袁桂麗，禹建芳，房方

（華北電力大學(xué) 控制與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，北京102206）

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話中強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題［1］。高校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［2］。華北電力大學(xué)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，秉承“自強(qiáng)不息、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、愛校敬業(yè)、追求卓越”的華電精神，努力培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞哪茉措娏θ瞬?，獲批教育部首批50 家“三全育人”綜合改革試點(diǎn)院系，自動(dòng)控制理論課是其重點(diǎn)建設(shè)的課程思政示范課。

一、自動(dòng)控制理論課程概述

該課程是自動(dòng)化類專業(yè)必修課、基礎(chǔ)課、核心課、考研課，是交叉性、理論性很強(qiáng)的一門課［3］，需先修高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、電路理論、積分變換等課程，涉及內(nèi)容是研究控制科學(xué)與工程，學(xué)習(xí)從事生產(chǎn)過程自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)及儀器儀表以及機(jī)器人工程等工程技術(shù)人員所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。該課程能夠使學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的控制理論基礎(chǔ)，并具備一定的自動(dòng)化系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力，為后續(xù)過程控制技術(shù)與系統(tǒng)、現(xiàn)代控制理論、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)與系統(tǒng)等專業(yè)課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

該課程內(nèi)容主要圍繞控制系統(tǒng)的一般概念、控制系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型的建立、時(shí)域分析法、根軌跡分析法、頻域分析法、線性連續(xù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與校正、線性離散控制系統(tǒng)分析與綜合、非線性系統(tǒng)分析等內(nèi)容進(jìn)行講解［4］。

二、融入課程思政內(nèi)容的自動(dòng)控制理論課程目標(biāo)

該課程應(yīng)圍繞立德樹人的總目標(biāo)，除了注重知識(shí)傳授、能力提升外，還要加強(qiáng)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。大學(xué)生正處于“三觀”的形成關(guān)鍵期，高校教育要有助于學(xué)生形成正確的“三觀”。

（一）課程知識(shí)能力目標(biāo)

根據(jù)該課程教學(xué)大綱，確定課程的專業(yè)知識(shí)能力目標(biāo)包括：讓學(xué)生能夠掌握控制理論方面的基本結(jié)構(gòu)、原理、概念和方法；能夠掌握自動(dòng)控制系統(tǒng)的基本特征、技術(shù)指標(biāo)；能夠?qū)ψ詣?dòng)控制方面的工程問題進(jìn)行抽象、簡化、歸納，依據(jù)物理化學(xué)電學(xué)等定律，運(yùn)用微分方程、積分變換、復(fù)變函數(shù)等知識(shí)建立控制系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型；能夠依據(jù)控制理論的專業(yè)知識(shí)對(duì)工程中的控制問題進(jìn)行描述、分析和工程設(shè)計(jì)；能夠分析控制系統(tǒng)的穩(wěn)定性、穩(wěn)態(tài)性能和動(dòng)態(tài)性能，準(zhǔn)確計(jì)算控制系統(tǒng)的時(shí)域、頻域性能指標(biāo)，并能在分析的基礎(chǔ)上對(duì)簡單控制系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與綜合，使學(xué)生獲得自動(dòng)化工程科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力等

（二）課程思政育人目標(biāo)

1.課程思政育人目標(biāo)制訂依據(jù)

高校應(yīng)以學(xué)生為中心，增強(qiáng)育人的針對(duì)性和親和力。首先需調(diào)研學(xué)生困惑，結(jié)合學(xué)生的思想困惑，有針對(duì)性地在課程思政設(shè)計(jì)過程中答疑解惑。本研究根據(jù)956 份調(diào)查問卷，將學(xué)生在學(xué)業(yè)規(guī)劃能力差、沒有專業(yè)認(rèn)同、心理落差大、自控能力差等方面存在的問題作為課程思政育人目標(biāo)制訂的主要參考依據(jù)。

2.課程思政育人目標(biāo)

華北電力大學(xué)圍繞立德樹人，根據(jù)學(xué)校的行業(yè)特色、自動(dòng)化和測(cè)控技術(shù)與儀器儀表的專業(yè)特色、課程特色及學(xué)生需求，制訂育人目標(biāo)，分別在愛國精神、創(chuàng)新精神、工匠精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、華電精神以及穩(wěn)定意識(shí)、大局意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、規(guī)劃意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、底線意識(shí)、發(fā)展意識(shí)等方面加以價(jià)值引領(lǐng)，激勵(lì)學(xué)生自覺融入中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)，投身電力建設(shè)進(jìn)程中去。

三、自動(dòng)控制理論課程思政融入點(diǎn)設(shè)計(jì)

教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人事跡的家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。例如，課前教師可在讓同學(xué)們觀看錢學(xué)森事跡的視頻，課上介紹發(fā)表了《工程控制論》的錢學(xué)森先生在自動(dòng)化領(lǐng)域做出的杰出貢獻(xiàn)以及在中美工作條件、工作待遇巨大落差之下，仍然堅(jiān)持“學(xué)成必歸，報(bào)效祖國”的情懷，從而激發(fā)同學(xué)的愛國情懷。

教師可引導(dǎo)學(xué)生知曉反饋控制原理蘊(yùn)含著華北電力大學(xué)校訓(xùn)精神。系統(tǒng)要有好的控制性能，需要檢測(cè)變送器“求實(shí)”，即為實(shí)事求是、準(zhǔn)確地檢測(cè)系統(tǒng)的輸出數(shù)據(jù)，控制器需要根據(jù)對(duì)象的特性不同“創(chuàng)新”控制決策，結(jié)合檢測(cè)結(jié)果和控制目標(biāo)，給出控制命令；執(zhí)行器要“勤奮”，即快速準(zhǔn)確地執(zhí)行控制命令，三者缺一不可，只有“團(tuán)結(jié)協(xié)作”才有好的控制效果。學(xué)校作為教育系統(tǒng)，被控對(duì)象是學(xué)生，華北電力大學(xué)的校訓(xùn)“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”正是遵循控制規(guī)律的體現(xiàn)，教師只有“自強(qiáng)不息、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、愛崗敬業(yè)、追求卓越”，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解并自覺弘揚(yáng)華電精神。

隨著自動(dòng)化水平的提高，檢測(cè)技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)也越來越得到重視，從事自動(dòng)化專業(yè)和測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的學(xué)習(xí)，未來會(huì)有更廣闊的空間，因此，教師應(yīng)積極提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。學(xué)生最重要的任務(wù)是要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，才能把握好機(jī)遇，把握未來。教師要引領(lǐng)學(xué)生熱愛專業(yè)，熱愛學(xué)校，發(fā)揚(yáng)工匠精神。例如，教師可針對(duì)大學(xué)生“剛工作就頻繁跳槽”這一現(xiàn)象組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生了解“愛一行、干一行、鉆一行”，引導(dǎo)學(xué)生要有堅(jiān)韌不拔的毅力，發(fā)揚(yáng)攻堅(jiān)克難精神和工匠精神，要敢于擔(dān)責(zé)，勇于擔(dān)當(dāng)。

控制系統(tǒng)在不同發(fā)展階段目標(biāo)要求可能是不一樣的，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知“用發(fā)展的觀點(diǎn)看待問題”［5］。電力系統(tǒng)面臨能源枯竭、環(huán)境污染、氣候變遷等問題，為了實(shí)現(xiàn)能源與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，必須大力發(fā)展新能源，改變以前粗獷的發(fā)電模式。傳統(tǒng)能源領(lǐng)域必須以發(fā)展的觀點(diǎn)看待此問題，做好與新能源的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、融入思政內(nèi)容的自動(dòng)控制理論課的教學(xué)方法與舉措

自動(dòng)控制理論課堂教學(xué)采用“問題導(dǎo)入-啟發(fā)思考-理論講授-歸納總結(jié)-案例分析-思政融入”六段式教學(xué)過程，改革傳統(tǒng)的教師授課模式，以學(xué)生為中心課堂講授為主，采用啟發(fā)式、翻轉(zhuǎn)式、討論式、課后調(diào)研等線上與線下結(jié)合的混合式教學(xué)方法。

例如，教師在講授課程思政內(nèi)容時(shí)，可采用觀看視頻、課堂講解、課堂討論、課后調(diào)研、撰寫小論文、教學(xué)平臺(tái)，推送有教育意義的案例等形式，引入靈活多樣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，進(jìn)而受到啟發(fā)，提高同學(xué)們的參與感和獲得感。

五、融入思政內(nèi)容的自動(dòng)控制理論課程教學(xué)特色與成效

育人先育己，讓教育者先受教育。教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)通過思政理論學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)查找、教學(xué)研討等渠道，在教中學(xué)，在學(xué)中教，通過反復(fù)實(shí)踐總結(jié)，提高了自身的思政育人意識(shí)和能力，從而建設(shè)一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。華北電力大學(xué)在此方面表現(xiàn)卓越，其自動(dòng)控制理論課團(tuán)隊(duì)教師獲自動(dòng)化協(xié)會(huì)“三全育人”一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，“北京市教學(xué)名師”一名，“校級(jí)教學(xué)優(yōu)秀特等獎(jiǎng)”三名，“教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)”兩名。

自動(dòng)控制理論課程融入思政元素后，內(nèi)容變得更鮮活、更有感染力，讓學(xué)生能夠有參與感和獲得感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無論學(xué)生的上課抬頭率，還是作業(yè)的認(rèn)真程度、課堂與老師的互動(dòng)都較以往有所提升，教師評(píng)價(jià)大幅提高。

該課程通過課程思政的引領(lǐng)，使學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感、責(zé)任感上升，形成了熱愛專業(yè)、熱愛祖國、為電力事業(yè)努力奮斗的精神面貌，從而激勵(lì)自己志存高遠(yuǎn)并腳踏實(shí)地，為我國電力改革和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

同時(shí)，華北電力大學(xué)探討出了一套工科專業(yè)課程思政、專業(yè)思政卓有成效的建設(shè)機(jī)制，一是專業(yè)思政建設(shè)機(jī)制，緊緊圍繞育人中心，通過課程選取為試點(diǎn)、教師培育、思政凝練、課程思政項(xiàng)目牽引、效果評(píng)價(jià)“一心五環(huán)”，進(jìn)行專業(yè)思政建設(shè)；二是課程思政建設(shè)機(jī)制，在專業(yè)思政的總體規(guī)劃下，黨支部和教研室要通過營造氛圍、狠抓落實(shí)、實(shí)踐檢驗(yàn)、持續(xù)改進(jìn)四個(gè)環(huán)節(jié)完成課程思政建設(shè)。

六、結(jié)語

為完成立德樹人的根本任務(wù)，教師必須齊心協(xié)力用好課堂教學(xué)主渠道，守好一段渠，種好責(zé)任田，以學(xué)生為中心，遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，根據(jù)學(xué)生成長所需，圍繞學(xué)生、關(guān)切學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高工作能力和水平，要做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才，成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢(mèng)”的踐行者和親歷者。