陳小瓊

(福建省泉州市惠安縣城南第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 泉州 362100)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性能力為運(yùn)算能力，為夯實(shí)該基礎(chǔ)，教師應(yīng)開展多元化練習(xí)，在實(shí)際授課中，為增強(qiáng)其運(yùn)算水平，其多元化練習(xí)的方法要科學(xué)、合理，才能提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.運(yùn)用多元化練習(xí)改進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)為一切科學(xué)的基礎(chǔ)，在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)的過程中，不但要讓其掌握多種能力，還要適時(shí)提升其學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中增強(qiáng)其創(chuàng)新能力與思維水準(zhǔn)。一方面，運(yùn)算能力為小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，其需要經(jīng)過大量練習(xí)，在習(xí)題練習(xí)的過程中，若教師的教授方法不合理，會(huì)降低其學(xué)習(xí)興趣，其不利于解題思維與運(yùn)算方法的改善，而多元化練習(xí)則能有效解決該問題，改善小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另一方面，由于多數(shù)數(shù)學(xué)問題會(huì)更貼近生活，而多元化練習(xí)則培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問題，該教學(xué)模式不僅能提升其數(shù)學(xué)技能，還可借助對(duì)應(yīng)性算法解決生活中的問題，全方位優(yōu)化其運(yùn)算能力，受此影響，小學(xué)生的解題思維與運(yùn)算能力可獲得極大改進(jìn)，教師的教學(xué)質(zhì)量與效率也可獲得適時(shí)提高。

2.小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的發(fā)展現(xiàn)狀

首先，在運(yùn)算方法的教授上，雖然課程改革已愈加深入，但仍有部分教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，而“滿堂灌”式的教學(xué)方法難以提升小學(xué)生的運(yùn)算能力。由于小學(xué)生年齡較小，其注意力極易分散，此教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，為提高運(yùn)算能力，部分教師增加了習(xí)題量，但題量的增加在缺乏針對(duì)性的情況下并沒有帶來質(zhì)的改變，因此，小學(xué)生的運(yùn)算能力并未隨著“題海戰(zhàn)術(shù)”而獲得改變。其次，小學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)其對(duì)數(shù)字的敏感度不強(qiáng)，教師在日常教授中僅注重運(yùn)算結(jié)果而忽視了過程，導(dǎo)致其沒有產(chǎn)生較強(qiáng)的數(shù)字認(rèn)知力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)既要培養(yǎng)小學(xué)生的多項(xiàng)認(rèn)知意識(shí)，還要逐漸增強(qiáng)其數(shù)學(xué)興趣，而針對(duì)運(yùn)算的具體結(jié)果則可適當(dāng)調(diào)整。最后，部分小學(xué)生在實(shí)際運(yùn)算時(shí)缺少思維能力與創(chuàng)新水平，基于教師教授的單一，其在運(yùn)算過程中缺乏舉一反三的思考，而將重點(diǎn)放置在計(jì)算結(jié)果，該運(yùn)算思維極大扼殺了小學(xué)生的創(chuàng)造力?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”雖能短暫提升小學(xué)生的運(yùn)算水平，但由于未能掌握運(yùn)算規(guī)律，導(dǎo)致其在遇到不同問題時(shí)的反應(yīng)下降，嚴(yán)重阻礙了做題水平與效率，無形中削弱其邏輯思維能力，無助于數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的改善。

3.借助多元化練習(xí)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的有效對(duì)策

3.1 創(chuàng)建問題情境。教師在實(shí)際教授小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力時(shí)可采用多元化練習(xí)，為發(fā)現(xiàn)習(xí)題規(guī)律，可及時(shí)創(chuàng)建問題情境。在教育課程改革后，當(dāng)前教學(xué)主體已發(fā)生明顯變化，學(xué)生在成為課堂主體的同時(shí)，教師也轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者與輔助者，角色的轉(zhuǎn)換也影響到教授方式，其可在課堂中創(chuàng)建問題情境。在設(shè)置問題情境的過程中，教師應(yīng)合理選擇問題，由于小學(xué)生的注意力較短，需選取其感興趣的事物或物體，在成功調(diào)動(dòng)其興趣后，運(yùn)算或其他能力的教授也會(huì)變得更加輕松。具體來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師在教授“加法結(jié)合律”時(shí)可建立生活化場(chǎng)景，即早餐購買了4元錢油條、3元錢包子及2元錢的餅等，并讓其算出早餐所用的錢數(shù)，學(xué)生們將所有數(shù)字相加并獲得總數(shù)，即掌握了加法運(yùn)算的規(guī)律[1]。

3.2 采用多媒體技術(shù)。一般來講，若想改善數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，大量的習(xí)題練習(xí)極有必要，但若僅采用“題海戰(zhàn)術(shù)”除了增加小學(xué)生疲勞感、降低解題興趣外，難以獲得更理想的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可適時(shí)分析該學(xué)期小學(xué)生需要掌握的運(yùn)算規(guī)律，通過對(duì)其內(nèi)部數(shù)據(jù)的研究找到應(yīng)授的實(shí)際數(shù)量，并制定出針對(duì)性強(qiáng)的運(yùn)算習(xí)題。在教授每個(gè)運(yùn)算規(guī)律時(shí)教師可采用圖片或視頻的形式將其展現(xiàn)出來，借助直觀地觀察小學(xué)生更易掌握運(yùn)算規(guī)律，在經(jīng)過適時(shí)引導(dǎo)后進(jìn)行對(duì)應(yīng)性的習(xí)題練習(xí)，直到其徹底掌握該運(yùn)算規(guī)律，才能進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)為新興教學(xué)工具，其有效改善了教師的教授方式，借助視覺或聽覺刺激小學(xué)生的感官，進(jìn)而增強(qiáng)其數(shù)學(xué)運(yùn)算能力[2]。

3.3 加深授課過程。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)授課教師更看重小學(xué)生的運(yùn)算結(jié)果，對(duì)其計(jì)算過程則會(huì)有不同程度的忽視，為加強(qiáng)其運(yùn)算綜合能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)加深授課過程，從各方面改進(jìn)其運(yùn)算水平。

其一，在實(shí)行授課前，教師需充分理解教材內(nèi)容，找到該運(yùn)算的規(guī)律，并設(shè)置靈活的授課方案，讓所有學(xué)生都參與到該堂教學(xué)活動(dòng)中。在教授過程中，將該運(yùn)算背后的數(shù)學(xué)思想滲透到運(yùn)算過程中，讓學(xué)生專注在解題氛圍中，解題時(shí)要注重步驟的順序性，由于小學(xué)數(shù)學(xué)處于基礎(chǔ)階段，掌握規(guī)律與良好的解題習(xí)慣特別重要，有助于提升其邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性。在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的環(huán)節(jié)時(shí)，相鄰的學(xué)生可相互監(jiān)督、檢查，在保證習(xí)題準(zhǔn)確率的同時(shí)，學(xué)習(xí)下一環(huán)節(jié)知識(shí)。學(xué)生在運(yùn)算過程中，若對(duì)某一計(jì)算步驟懷有疑問，應(yīng)立即告知教師，并及時(shí)了解該運(yùn)算原理，從而更好地掌握運(yùn)算規(guī)律，優(yōu)化數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

其二，在運(yùn)算課程完成后，小學(xué)生需及時(shí)鞏固該知識(shí)，教師在課后可布置相應(yīng)習(xí)題，為使其運(yùn)算練習(xí)更加多元化，可將課后練習(xí)分成兩部分，針對(duì)課上運(yùn)算規(guī)律的習(xí)題練習(xí)可布置5-10道，以加深其學(xué)習(xí)印象，還需設(shè)立2-3道與該規(guī)律相關(guān)的生活化習(xí)題，此類習(xí)題問題學(xué)生可自行發(fā)揮，以加強(qiáng)其創(chuàng)造力與想象力。

其三，對(duì)于習(xí)題運(yùn)算的要求，教師也可適當(dāng)改變，比如，在課堂上當(dāng)教師教授完成計(jì)算規(guī)律后可設(shè)置5-6道相似習(xí)題，前2道則注重其對(duì)該運(yùn)算規(guī)律的掌握；中間2道則看重學(xué)生的運(yùn)算結(jié)果，即計(jì)算準(zhǔn)確度；而最后2道需要求學(xué)生既有較快的計(jì)算速度，又有較高的運(yùn)算質(zhì)量，從而全面掌握該規(guī)律[3]。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算屬數(shù)學(xué)課程中的基礎(chǔ)能力，為改善當(dāng)前小學(xué)生的運(yùn)算現(xiàn)狀，教師應(yīng)將多元化練習(xí)搬到課堂中，無形中提升其運(yùn)算能力，增加數(shù)學(xué)素養(yǎng)。