鄭 俠

(吉林省長(zhǎng)春市德惠市大房身鎮(zhèn)楊樹中心小學(xué) 吉林 德惠 130322)

引言

英語核心素養(yǎng)包括有多個(gè)方面，要使其得到提升，日常的多種教學(xué)活動(dòng)的開展，交流，拓展見識(shí)都是必不可少的。傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)不能滿足時(shí)代的要求，如今的教學(xué)要求從學(xué)生的主體角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維素質(zhì)的提升。如今，我國英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)非常普遍，但是由于教學(xué)方式比較陳舊，很多學(xué)生都較為排斥英語，還有的學(xué)生雖然想要學(xué)好英語，但是學(xué)習(xí)方法不對(duì)，總是事倍功半，繪本教學(xué)在很大程度上改善了這個(gè)問題，并提高了學(xué)生對(duì)英語的興趣。

1.英語繪本的簡(jiǎn)述

英語繪本，主要是采用講故事的方式，通過大量的圖片來吸引學(xué)生的注意力，把復(fù)雜的內(nèi)容通過簡(jiǎn)單易懂，小學(xué)生能理解的方式來闡述，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，繪本具有色彩豐富和卡通的形象，可以引起學(xué)生的興趣。很多繪本都是直接通過圖片的形式就講故事講完了，形式較為新穎，同時(shí)將文字中的情緒部分用表情可以直觀的表達(dá)出來，便于學(xué)生的理解。繪本是教材的一種延續(xù)和補(bǔ)充，能夠通過其較為貼近學(xué)生理解的方式來提高學(xué)生的英語理解能力，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的英語語感。

2.繪本的積極作用

2.1 積累詞匯量。在繪本上涉及了很多的單詞。老師可以讓學(xué)生對(duì)繪本的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行自行閱讀，在學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容有大致了解以后，根據(jù)已有的知識(shí)可以猜測(cè)相關(guān)單詞的意思，并根據(jù)學(xué)習(xí)工具來查閱詞義，達(dá)到自主學(xué)習(xí)，也有利于提高學(xué)生的自信心。老師要引導(dǎo)學(xué)生記憶相關(guān)的單詞，對(duì)于復(fù)雜的單詞，老師要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。為了強(qiáng)化對(duì)單詞的理解和記憶，還要讓學(xué)生用所學(xué)的單詞進(jìn)行造句，達(dá)到熟記熟用。

例如：在學(xué)習(xí)My favorite colour is yellow這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述自己最喜歡的顏色以及詢問別人的方式，可以借助繪本進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生們第一時(shí)間被繪本精致的圖片所吸引，會(huì)好奇的去看繪本的相關(guān)內(nèi)容，并專注于學(xué)習(xí)，有強(qiáng)烈的閱讀欲望。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生們自主閱讀的時(shí)間，了解繪本上的顏色種類，例如：紅色，藍(lán)色，黑色，白色等，在閱讀的過程中學(xué)會(huì)red,blue,black,white等的使用，并掌握了人稱代詞的區(qū)別和應(yīng)用，如my,his,her等。除此以外，還可以讓學(xué)生們思路進(jìn)行延展，學(xué)習(xí)用此句型來描述玩具等，不知不覺又學(xué)會(huì)了更多的單詞。借助這種閱讀方式，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語單詞的理解以及積累，并留下深刻的印象。有效結(jié)合繪本與教材之間的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中也感受到樂趣。

2.2 觀看彩圖，閱讀故事。繪本中除了有豐富多彩的圖片，還有很多有趣的故事?？梢蕴岣邔W(xué)生的理解能力以及對(duì)書本中一些較為抽象，復(fù)雜，難以理解的內(nèi)容進(jìn)行理解。通過引導(dǎo)學(xué)生正確使用繪本，可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)They are monkeys這一單元時(shí)，老師可以將繪本相關(guān)的內(nèi)容引入其中，讓學(xué)生了解動(dòng)物的種類以及將單詞深刻的記在腦海里，看到書本上動(dòng)物園各種各樣的動(dòng)物，同學(xué)們會(huì)聯(lián)想到平時(shí)和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園的情景，老師可以讓去過動(dòng)物園的同學(xué)舉手并給大家分享去動(dòng)物園的感受，以及都看到了哪些動(dòng)物，動(dòng)物都有哪些明顯的特征等，激發(fā)學(xué)生的興趣和認(rèn)同感，并讓同學(xué)之間學(xué)會(huì)相互用What's this和What are they這種問句來練習(xí)，掌握這種日常交流的模式，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。另外，老師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)句型來編寫故事，不斷的練習(xí)自己已學(xué)的知識(shí)并靈活應(yīng)用，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.3 注重應(yīng)用，加強(qiáng)練習(xí)。繪本除了可以作為老師的輔助教材，同時(shí)也可以作為學(xué)生的課后作業(yè)。通過呈現(xiàn)不同的英語作業(yè)，讓學(xué)生能全方面的突破自己，讓英語的聽說讀寫都得到有效的鍛煉和提升。在學(xué)習(xí)That man is short這一單元時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述別人的高矮胖瘦，大小長(zhǎng)短老師以此布置相關(guān)的英語作業(yè)，閱讀繪本相關(guān)章節(jié)，讓學(xué)生感受不一樣的形容詞，學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確用形容詞來形容一件事物，讓人一聽腦海中就能浮現(xiàn)出畫面。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，給學(xué)生閱讀和獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生能主動(dòng)地去汲取書本上的精華并轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，也是積累素材的一種方式。

2.4 提升學(xué)生的語言能力。在課堂中老師可以根據(jù)繪本上的圖片進(jìn)行情景模式的教學(xué)，可以降低學(xué)生理解上的難度。通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生不僅提前對(duì)知識(shí)進(jìn)行了了解，并能自己表述出來，進(jìn)一步加深了對(duì)繪本內(nèi)容的記憶，也學(xué)會(huì)了應(yīng)用。與此同時(shí)，提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，并增強(qiáng)了趣味性，能引起其他同學(xué)的關(guān)注，并向扮演的同學(xué)學(xué)習(xí)。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。良好的思想品德需要從小培養(yǎng)。在英語繪本中，由圖片串聯(lián)成的一個(gè)個(gè)小故事具有深刻的寓意，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的思考并學(xué)習(xí)。如今，很多的繪本已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生思維能力拓展的需要，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)情況以及學(xué)生的提點(diǎn)選擇合適的繪本。

2.6 提高學(xué)生的文化品格。英語學(xué)習(xí)的難度在于根深蒂固的文化差異，因?qū)W生從小接受的文化不同，在學(xué)習(xí)英語的過程中，文化差異會(huì)很大程度上影響學(xué)生的理解偏差以及學(xué)習(xí)效果。例如：在語言的表達(dá)方式上就有很大的差異。面對(duì)這種情況，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生普及兩種文化的差異所在，讓學(xué)生有所了解。此外，學(xué)生接受新事物的能力強(qiáng)，容易受外界環(huán)境的干擾，閱讀繪本會(huì)給學(xué)生帶來潛移默化的影響。因此，老師需要對(duì)繪本的質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)，應(yīng)選擇正能量，情感積極的，在認(rèn)知范圍內(nèi)的繪本，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，或者老師根據(jù)學(xué)生情況自己開辦繪本，促進(jìn)英語的教學(xué)。

結(jié)束語

繪本上的知識(shí)較為豐富，是提高學(xué)生英語能力的一個(gè)有效途徑。繪本將枯燥的知識(shí)點(diǎn)用它獨(dú)特的方式轉(zhuǎn)化成了學(xué)生愿意接受的形式，讓學(xué)生在閱讀的過程中收獲了快樂，也開闊了自己的見識(shí)，提升了英語的核心素養(yǎng)，使得小學(xué)英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到了保障。英語素養(yǎng)的提升不僅可以使學(xué)生的英語水平得到提高，還能對(duì)英語知識(shí)有更深入的理解。因此，將繪本與教材相結(jié)合是極為重要的。