高耀清

（云南師范大學(xué)商學(xué)院，云南 昆明650106）

法學(xué)是實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的一門學(xué)科。傳統(tǒng)法學(xué)教育模式側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)踐性不足的缺陷，模擬法庭仿真教學(xué)作為一種應(yīng)用型教學(xué)方法被引入到法學(xué)教育中，并對(duì)應(yīng)用型法學(xué)人才的培養(yǎng)起到了重要推動(dòng)作用。

一、模擬法庭仿真教學(xué)的含義

模擬法庭仿真教學(xué)模式由“模擬法庭”和“仿真教學(xué)”兩個(gè)核心要素構(gòu)成，“模擬法庭”是教學(xué)的形式，“仿真教學(xué)”是教學(xué)的實(shí)質(zhì)，二者緊密相連，不可或缺。模擬法庭仿真教學(xué)是以“模擬法庭”的形式將法學(xué)理論教學(xué)和應(yīng)用能力培養(yǎng)深度融合、仿真操作的一種應(yīng)用型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的實(shí)施機(jī)制并不復(fù)雜，即學(xué)生擔(dān)任一定的訴訟角色并置身于案件及庭審之中，通過仿真模擬案件處理的全過程，鍛煉學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境里從事法律實(shí)務(wù)的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合法律素質(zhì)的提高。

二、模擬法庭仿真教學(xué)對(duì)其他教學(xué)模式的突破創(chuàng)新

（一）相比經(jīng)院式教學(xué)——突出實(shí)踐性

經(jīng)院式教學(xué)模式一般是對(duì)大陸法系早期教學(xué)模式的稱謂，在我國(guó)通常稱為“演講式教學(xué)模式”。對(duì)于此種教學(xué)模式，德國(guó)著名的哲學(xué)家、教育家卡爾·雅斯貝爾斯作了經(jīng)典描述：“經(jīng)院式教育關(guān)心的是知識(shí)傳統(tǒng)的‘繼承’：教師的職責(zé)只是照本宣科，他本人并不身臨其境地參與到原始的科研工作中去；所有的知識(shí)都已經(jīng)被按部就班地加以系統(tǒng)化；某些作家、某些著作被奉為權(quán)威，所有的教學(xué)材料都被壓縮成了刻板的條條框框；教師僅僅是一個(gè)傳聲筒，其角色特征是非個(gè)性化的，隨時(shí)都可以被另外一個(gè)具備相應(yīng)資質(zhì)的人取而代之?！保?］

相比經(jīng)院式教學(xué)模式，模擬法庭仿真教學(xué)最大的特點(diǎn)在于突出了教學(xué)的實(shí)踐性。模擬法庭仿真教學(xué)是將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深度融合，在教學(xué)方法上從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，在教學(xué)目標(biāo)上從“傳授法律理論知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才”。模擬法庭仿真教學(xué)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)充分讓與給學(xué)生，課堂變成學(xué)生參與實(shí)踐的平臺(tái)，教師只是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。

（二）相比診所式法律教學(xué)——突出廣泛性

診所式法律教學(xué)是二十世紀(jì)六十年代在美國(guó)興起的一種實(shí)踐教學(xué)模式?！霸\所式法律教育的興起是因?yàn)槊绹?guó)的教育改革家們認(rèn)識(shí)到法學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)院式或純理論的法學(xué)教育所培養(yǎng)出來的人才無法適應(yīng)法治社會(huì)的發(fā)展，于是想到了美國(guó)最早的法學(xué)教育方式——學(xué)徒制的教育方式”。［2］此種教學(xué)模式是仿照醫(yī)學(xué)院利用診所培養(yǎng)實(shí)習(xí)醫(yī)生的形式，在學(xué)校內(nèi)外建立法律診所，由教師指導(dǎo)學(xué)生處理具體的案件，以此來鍛煉學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。

相比診所式法律教學(xué)模式，模擬法庭仿真教學(xué)有其獨(dú)特的廣泛性特征。首先，模擬法庭仿真教學(xué)不限制參與人數(shù)，所有法學(xué)學(xué)生均可以參與該課程，在具體操作上，無非是多劃分幾個(gè)小組而已。診所式法律教學(xué)則受限于指導(dǎo)教師的多少以及診所場(chǎng)地的大小，往往只有極少一部分學(xué)生能夠真正參與到該教學(xué)過程中。其次，模擬法庭仿真教學(xué)的案源充足，只要是真實(shí)的案卷材料均可以進(jìn)行模擬（有時(shí)為了便于模擬，也會(huì)做部分技術(shù)處理），學(xué)生能夠接觸更廣泛的案件類型。診所式法律教學(xué)通常操作的案件是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)發(fā)生且未處理的案件，這涉及一個(gè)客觀問題：若接不到案件或只能接到極少的案件，學(xué)生的實(shí)踐能力將無法得到充分鍛煉。最后，模擬法庭仿真教學(xué)模擬的案件可以涉及法學(xué)的各個(gè)分支學(xué)科，不論是民法、商法、經(jīng)濟(jì)法，還是行政法、國(guó)際法、憲法。但診所式法律教學(xué)涉及的案件主要集中于勞動(dòng)爭(zhēng)議、民事爭(zhēng)議等普通案件類型，幾乎涉及不到法學(xué)的其他分支學(xué)科。

（三）相比法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)——突出實(shí)體操作性

專業(yè)實(shí)習(xí)是法學(xué)學(xué)生必修的一門課程。法學(xué)學(xué)生一般進(jìn)入法院、檢察院、律師事務(wù)所等單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，專業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于法學(xué)學(xué)生了解法律實(shí)務(wù)、熟悉法律職業(yè)狀況具有一定的意義。但法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的局限性非常明顯，“很多學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候是作為一個(gè)旁觀者觀察法律實(shí)務(wù)或者從事一些比較瑣碎的程序性工作，很難以一個(gè)律師或者法官的身份參與到實(shí)體法問題的處理中。”［3］相比法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)，模擬法庭仿真教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能夠讓學(xué)生充分參與到案件實(shí)體問題的處理中，從而使學(xué)生的程序應(yīng)對(duì)能力和實(shí)體處理能力實(shí)現(xiàn)雙提升。

三、模擬法庭仿真教學(xué)在應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)中的實(shí)踐價(jià)值

（一）有助于強(qiáng)化學(xué)生法律職業(yè)道德

法律職業(yè)道德教育事關(guān)應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。應(yīng)用型法學(xué)人才必然是德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法律人才，高尚的法律職業(yè)道德是應(yīng)用型法學(xué)人才必須具備的基本素養(yǎng)。沒有法律職業(yè)道德支撐的法律技能不但不能實(shí)現(xiàn)法律的公平正義，反而會(huì)嚴(yán)重?fù)p害法律的公信力和法治秩序。模擬法庭仿真教學(xué)作為一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)模式，有助于強(qiáng)化學(xué)生的法律職業(yè)道德，具體表現(xiàn)為兩個(gè)維度：一是學(xué)生參與模擬法庭本身就是感知和踐行法律職業(yè)道德的過程。學(xué)生將自己作為真實(shí)法律職業(yè)群體進(jìn)行案件模擬處理，在此過程中學(xué)生可以通過親身感知進(jìn)而深入思考法律的價(jià)值——公平正義；二是教師可以全過程傳授法律職業(yè)道德的理念。模擬法庭仿真教學(xué)并非是完全脫離教師而由學(xué)生自主模擬，教師仍然需要起到指導(dǎo)作用。

（二）有助于提升學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能

法律實(shí)務(wù)技能是指學(xué)生將法學(xué)理論和法律知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，分析問題、解決問題的能力?！澳M法庭重在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用課堂所學(xué)的法學(xué)理論和法律知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，可以鍛煉和提高學(xué)生的綜合能力，諸如口才表達(dá)能力、應(yīng)變能力、思維能力、創(chuàng)新能力等?！保?］應(yīng)該說，模擬法庭仿真教學(xué)為鍛煉學(xué)生解決實(shí)際法律問題提供了一種極佳的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)模式，能夠最大限度地推動(dòng)學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。

通過模擬法庭仿真教學(xué)，一是有效提升學(xué)生解決實(shí)際法律問題的能力。學(xué)生通過程序?qū)用婧蛯?shí)體層面的實(shí)戰(zhàn)性模擬，提升自身在真實(shí)的環(huán)境里解決實(shí)際法律問題的技能。二是有效強(qiáng)化學(xué)生的法律邏輯能力［5］。學(xué)生接觸案件后，需要研究案件事實(shí)，分析論證法律思路的可行性，同時(shí)還要換位思考，研究推理其他各方的訴訟思路，多環(huán)節(jié)的訓(xùn)練可有效提升學(xué)生的法律詮釋能力、法律推理能力、法律論證能力以及探知法律事實(shí)的能力。三是有效增強(qiáng)學(xué)生的文書撰寫能力。寫好法律文書，既要求學(xué)生掌握豐富、扎實(shí)的法學(xué)理論、法律規(guī)范以及其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，也要求學(xué)生具備一定的寫作技巧以及清晰的法律思維。四是有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)是法律人的另一項(xiàng)基本功。庭審過程是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的平臺(tái)，庭審上學(xué)生要能夠清晰且有條理地陳述自己的觀點(diǎn)、發(fā)表辯論意見或者主持庭審程序。五是有效提高學(xué)生的快速應(yīng)變能力。庭審過程隨時(shí)可能出現(xiàn)變化，此時(shí)學(xué)生的快速應(yīng)變能力就顯得格外重要。模擬法庭仿真教學(xué)不允許學(xué)生提前進(jìn)行私下交流、模擬演練，目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)變能力。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與法律職業(yè)深度銜接

模擬法庭仿真教學(xué)的實(shí)施，一是有助于學(xué)生選擇法律職業(yè)類型，提前進(jìn)行人生職業(yè)規(guī)劃。模擬法庭仿真教學(xué)的教學(xué)形式比較特殊，即采用模擬法庭的形式。此種教學(xué)形式將學(xué)生分為不同的庭審角色進(jìn)行仿真模擬，讓學(xué)生充分體驗(yàn)該角色的各項(xiàng)工作。客觀來說，每一種角色本質(zhì)上代表的就是一種法律職業(yè)類型。比如審判人員代表的是法官職業(yè)，刑事模擬法庭中的公訴方代表的是檢察官職業(yè)，民事模擬法庭中的原告代理人、被告代理人以及刑事模擬法庭中的辯護(hù)人通常代表的是律師職業(yè)。學(xué)生通過模擬法庭仿真教學(xué)，可以提前了解各類法律職業(yè)的工作狀態(tài)，從而為自己今后的人生職業(yè)規(guī)劃提前布局。二是有助于學(xué)生順利融入法律職業(yè)，完成從校園到職業(yè)的轉(zhuǎn)變。由于學(xué)生在模擬法庭仿真教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷了實(shí)際法律問題的處理全過程，鍛煉了綜合素質(zhì)能力，在從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)時(shí)能自信地完成學(xué)生角色到社會(huì)角色的轉(zhuǎn)化。