王敏 內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院體育學(xué)院

隨著高校體育課程教學(xué)改革的不斷深化，以塑造優(yōu)美體態(tài)且有益身心健康的形體教學(xué)課程逐漸得到了學(xué)界的重視。目前高校形體教學(xué)課程雖然得到眾多學(xué)生的喜愛(ài)，但是在課程設(shè)置、師資力量和場(chǎng)地設(shè)施等方面存在的不足卻實(shí)實(shí)在在地影響了課程教學(xué)效果的提升和師生的滿意度。有鑒于此，對(duì)高校形體課程進(jìn)行重新構(gòu)建和完善，進(jìn)一步提升高校形體教學(xué)活動(dòng)的效能，就成為目前大學(xué)體育形體課程研究的主要內(nèi)容。

一、當(dāng)前高校形體課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然多數(shù)高校均已開(kāi)設(shè)了形體課程，并且也得到了學(xué)生的普遍歡迎，但是在很多方面還存在著不足。首先，就目前來(lái)講，多數(shù)高校還沒(méi)有形成完整的形體課程體系，對(duì)學(xué)生的一系列提升要求無(wú)法給予滿足，這就需要高校不斷地完善自我，對(duì)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。其次，多數(shù)高校形體課程的場(chǎng)地設(shè)施并不完善，在實(shí)際應(yīng)用中主要存在三方面的不足：一是很多高校缺乏專(zhuān)門(mén)的形體課程教學(xué)訓(xùn)練場(chǎng)所，課堂教學(xué)場(chǎng)地一般是籃球館或是在操場(chǎng)上，學(xué)生不能在課堂上穿舞蹈服裝和鞋子；二是很多高校缺乏專(zhuān)業(yè)的形體課程教學(xué)輔助器材，如音響、練功鏡、把桿等均不具備；三是很多高校缺乏專(zhuān)業(yè)的形體課程教學(xué)輔助器械，如實(shí)心球、彩帶、啞鈴等均不具備。以上場(chǎng)地和器材器械等的不足，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教師教學(xué)的積極性也不高，從而導(dǎo)致了高校的形體課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)效果。再次，高校的形體課程教師對(duì)學(xué)生通過(guò)課程得到身心素質(zhì)能力提升的重視度不夠，僅僅是將形體課程當(dāng)作一門(mén)藝術(shù)課程來(lái)教學(xué)，這就使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力無(wú)法得到提升。在目前的多數(shù)高校形體課程教學(xué)中，體育教師將多數(shù)的課時(shí)用于技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)，主要采用教師示范講解之后學(xué)生反復(fù)練習(xí)動(dòng)作的模式，這在很大程度上對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)能力的培養(yǎng)是有不利影響的，這主要還是教師沒(méi)有深刻意識(shí)到形體課程的重要性所導(dǎo)致的。最后，高校形體課程教師雖然多數(shù)是體育院校畢業(yè)的，但是多數(shù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)并非是形體藝術(shù)，他們僅僅是在工作后才涉足這一領(lǐng)域，這就使得多數(shù)高校的形體課程教師專(zhuān)業(yè)性不夠強(qiáng)，教師對(duì)形體藝術(shù)相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)能力掌握不夠，相關(guān)的知識(shí)信息也不能夠及時(shí)進(jìn)行更新，這就使得形體課程因無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、高校形體課程的構(gòu)建與完善策略

（一）不斷更新完善形體課程教學(xué)的內(nèi)容

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，高校學(xué)生對(duì)自身形體的塑造也越來(lái)越關(guān)注，他們對(duì)引領(lǐng)時(shí)尚潮流的形體藝術(shù)課程興趣極大?；诖?，高校需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的潮流趨勢(shì)不斷對(duì)形體課程內(nèi)容進(jìn)行完善，不斷引進(jìn)具有時(shí)代感的項(xiàng)目，例如街舞、拉丁舞等，以及具有民族特色的輕器械舞蹈，等等，以此來(lái)滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的課程內(nèi)容需求。另外，高校還需要選派形體課程教師參加交流會(huì)、研討會(huì)等，使他們能夠掌握最新的形體課程知識(shí)技能，以此來(lái)推動(dòng)形體課程的不斷發(fā)展。

（二）不斷完善形體課程教學(xué)的場(chǎng)地和設(shè)施

目前高校形體課程教學(xué)效果始終不盡如人意，主要還是相關(guān)的場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)施不完善所導(dǎo)致的。學(xué)校專(zhuān)門(mén)的形體課程場(chǎng)地的缺失，使得學(xué)生在上形體課程時(shí)只能夠在體育場(chǎng)館或是操場(chǎng)上，這就使他們?cè)谡n程進(jìn)行中難免會(huì)受到多方干擾，并且相關(guān)設(shè)施器材的不足，也使得他們沒(méi)有課程學(xué)習(xí)的儀式感，這些都使得課程的預(yù)期效果無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以，高校需要不斷完善場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)和相關(guān)器械的配備，要修建體操房、健身房，以及購(gòu)置相關(guān)的練習(xí)器械等，只有這樣，才能夠?yàn)樾误w課程的發(fā)展打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）不斷創(chuàng)新形體課程的教學(xué)手段

作為形體課程知識(shí)技能的傳授者，高校體育教師需要在有限的場(chǎng)地和設(shè)施配備的條件下，不斷地發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，通過(guò)創(chuàng)新課程教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。一方面，體育教師可以利用新媒體時(shí)代信息傳播優(yōu)勢(shì)，積極采用“微課教學(xué)法”“SPOC分組教學(xué)法”等實(shí)現(xiàn)師生間交流互動(dòng)的增加和對(duì)學(xué)生動(dòng)作技能提升的促進(jìn)。另一方面，體育教師要注重教學(xué)過(guò)程中“以學(xué)生為主體”的思想，不能一味地灌輸知識(shí)技能，而是要扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，使他們的綜合素養(yǎng)能力在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠得以提升。

（四）不斷加強(qiáng)形體課程師資隊(duì)伍建設(shè)

高校管理層需要重視對(duì)形體課程師資隊(duì)伍的建設(shè)，為課程配備具有相關(guān)教學(xué)資質(zhì)和能力的教師，這也是高校形體課程多樣化、專(zhuān)業(yè)化的前提和基礎(chǔ)。一方面，高校需要大力引進(jìn)形體課程教師，尤其是年輕的師資力量，為形體課程教學(xué)諸如新鮮的血液；另一方面，高校需要加大對(duì)在職形體課程教師的培訓(xùn)力度，使他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力不斷提升，最終推動(dòng)形體課程不斷發(fā)展。

三、總結(jié)

高校對(duì)形體課程進(jìn)行構(gòu)建和完善對(duì)學(xué)生全面素養(yǎng)能力的提升具有重要的意義。雖然目前高校在形體課程建設(shè)方面存在諸多問(wèn)題，但是如果能從教學(xué)內(nèi)容的完善、場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)、教學(xué)手段的創(chuàng)新和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面著手解決，就會(huì)在很大程度上提升形體課程的教學(xué)效果。