陳靜翠

(河北省唐山市豐潤區(qū)白官屯鎮(zhèn)白官屯中心小學(xué) 河北 豐潤 064005)

數(shù)學(xué)教育的信息化發(fā)展順應(yīng)了科技興教理念，順應(yīng)了智慧教育大背景，更順應(yīng)了核心素養(yǎng)教育的本真目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)具有的抽象性特質(zhì)和各類易混公式、概念等常識更需要運用信息化手段去優(yōu)化課程設(shè)計，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知行為的方式，借助信息化手段將每個知識點學(xué)透、學(xué)扎實、用到位，力求做到課程實施信息化，學(xué)習(xí)過程信息化，認(rèn)知反饋信息化，綜合發(fā)揮信息化在數(shù)學(xué)教育中的啟示和輔助作用。

本文客觀討論了信息化手段在數(shù)學(xué)課程實施中的具體策略，著重從發(fā)揮三維動態(tài)課件優(yōu)勢認(rèn)知立體圖形，對學(xué)生建立空間概念及立體思維大有幫助；巧用數(shù)學(xué)智慧平臺實現(xiàn)在線互動教育，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)思維和系統(tǒng)架構(gòu)素養(yǎng)提升；突出數(shù)字展臺直觀化功能模塊優(yōu)勢，助力學(xué)生系統(tǒng)感知算理及算法的全過程等點位入手，以課例為依托進(jìn)行探析。

1.發(fā)揮三維動態(tài)課件優(yōu)勢認(rèn)知立體圖形，對學(xué)生建立空間概念及立體思維大有幫助

數(shù)學(xué)教學(xué)信息化起初所用課件基本是PPT或單純的視頻展示，隨著信息化技術(shù)和設(shè)備的革命性變化，當(dāng)下的數(shù)學(xué)課件不再是單一的知識或習(xí)題展示，重在增加數(shù)學(xué)知識構(gòu)建和特質(zhì)性細(xì)節(jié)展示。通過多維度、動態(tài)特征、色彩變換等手段呈現(xiàn)數(shù)學(xué)課程信息，借助課件平臺刺激學(xué)生對數(shù)學(xué)本真的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生空間概念和立體思維意識，讓數(shù)學(xué)知識自主融進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界。

比如，在觀察認(rèn)知課程《長方體和正方體》教學(xué)中，學(xué)生通過教師的實物展示和親手觸摸體驗理解了這些立體圖形的棱長、面及頂點的數(shù)量及屬性特征，并能利用這些特征進(jìn)行題組訓(xùn)練。當(dāng)遇到把六面有不同圖案的正方體展開后是什么樣的圖形這類題，或者是給你一個每個面具有不同字母的展開圖問可折疊成什么樣的正方體這類題時就感覺有點懵。此時教師利用希沃白板控制“立體圖形展開與折疊”三維動態(tài)課件播放進(jìn)度，讓學(xué)生清楚認(rèn)知每個展開或者折疊動作的變換順序和立體圖形的轉(zhuǎn)換規(guī)律，從而打開學(xué)生空間意識和立體思維之門，為順利解決這些難題提供了思維方法。

2.巧用數(shù)學(xué)智慧平臺實現(xiàn)在線互動教育，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)思維和系統(tǒng)架構(gòu)素養(yǎng)提升

課堂教學(xué)的形式越來越多樣化，信息化的普及給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了富有智慧型、引導(dǎo)型的新模式。其中數(shù)學(xué)智慧平臺的使用實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程形式的自主性和靈活性，師生可以隨時進(jìn)行在線互動分享數(shù)學(xué)概念、應(yīng)用創(chuàng)新等。同時數(shù)學(xué)智慧平臺備份大量的課程信息，從常規(guī)微課到創(chuàng)新學(xué)具，從試題選編到闖關(guān)答題，從知識系統(tǒng)化分析到層級式、導(dǎo)圖是板塊設(shè)置，無不彰顯信息化手段輔助教學(xué)的獨特優(yōu)勢，這對促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)思維和系統(tǒng)架構(gòu)素養(yǎng)提升起到“助推劑”之功。

比如，學(xué)習(xí)實踐課程《記錄天氣》時，學(xué)生在課前利用一個學(xué)期的時間記錄某地的天氣情況，將數(shù)據(jù)表格上傳至班級云課堂，在云課堂上每個學(xué)生隨時展示自己的統(tǒng)計結(jié)果，并說明自己統(tǒng)計這些數(shù)據(jù)的方式。如每天收看中央一套天氣預(yù)報進(jìn)行該城市天氣情況的數(shù)據(jù)記錄，有的同學(xué)通過每天查閱手機天氣通APP了解指定城市的天氣情況，還有的同學(xué)借助班級云課堂上天氣小助手查詢指定城市的天氣情況。在班級云課堂上交流時，很多學(xué)生將自己的數(shù)據(jù)制作成折線圖后上傳圖片，全面分析了這個城市一個月間、一周間的天氣變化情況，統(tǒng)計了天氣全優(yōu)的天數(shù)占統(tǒng)計天數(shù)的比例，進(jìn)而實現(xiàn)了記錄天氣、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、折線圖分析等數(shù)學(xué)綜合運用能力素養(yǎng)的提升。交流完之后學(xué)生進(jìn)入闖關(guān)平臺進(jìn)行自檢自查，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與檢測的信息化管理。

3.突出數(shù)字展臺直觀化功能模塊的優(yōu)勢，助力學(xué)生系統(tǒng)感知算理分析及算法的全過程

大家都有這樣一個共識，數(shù)學(xué)算理和算法一直是本學(xué)科教學(xué)的最難點。學(xué)生初學(xué)本模塊知識確實很難懂，容易弄錯順序或“無理無法”。利用數(shù)字展臺進(jìn)行算理算法的直觀演示，現(xiàn)場解讀算理算法的每個細(xì)節(jié)步驟，讓學(xué)生在感官刺激和術(shù)語解讀的綜合影響下，對算理算法進(jìn)行系統(tǒng)感知，尤其是展臺的過程性展示能引起學(xué)生對前后知識的關(guān)聯(lián)，能對整個算理有個清晰的認(rèn)知，讓抽象易混、晦澀難懂的算理規(guī)律變成直觀性、細(xì)節(jié)性強的動態(tài)分層信息，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知素養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行概念課程《位置》的認(rèn)知時，為讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知“數(shù)對”的含義，教師利用數(shù)字展臺將本班學(xué)生的座位表給予展示，通過視頻展示學(xué)生看清這個座位表是在方格紙上完成的，每個學(xué)生占用一個方格，這樣教師在說出某位同學(xué)的姓名時，就能在這個座位表中找到對應(yīng)的位置，并能用“數(shù)對”描述出來。之后在完成圖形移動及描繪圖形中的“數(shù)對”問題時能做到準(zhǔn)確應(yīng)答，有效增強學(xué)生的認(rèn)知和實踐素養(yǎng)。

總述，數(shù)學(xué)教學(xué)信息化研究不止于此，我們要及時升級數(shù)學(xué)教學(xué)信息化理念，用全新、科學(xué)、高效的模式落實對學(xué)生知識素養(yǎng)、技能素養(yǎng)的培養(yǎng)。