自身業(yè)務(wù)水平，深耕課程思政與高校體育的聯(lián)系，高效開展體育教學(xué)，讓學(xué)生不僅熱愛體育，愿意參與到體育活動(dòng)中去，更要使學(xué)生在體育中終身受益。