夏佳璐 周贊 張一弛 劉紹勇

(紹興文理學(xué)院教師教育學(xué)院 浙江紹興 312000)

體質(zhì)是人體的質(zhì)量，是在遺傳性和獲得性的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理因素等綜合的、相對(duì)穩(wěn)定的特征[1]。北京奧運(yùn)前夕，學(xué)術(shù)界認(rèn)識(shí)到青少年形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和身心素質(zhì)可通過(guò)體育干預(yù)改善，所以體質(zhì)研究成為我國(guó)體育科學(xué)界最為活躍的研究領(lǐng)域之一[2]。近年來(lái)，該領(lǐng)域?qū)W者采用不同理論解釋體質(zhì)治理問(wèn)題、不同干預(yù)方式解決體質(zhì)改善問(wèn)題、追溯和回顧體質(zhì)等方式關(guān)注我國(guó)青少年體質(zhì)問(wèn)題。如2014年，楊成偉以米特—霍恩政策執(zhí)行系統(tǒng)模型對(duì)青少年體質(zhì)健康政策執(zhí)行進(jìn)行分析[3]；2018年，張業(yè)安從媒介責(zé)任理論角度，揭示媒介履行對(duì)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)責(zé)任等問(wèn)題[4]。也有學(xué)者借助他山之石，助力青少年體質(zhì)改善，如李紅娟借鑒美國(guó)經(jīng)驗(yàn)，制訂青少年體力活動(dòng)指南，并在健康促進(jìn)生態(tài)學(xué)模型的基礎(chǔ)上，提出青少年體力活動(dòng)促進(jìn)模型和多方參與的學(xué)校整體策略[5]。同時(shí)，分析和回顧青少年體質(zhì)的研究也顯得非常有必要。

1 數(shù)據(jù)來(lái)源及研究工具

1.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

該文以CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)為檢索源，使用高級(jí)搜索，以“體質(zhì)”為標(biāo)題和“青少年”或“中小學(xué)”為主題，設(shè)置1981—2019年區(qū)間進(jìn)行搜索，剔除會(huì)議論文、碩士博士論文、期刊公告等，最后選取256篇核心期刊文獻(xiàn)。從文獻(xiàn)中保存標(biāo)題、作者、摘要、關(guān)鍵詞、發(fā)表日期、研究機(jī)構(gòu)及期刊等信息，并作為研究?jī)?nèi)容。

1.2 研究工具

研究采用美國(guó)德雷塞爾大學(xué)陳超美團(tuán)隊(duì)開發(fā)的文獻(xiàn)計(jì)量工具：CiteSpace軟件。它將聚類分析、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析、多維尺度分析等多種方法融合到一起，是一種在知識(shí)可視化背景下開發(fā)出來(lái)的引文可視化分析軟件。該軟件側(cè)重于分析某學(xué)科研究前沿的演變趨勢(shì)、研究前沿與其知識(shí)基礎(chǔ)之間的關(guān)系，以及不同研究前沿之間的內(nèi)部聯(lián)系。

2 研究結(jié)果

2.1 青少年體質(zhì)研究發(fā)展趨勢(shì)

該研究對(duì)樣本的發(fā)文時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，可將我國(guó)青少年體質(zhì)研究分為3個(gè)階段。

第一階段（1949—1981年），起步階段。國(guó)家頒布政策關(guān)注青少年體質(zhì)，但社會(huì)對(duì)“體質(zhì)”還未形成清晰的概念，基本沒(méi)有研究成果。實(shí)踐中青少年參加勞作、軍隊(duì)訓(xùn)練、活動(dòng)在一定程度上能增強(qiáng)體質(zhì)，但缺少良好的環(huán)境，根本無(wú)法從本質(zhì)上提高體質(zhì)。此階段，大饑荒、自然災(zāi)害頻發(fā)等使得人們的生活長(zhǎng)期處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，無(wú)法開展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)研究。

第二階段（1982—2006年），摸索階段。我國(guó)青少年體質(zhì)方面的研究較少，25年間論文發(fā)表量?jī)H占總數(shù)的7%。1999—2006年間，正處于我國(guó)課程改革初期，學(xué)校教育成了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，雖然課程改革對(duì)體育課程進(jìn)行了新探索，提出了新要求，但受我國(guó)多年實(shí)行應(yīng)試教育的影響，社會(huì)對(duì)文化課的關(guān)注度高于體育課，體育鍛煉被多數(shù)學(xué)校所忽視。該階段社會(huì)對(duì)青少年體質(zhì)的關(guān)注程度較低，導(dǎo)致研究的成果偏少。

第三階段（2007—2019年），發(fā)展階段。該階段我國(guó)青少年體質(zhì)研究論文數(shù)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，論文發(fā)表量占總數(shù)的93%，并在2007年出現(xiàn)快速增長(zhǎng)期。后奧運(yùn)期，國(guó)家、社會(huì)、家庭更加聚焦青少年體質(zhì)問(wèn)題，全民對(duì)體育運(yùn)動(dòng)關(guān)注度提升，引發(fā)青少年體質(zhì)研究熱潮。研究呈波動(dòng)式發(fā)展，但波動(dòng)幅度相對(duì)穩(wěn)定。

2.2 青少年體質(zhì)研究群體

分析某一領(lǐng)域的知識(shí)群體是理解基礎(chǔ)知識(shí)、研究領(lǐng)域和研究方向的有效途徑。作者的發(fā)文量和論文被引頻次在一定程度上能夠反映作者在該領(lǐng)域的影響力與貢獻(xiàn)值。研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)青少年體質(zhì)領(lǐng)域中發(fā)表論文被引頻次較高的作者有鄒志春、陳佩杰、何玲等。陳佩杰團(tuán)隊(duì)研究青少年體質(zhì)的力量較強(qiáng)，其團(tuán)隊(duì)致力于研究我國(guó)青少年體質(zhì)健康水平，并對(duì)影響其體質(zhì)健康的因素進(jìn)行分析。

2.3 協(xié)同研究機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

研究機(jī)構(gòu)之間的合作較少，共有12個(gè)研究機(jī)構(gòu)和2個(gè)合作環(huán)節(jié)。其中大多數(shù)節(jié)點(diǎn)是孤立點(diǎn)，只有少數(shù)組織有合作經(jīng)驗(yàn)，合作的強(qiáng)度也較弱。部分節(jié)點(diǎn)間的關(guān)系表明，近5年，各研究所之間開始有意識(shí)地進(jìn)行交流合作。如上海體育學(xué)院與國(guó)家體育總局體育科學(xué)研究所在近2年有合作成果，他們主要研究運(yùn)動(dòng)干預(yù)與青少年體質(zhì)之間的關(guān)系。

2.4 關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

關(guān)鍵詞的頻次表示學(xué)者對(duì)該領(lǐng)域的關(guān)注程度。研究發(fā)現(xiàn)，“青少年”“體質(zhì)”為初始被引年份最早，被引頻次最高，表明“青少年”“體質(zhì)”是研究的熱點(diǎn)詞語(yǔ)，是該研究的對(duì)象和內(nèi)容。2006—2008年的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞頻出，該時(shí)期為第29屆夏季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，即北京奧運(yùn)會(huì)前期，國(guó)家出臺(tái)政策，社會(huì)高度關(guān)注，青少年體質(zhì)和健康成了社會(huì)問(wèn)題，學(xué)術(shù)界研究百花齊放。

3 結(jié)論

青少年體質(zhì)研究是一個(gè)永恒的研究熱點(diǎn)。從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期人們開始觸及“體質(zhì)”的相關(guān)問(wèn)題，到出現(xiàn)體育學(xué)人們開始關(guān)注青少年體質(zhì)，再到自1949年建國(guó)以來(lái)，不論國(guó)家經(jīng)歷了多少風(fēng)風(fēng)雨雨，我國(guó)各代領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)體育的重視程度只增不減。從中國(guó)第一代領(lǐng)導(dǎo)人毛澤東號(hào)召全國(guó)青年做到“身體好、學(xué)習(xí)好、工作好”，到目前我國(guó)以習(xí)近平為總書記的黨中央將體質(zhì)健康考核納入高校升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)不體現(xiàn)出我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年體育的重視。

我國(guó)青少年體質(zhì)研究分為3個(gè)階段，即起步階段、摸索階段和發(fā)展階段，直觀地反映了國(guó)家、社會(huì)對(duì)青少年體質(zhì)的重視演進(jìn)。然而，通過(guò)研究也發(fā)現(xiàn)，即使在2007年后的發(fā)展階段平均每年有70篇研究成果產(chǎn)出，但該領(lǐng)域的學(xué)者或研究機(jī)構(gòu)還沒(méi)有形成實(shí)質(zhì)性的合作，沒(méi)有較成熟的合作鏈，研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)較為稀疏。

青少年體質(zhì)與健康促進(jìn)和體質(zhì)治理問(wèn)題是青少年體質(zhì)研究的熱點(diǎn)，涉及青少年肥胖干預(yù)、青少年靜態(tài)行為研究、青少年體質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究、體育與健康促進(jìn)的歸因研究及不同地區(qū)青少年體質(zhì)調(diào)研等范疇。體力活動(dòng)干預(yù)、運(yùn)動(dòng)處方的量化研究、青少年體質(zhì)健康促進(jìn)政策評(píng)估、青少年體質(zhì)健康促進(jìn)治理現(xiàn)代化及不同體質(zhì)健康類型差異的表達(dá)研究等將成為今后的研究趨勢(shì)。

4 結(jié)語(yǔ)

青少年體育建設(shè)是我國(guó)建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的重要組成部分，因此青少年體質(zhì)領(lǐng)域的相關(guān)研究人員與學(xué)者應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注我國(guó)青少年體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)嘗試在原有的基礎(chǔ)上，利用新的研究方法、研究技術(shù)，對(duì)青少年體質(zhì)進(jìn)行更全面的、多維度的科學(xué)研究。

對(duì)于學(xué)者與研究機(jī)構(gòu)，可以構(gòu)建學(xué)術(shù)研究共同體，加強(qiáng)彼此之間的學(xué)術(shù)聯(lián)系與合作，使得青少年體質(zhì)研究產(chǎn)生更多的研究成果。互相的學(xué)術(shù)交流還可以在經(jīng)驗(yàn)對(duì)換的基礎(chǔ)上，提高研究成果的質(zhì)量，最終呈現(xiàn)出高水平的科研成果，從而促進(jìn)我國(guó)體育教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)青少年體質(zhì)健康體系的完善。