馬冬，劉琳，段偉

（眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 眉山620010）

校企合作，指的是學(xué)校和企業(yè)相互合作，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)。但是當(dāng)下出現(xiàn)了較多問(wèn)題，使校企合作并未達(dá)到預(yù)期效果。目前，很多高職學(xué)校學(xué)生在校期間大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)理論知識(shí)，實(shí)踐活動(dòng)較少，部分高職學(xué)校由于并沒(méi)有和企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐很難真正落實(shí)到位，即使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，也未必能獲得與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職位，進(jìn)行相關(guān)工作，進(jìn)一步造成人才浪費(fèi)。

一、新時(shí)代背景下高職教育深化校企合作的瓶頸

（一）高職教育理念與時(shí)代不適應(yīng)

隨著時(shí)代發(fā)展，我國(guó)企業(yè)的崗位逐漸發(fā)生了變化，普通的機(jī)械設(shè)備崗位已逐漸向高端制造業(yè)生產(chǎn)設(shè)備相關(guān)崗位轉(zhuǎn)變，因此我國(guó)急需高素質(zhì)的技術(shù)型人才。目前，大部分高職院校的教育理念、師資力量等都與時(shí)代不適應(yīng)，還需逐步提升。企業(yè)作為校企合作中的主體，應(yīng)主抓勞動(dòng)者素質(zhì)和技能的提升?？傊?，培養(yǎng)與時(shí)代相符的人才是當(dāng)今高校需要解決的一大問(wèn)題，也是校企合作中面臨的瓶頸［1］。

（二）對(duì)校企合作的價(jià)值認(rèn)識(shí)不一致

校企合作主要是通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的共同努力，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的技術(shù)型人才。然而，目前校企雙方對(duì)合作的價(jià)值認(rèn)知并不一致。部分高職院校僅認(rèn)為校企合作是理論教學(xué)的補(bǔ)充，并未認(rèn)識(shí)到企業(yè)在育人中的真正意義。而一些企業(yè)也僅僅為了營(yíng)利，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到育人的目標(biāo)。兩者的價(jià)值認(rèn)知不一致，使得校企合作難以深化，也無(wú)法提升人才質(zhì)量，更無(wú)法完成兩者合作的目標(biāo)［2］。

（三）校企合作的主體積極性低

在校企合作的過(guò)程中，企業(yè)獲得的效益較低，并且還會(huì)承擔(dān)較高的風(fēng)險(xiǎn)。首先，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)少、工作效率低，產(chǎn)品的質(zhì)量得不到保障，給企業(yè)帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)損失。其次，學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中由于不了解工作的流程，可能會(huì)導(dǎo)致安全事故，從而與企業(yè)產(chǎn)生糾紛。另外，由于我國(guó)的高職教育管理體制封閉且辦學(xué)特色不明顯，無(wú)法實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的自主權(quán)，使得企業(yè)對(duì)校企合作的積極性低，同樣也使得校企合作的深化難以進(jìn)行［3］。

二、高職教育深化校企合作的瓶頸產(chǎn)生的原因

（一）制度不完善

雖然我國(guó)出臺(tái)了多項(xiàng)政策推動(dòng)校企合作，但是大多數(shù)高職院校并未認(rèn)清企業(yè)的真正位置，僅僅將企業(yè)當(dāng)作參與者而非教育的主體，阻礙了校企合作的進(jìn)程。目前，我國(guó)的校企合作相關(guān)制度雖然在不斷修改，但是仍不完善。所以，必須針對(duì)校企合作制定相關(guān)的管理制度，并且根據(jù)具體情況，完善合作制度，加強(qiáng)校企合作的規(guī)范化管理。

（二）校企合作融入度低

為了深化校企合作，我國(guó)出臺(tái)了多項(xiàng)政策。但是實(shí)際上大多數(shù)校企合作還只停留在實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面，頂崗實(shí)習(xí)、課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)等方面的合作還處在初級(jí)階段，師資培養(yǎng)、資源共享、社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域處于起步階段。究其原因主要是因?yàn)樾Ｆ蠛献黧w制機(jī)制還不夠健全，校企合作缺乏制度約束；專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力不夠強(qiáng)，企業(yè)合作積極性不高；企業(yè)缺少受益點(diǎn)［4］。

（三）信息不對(duì)稱(chēng)

由于學(xué)校和企業(yè)雙方的利益需求不同，為了保證校企合作的有效性，兩者應(yīng)互相了解各自的需求。然而，因?yàn)樾畔⒌牟粚?duì)稱(chēng)，校企合作過(guò)程中存在很多問(wèn)題。高職院校的主要任務(wù)是為社會(huì)培育高素質(zhì)人才，企業(yè)可以為高職院校提供實(shí)習(xí)的平臺(tái)以及優(yōu)秀的企業(yè)指導(dǎo)老師；而企業(yè)主要是為了追求經(jīng)濟(jì)利益，高?？梢詾槠髽I(yè)提供勞動(dòng)力，從而節(jié)省企業(yè)的成本，為企業(yè)創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)效益。

（四）創(chuàng)新性不足

目前，高職院校的校企合作雖然有了較大進(jìn)步，但是，由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，不同區(qū)域的校企合作模式及運(yùn)行機(jī)制存在較大差異，使得校企合作很難真正落實(shí)。從實(shí)際情況來(lái)看，校企合作如果想有效落實(shí)，必須對(duì)合作雙方的特點(diǎn)進(jìn)行考察，制定出最合適的合作模式，協(xié)調(diào)企業(yè)與高校雙方的職能與關(guān)系。政府部門(mén)應(yīng)自上而下進(jìn)行改革，創(chuàng)新合作政策，為深化校企合作奠定良好基礎(chǔ)。

三、深化校企合作的具體對(duì)策

（一）強(qiáng)化校企合作制度

隨著多個(gè)校企合作政策的出臺(tái)，校企合作逐漸形成了推動(dòng)高職教育、提高教學(xué)質(zhì)量、深化產(chǎn)教融合的良好局面。但是，要想進(jìn)一步深化校企合作，就必須對(duì)校企合作的制度進(jìn)行強(qiáng)化落實(shí)。首先，應(yīng)該強(qiáng)化校企合作各主體的內(nèi)部改革，企業(yè)應(yīng)專(zhuān)門(mén)建立教師實(shí)踐崗位，學(xué)校應(yīng)將實(shí)踐結(jié)果納入教師的考核，從而提升教師自身的綜合素質(zhì)。其次，政府相關(guān)部門(mén)還應(yīng)出臺(tái)一些有利的政策，提升高職院校與企業(yè)的積極性。通過(guò)強(qiáng)化校企合作的制度，使校企合作有序進(jìn)行，并且促進(jìn)兩者的有效融合，使高職院校的師資力量得到增強(qiáng)，也為高職的學(xué)生提供了就業(yè)崗位［5］。

（二）提升校企合作政策的執(zhí)行力

在深化校企合作的過(guò)程中，必須提升校企合作相關(guān)政策的執(zhí)行力。首先，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)政策執(zhí)行主體的培育。校企合作的執(zhí)行主體是高職院校、企業(yè)以及地方政府，只有多方聯(lián)動(dòng)，完善“人才共育、資源共享、互惠共贏”的校企合作機(jī)制，明確深化校企合作政策的價(jià)值與意義，培養(yǎng)他們政策認(rèn)同的一致性，才能更好地落實(shí)校企合作政策。另外，還需要建立相關(guān)的監(jiān)督制度。目前，我國(guó)對(duì)校企合作的重視程度比較高，但是缺乏相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，使得校企合作在落實(shí)中仍然存在著很多問(wèn)題。最后，還需要?jiǎng)?chuàng)造較好的輿論支持。利用新時(shí)代媒體，對(duì)校企合作的好處進(jìn)行宣傳，能夠使公眾充分認(rèn)識(shí)校企合作，從而為相關(guān)政策的執(zhí)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［6］。

（三）建設(shè)校城融合信息化平臺(tái)

建設(shè)校城融合信息化平臺(tái)，一方面有利于多元教育的整合，另一方面能共享信息，使校企合作的深化能夠順利進(jìn)行。城市發(fā)展與校企合作有著密不可分的關(guān)系，兩者互幫互助，共同進(jìn)步。深化校企合作在某種程度上來(lái)說(shuō)能夠促進(jìn)城市的發(fā)展，而城市的大力支持能夠促進(jìn)高校的建設(shè)，所以，建立校城融合的信息化平臺(tái)非常重要。通過(guò)校城融合信息化平臺(tái)，能夠指導(dǎo)相關(guān)高校與企業(yè)建立合作關(guān)系，并且在平臺(tái)上充分實(shí)現(xiàn)信息共享。政府部門(mén)應(yīng)該根據(jù)地方的特點(diǎn)，尋找有效的方案，促進(jìn)校企合作的深化。在校企合作的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持政府主導(dǎo)的原則，充分了解市場(chǎng)，明確校企合作的關(guān)鍵步驟；還應(yīng)該建立企業(yè)、高校之間的智力協(xié)調(diào)與發(fā)展機(jī)制，從而解決高校教師不足的問(wèn)題。另外，要對(duì)校企合作進(jìn)行積極宣傳，了解社會(huì)對(duì)人才的需求，從而根據(jù)社會(huì)需求制定相應(yīng)的政策，培育不同類(lèi)型的人才。通過(guò)校企合作，使高校教育將理論與實(shí)踐深刻結(jié)合，有利于高校培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

（四）創(chuàng)新校企合作的模式及機(jī)制

高職教育的校企合作管理制度需要將現(xiàn)代的職業(yè)教育制度與企業(yè)的制度融合，從而創(chuàng)新校企合作模式。為了保證兩者有效融合，需要對(duì)原有的制度進(jìn)行重整，以原有制度為基礎(chǔ)，尋找突破點(diǎn)，對(duì)校企合作的模式進(jìn)行不斷的探索與創(chuàng)新。首先，應(yīng)厘清高校與企業(yè)是合作關(guān)系，是為了將多元化的資源進(jìn)行整合，從而更加有效地利用。所以，必須在大的平臺(tái)上吸引高校與企業(yè)參加，使校企合作得到深度落實(shí)。在校企合作的過(guò)程中，企業(yè)為高校提供了資源，高校也為企業(yè)輸送了人才，兩者之間得到了資源的共享，促使雙方共同進(jìn)步。校企合作中，必須強(qiáng)化企業(yè)的主體作用，建立高校的股份制、混合所有制，這是深化校企合作的有效途徑?？傊罨Ｆ蠛献髂軌?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)和輸送更多的人才，更有效地發(fā)揮高職教育的作用，逐步實(shí)現(xiàn)多元化辦學(xué)和職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，高職教育的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了變化。在21世紀(jì)，高職院校必須改變自身的教育體系，不僅需培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，校企合作便可以滿(mǎn)足上述要求。校企合作為高職院校創(chuàng)建了高效的平臺(tái)，一方面能有效提升高校的師資力量，另一方面還能聘請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀職工為學(xué)生講解實(shí)戰(zhàn)技能，并為學(xué)生搭建實(shí)習(xí)平臺(tái)?？傊?，校企合作對(duì)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起到了非常重要的作用。