葛雅迪

(吉林省德惠市第十四中學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130300)

前言

英語(yǔ)是初中階段學(xué)習(xí)的主要科目之一，它有著重要的地位，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是為了鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話水平，但是在目前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生由于各方面原因?qū)е掠⒄Z(yǔ)對(duì)話能力有所欠缺，教師需要優(yōu)化課堂內(nèi)容注重英語(yǔ)對(duì)話過程評(píng)價(jià)，創(chuàng)建寬容平等的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)加強(qiáng)英語(yǔ)交流，創(chuàng)建英語(yǔ)對(duì)話情景鼓勵(lì)學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話水平，本文主要針對(duì)提高初中學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話水平的教學(xué)措施展開相關(guān)的研究討論。

1．優(yōu)化課堂內(nèi)容注重英語(yǔ)對(duì)話過程評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師需要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，采用多樣化的教學(xué)方式，英語(yǔ)教學(xué)中全面滲透英語(yǔ)對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話意識(shí)，并且教師還可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建對(duì)話平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生展開英語(yǔ)對(duì)話，同時(shí)，教師還要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話過程展開積極有效的評(píng)價(jià)，要做到鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話自信心，同時(shí)還要指出學(xué)生在對(duì)話中英語(yǔ)口語(yǔ)和語(yǔ)法中的錯(cuò)誤，落實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話水平。例如，在英語(yǔ)教學(xué)《My name is Gina》一課中主要講解了初次見面的自我介紹以及對(duì)人稱代詞I 、You 、My 、Her、 He的靈活運(yùn)用，實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過程中，教師首先需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解人稱代詞以及自我介紹的說話方式，教授對(duì)話技巧，讓學(xué)生領(lǐng)悟英語(yǔ)對(duì)話中的精髓部分。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生兩兩為組共同編制英語(yǔ)對(duì)話并且加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，保證學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話的質(zhì)量。同時(shí)，同時(shí)可以隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行對(duì)話演練，給予正確的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極展開英語(yǔ)對(duì)話。

2．創(chuàng)建寬容平等的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話環(huán)境

英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)外環(huán)境的創(chuàng)建至關(guān)重要，這也是學(xué)校聘請(qǐng)外教的原因，一方面，只有在環(huán)境的熏陶下，學(xué)生才能盡可能的利用英語(yǔ)來進(jìn)行對(duì)話，而教師與學(xué)生之間的差距，不僅僅體現(xiàn)在上，更加體現(xiàn)在教學(xué)地位上，雖然在教學(xué)過程中學(xué)生占據(jù)主體地位，但是還是會(huì)在一定程度上對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過程中不敢開口說話。另一方面，良好的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話環(huán)境可以有效地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法和發(fā)音，使學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話水平更加標(biāo)準(zhǔn)。而要想有效地創(chuàng)建寬容平等的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話環(huán)境，首先就需要拉近師生之間的距離，讓教師與學(xué)生成為朋友，以朋友的口吻對(duì)學(xué)生展開對(duì)話練習(xí)。例如，在英語(yǔ)教學(xué)《I Would like Some Noodles》一課中，教師可以利用互動(dòng)的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，溝通平常喜歡吃的食物，但是在交流過程中，教師需要盡量的讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，尤其是學(xué)生會(huì)的詞匯，就比如說老師問學(xué)生，Are you hungry？What do you want eat？學(xué)生可以回答說我不餓，或者是我想吃水果等等，而其中的主語(yǔ)和想吃等詞語(yǔ)學(xué)生都是學(xué)過的，就是在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話，甚至可以讓學(xué)生利用英語(yǔ)學(xué)的詞匯代替漢語(yǔ)，積少成多，并在學(xué)習(xí)的過程中，不斷地將漢語(yǔ)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)，從而達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話水平的目的[1]。

3．培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)加強(qiáng)英語(yǔ)交流

就是需要在英語(yǔ)教學(xué)展開過程中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)對(duì)話交流，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法和口語(yǔ)的練習(xí)，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話水平。跨文化意識(shí)是什么意思呢？就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話意識(shí)，在目前學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話交流過程中，學(xué)生的反應(yīng)能力和英語(yǔ)是能力都有一定的欠缺，在實(shí)際對(duì)話中，需要將對(duì)方說出的英語(yǔ)轉(zhuǎn)換為漢語(yǔ)，利用漢語(yǔ)進(jìn)行思考，然后再轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，而造成這一問題的原因，還歸根于學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話意識(shí)不足，但是需要加強(qiáng)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的跨文化意識(shí)，例如，在英語(yǔ)教學(xué)《Do you like Bananas》一課實(shí)踐過程中，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽力練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生模擬標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交流。

總結(jié)

總而言之，有效的教學(xué)措施對(duì)提高初中學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話水平有著至關(guān)重要的作用，教師需要在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生的聽力能力，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)法展開標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練，并且強(qiáng)化學(xué)生的日常英語(yǔ)交流，英語(yǔ)對(duì)話要全面滲透在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建良好的英語(yǔ)對(duì)話氛圍，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)對(duì)話的興趣，并結(jié)合多樣化的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話水平，落實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。