王振靖 吉林建筑大學(xué)

籃球運(yùn)動(dòng)在我國群眾基礎(chǔ)好，社會(huì)開展程度高，在高校體育課程中占有重要的一席之地，高校學(xué)生除了在籃球課上學(xué)習(xí)籃球知識(shí)和技能外，還會(huì)在課外自主開展各種籃球活動(dòng)。但是由于缺少專業(yè)化的指導(dǎo)，很多情況下的學(xué)生自發(fā)籃球運(yùn)動(dòng)都變成了沒有太多技戰(zhàn)術(shù)含量的自娛自樂。這種情況就給高?；@球課程教學(xué)提出了更高的要求，因此，改進(jìn)高?；@球的課程教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)手段有著深刻的必要性。

一、當(dāng)下高?；@球課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

首先，當(dāng)前我國的高校籃球課程教學(xué)中普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。具體來說就是每學(xué)期籃球課的前幾節(jié)理論課，無論是教師的準(zhǔn)備，還是學(xué)生的集體參與，都呈現(xiàn)出更為重視的現(xiàn)象。由于受到點(diǎn)名的壓力，理論課上學(xué)生幾乎沒有缺席的情況。但是在隨后的實(shí)踐課上，老師和學(xué)生間的聯(lián)系減少，很多高?；@球老師甚至只是讓訓(xùn)練計(jì)劃停留在紙面上，學(xué)生在籃球場上自由活動(dòng)。這樣對(duì)于想要通過籃球課提高個(gè)人籃球技術(shù)的學(xué)生而言，必然會(huì)帶給他們失望。

其次，教學(xué)手段單一落后，學(xué)生興趣不高。這一問題其實(shí)與重理論、輕實(shí)踐的問題是相互聯(lián)系的。在實(shí)踐教學(xué)中，教師未能對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)制定行之有效的規(guī)劃，而在實(shí)戰(zhàn)中往往又把僅有的規(guī)劃流入形式，最后只能是學(xué)生上課前什么水平，一學(xué)期的籃球課后還是原來的水平。無論是籃球興趣、籃球技能都沒有太大提高。此外，許多老師的教案幾十年不變，學(xué)生對(duì)于僵化的教學(xué)方法已經(jīng)失去了興趣。

再次，學(xué)生與老師間的溝通交流渠道不暢，許多高校的籃球教學(xué)中師生間缺少必要的交流?；@球老師歸根結(jié)底還是老師，籃球是一種特殊形式的教書育人，而有些老師由于過于重視籃球本身的特殊性，忽略了自己作為老師的普遍性，往往忽視了與學(xué)生間的溝通和交流。這樣就讓學(xué)生更不愿意或者不敢在遇到籃球問題時(shí)主動(dòng)向老師求助，因而也就無法及時(shí)糾正自己的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

二、籃球課程改革的原則

首先，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。合理分配理論與實(shí)踐的課程時(shí)間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論與實(shí)踐課程同等重要的理念，讓學(xué)生能夠從根本上扭轉(zhuǎn)“混學(xué)分”的態(tài)度。

其次，堅(jiān)持教學(xué)最優(yōu)化原則。也就是說教師要完善自身的教案，結(jié)合最新的籃球技戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生能夠接收到最優(yōu)化最高效的籃球教學(xué)。針對(duì)師生間溝通不暢的問題，老師應(yīng)該主動(dòng)放下架子，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠敢于并且愿意和老師交流自己有關(guān)籃球的疑問與想法。

再次，科學(xué)性原則。尊重并重視籃球的自身規(guī)律，從籃球教學(xué)的客觀實(shí)際出發(fā)，抓住籃球與教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，尊重客觀事實(shí)，反對(duì)主觀臆斷?；@球是一項(xiàng)講究科學(xué)訓(xùn)練法的運(yùn)動(dòng)，老師要下功夫研究最新的籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，并想辦法在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)籃球科學(xué)性的認(rèn)識(shí)。

三、高?；@球教學(xué)改革發(fā)展的對(duì)策

根據(jù)當(dāng)前在高校籃球課程教學(xué)中存在的問題，改革籃球課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)師生關(guān)系和諧逐漸成為現(xiàn)實(shí)的需要，因此應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則創(chuàng)新課程教學(xué)改革方法。

1.籃球游戲教學(xué)法。當(dāng)前高校學(xué)生逐漸進(jìn)入“00后”的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代的學(xué)生成長過程伴隨著手機(jī)游戲的快速興盛，因此他們對(duì)游戲有著天然的興趣。如果在籃球課程教學(xué)中引入游戲教學(xué)法，一定能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如以小組為單位，開展投籃比賽、運(yùn)球比賽等，對(duì)于落敗的一組由勝者組提出懲罰方法。再比如在一個(gè)學(xué)期中拿出一節(jié)課的時(shí)間，或者安排在課余時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行籃球手機(jī)游戲競賽，以此提升他們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解，特別是對(duì)籃球規(guī)則的認(rèn)識(shí)。

2.籃球聯(lián)想教學(xué)法。高校學(xué)生在理解力和學(xué)習(xí)力上有著天然的優(yōu)勢，在籃球課程教學(xué)中引入聯(lián)想教學(xué)法能夠達(dá)到事半功倍的效果。這種教學(xué)法的特點(diǎn)是教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過聯(lián)想給出對(duì)應(yīng)的解決方案。同時(shí)在老師語言的引導(dǎo)下，學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)到的技術(shù)動(dòng)作。另外還可以讓學(xué)生通過聯(lián)想回顧老師所講授的籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，達(dá)到舉一反三的效果。

3.籃球啟發(fā)教學(xué)法?？鬃诱f“不憤不啟，不悱不發(fā)”，如今的高校大學(xué)生同樣如此。如果老師還是一味地以灌輸式的方法一遍遍地講解籃球知識(shí)與技巧，而不讓學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)果只會(huì)是事半功倍。所謂啟發(fā)教學(xué)法就是老師給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生去自主思考，探索答案，在學(xué)生面臨困難時(shí)，老師給出一定的思路啟發(fā)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)創(chuàng)造能力。例如，在一場訓(xùn)練開始前，教練根據(jù)已經(jīng)制定好的訓(xùn)練安排，讓學(xué)生提出相關(guān)的訓(xùn)練方法，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生思考多元化的訓(xùn)練手段，老師綜合學(xué)生的建議，兼顧訓(xùn)練的高效性和學(xué)生的自主性。

除此之外，在高校的籃球課程教學(xué)中，老師和學(xué)生還應(yīng)該打破所謂的“師生墻”，嘗試以朋友之間互相支持，或者前輩與后輩互相學(xué)習(xí)的方式來平衡教學(xué)關(guān)系，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。