陳 玲

(江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)廟橋小學(xué) 江蘇 常州 213167)

良好的班級(jí)管理需要班主任制定相應(yīng)的規(guī)則，結(jié)合科學(xué)的方法，從而去實(shí)現(xiàn)構(gòu)建一個(gè)文明良好的班級(jí)，給學(xué)生打造一個(gè)能夠靜下心來(lái)學(xué)習(xí)的環(huán)境，而當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)管理中，班主任由于受到傳統(tǒng)的觀念影響，管理方法的選擇不恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行權(quán)威管理，容易忽略了學(xué)生的感受。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生根據(jù)班主任制定好的規(guī)則，按部就班的執(zhí)行，這種方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，容易禁錮學(xué)生的思想，另外，班主任在管理班級(jí)時(shí)，過(guò)分地注重學(xué)生的成績(jī)，從而在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生品德的教育，因此班主任要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變觀念，靈活地運(yùn)用積極心理學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，共同制定方案，不斷優(yōu)化管理手段，增進(jìn)師生間的關(guān)系感情，提高管理效率。

1.利用心理學(xué)優(yōu)化班級(jí)管理的意義

1.1 有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。教師在進(jìn)行心理學(xué)的優(yōu)化班級(jí)管理的教學(xué)工作時(shí)，學(xué)生能夠感受到來(lái)自教師的關(guān)心和注意，這樣學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自信心就能夠得到很好地培養(yǎng)，在學(xué)生的心理中樹(shù)立正確的班級(jí)觀念，學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼膬?yōu)點(diǎn)和實(shí)力的空間進(jìn)行展示，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能夠得到很好地培養(yǎng)，可以營(yíng)造出一個(gè)非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。在優(yōu)化班級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠很好地更加勇敢，更加自主地進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的相關(guān)活動(dòng)，班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間的關(guān)系也能夠得到很好的改善，學(xué)生能夠更加積極地與班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣學(xué)生的思維能力就能夠得到很好的拓展，自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性能力就可以得到更好的發(fā)展，學(xué)生能夠投入更多的想法，更多的精力到班級(jí)的工作建設(shè)中，小學(xué)階段的班級(jí)課堂教學(xué)效率就能夠得到非常顯著的提升。在良好的班級(jí)建設(shè)，班級(jí)學(xué)風(fēng)的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠非常自信地將自身的水平以及自身的潛能展示出來(lái)，小學(xué)階段的課堂教學(xué)效率就能夠得到非常先照顧的提升，還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能夠得到很好的調(diào)動(dòng)，學(xué)生能夠更加主動(dòng)，更加積極地加入到小學(xué)的班級(jí)建設(shè)教學(xué)工作中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)素養(yǎng)就能夠得到非常顯著的提升。

1.2 有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作。在心理學(xué)優(yōu)化班級(jí)的教學(xué)工作中，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作，這樣學(xué)生的合作能力就可以得到極大程度的提升。教師在開(kāi)展小學(xué)班級(jí)內(nèi)的教學(xué)工作時(shí)，學(xué)生由于教師的引導(dǎo)，就能夠與很多不同性格，不同興趣的學(xué)生，這樣學(xué)生就能夠構(gòu)建更多的友情，這樣在進(jìn)行班級(jí)的建設(shè)工作中，學(xué)生之間的友情就能夠很好地促進(jìn)教學(xué)工作的完成，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。在合作性的教學(xué)工作能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生自身的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生之間的合作還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的合作觀念，在合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)明確的分工和共同的任務(wù)，在合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠相互支持，相互信任，積極地加入到班級(jí)的建設(shè)工作中，并且學(xué)生還能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在心理學(xué)班級(jí)管理中，學(xué)生的人際關(guān)系也能夠得到很好的改善，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，在合作交流中，每個(gè)學(xué)生都能夠擁有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展，學(xué)生的合作性思維就能夠得到很好地促進(jìn)，學(xué)生能夠更加主動(dòng)，更加積極地加入合作教學(xué)工作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠得到很好地培養(yǎng)，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力也可以得到極大程度的提升，從被動(dòng)的聽(tīng)課變成了主動(dòng)聽(tīng)課的教學(xué)模式。

2.運(yùn)用積極心理開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理策略

2.1 運(yùn)用積極心理學(xué)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情緒變化。在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生擁有良好的情緒，能夠幫助其快速地吸收班主任所要傳達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，因此，班主任要運(yùn)用心理學(xué)這一種新型的心理學(xué)思潮，關(guān)注學(xué)生的情緒轉(zhuǎn)變，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)消極情緒的時(shí)候，班主任可以通過(guò)積極的情緒方式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力[1]。讓學(xué)生學(xué)會(huì)將消極情緒進(jìn)行轉(zhuǎn)化，養(yǎng)成良好的情緒以及心態(tài)，更好地進(jìn)行班級(jí)管理的優(yōu)化。積極的情緒包括學(xué)生自身的快樂(lè)，滿(mǎn)足，幸福，興奮，激情等，這些積極的心理態(tài)度能夠促進(jìn)學(xué)生的全方面的發(fā)展，學(xué)生自身積極的情緒能夠讓學(xué)生擁有更好的精神狀態(tài)，這樣學(xué)生就能夠了解更多的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生就能夠保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣不僅學(xué)生能夠積極主動(dòng)加入到班級(jí)建設(shè)教學(xué)工作中，而且學(xué)生還能夠保持一個(gè)良好的態(tài)度，學(xué)生的智力，心理，身體都能夠得到極大程度的提升，課堂教學(xué)效率也能夠得到非常顯著的提升，所以教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要注重學(xué)生積極情緒的培養(yǎng)。學(xué)生的行為受到自身的情緒影響，積極的情緒就能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生一些積極的行為，學(xué)生能夠投入積極的學(xué)習(xí)態(tài)度到教學(xué)工作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到很好地培養(yǎng)。

在班級(jí)管理中，當(dāng)學(xué)生一直保持快樂(lè)、喜愛(ài)幸福的情緒時(shí)，班級(jí)管理的整體水平就會(huì)得到一定的提高，班主任要培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻保持著積極的情緒，對(duì)于學(xué)生的消極情緒進(jìn)行及時(shí)地糾正，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)整，班主任可以運(yùn)用平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，不忽略任何一位學(xué)生的感受，班主任是學(xué)生的引路人，要與學(xué)生培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到幸福和愛(ài)，其次，班主任在學(xué)生遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)。在班級(jí)管理中，總會(huì)有一些后進(jìn)生，班主任不應(yīng)對(duì)其有偏見(jiàn)，要與其進(jìn)行交流，了解后進(jìn)生的需求，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，使學(xué)生能夠快速地融入班級(jí)，與此同時(shí)，班主任要學(xué)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行情緒的發(fā)泄，學(xué)會(huì)表達(dá)和傾訴，這種方法有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康，緩解學(xué)生的心理壓力，完善學(xué)生的人格。

2.2 運(yùn)用積極心理學(xué)提高學(xué)生自我完善能力。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要積極地運(yùn)用心理學(xué)，使學(xué)生不驕傲，不自滿(mǎn)，越挫越勇，重拾自信，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地暗示，提高學(xué)生自我完善的能力，不斷提升班級(jí)管理的水平[2]。學(xué)生的自我完善能力能夠很好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，從而尋求相對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行自身缺點(diǎn)的改善，學(xué)生就能夠得到非常全面的發(fā)展。自我完善能力是現(xiàn)代化學(xué)生必須具備的能力，所以教師要注重學(xué)生自我完善能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠樹(shù)立正確的心理素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生找到適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的自我完善能力還能夠幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的目的，這樣學(xué)生就能夠找到正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在一個(gè)班級(jí)中，可能有一些抗壓能力較差且成績(jī)較好的同學(xué)，有時(shí)會(huì)因?yàn)槭д`而考差就一蹶不振，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下滑，這時(shí)班主任就要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，提高這類(lèi)學(xué)生的自我完善能力，以及抗壓能力，運(yùn)用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于班級(jí)中的后進(jìn)生，班主任要與其進(jìn)行交流，了解后進(jìn)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，使學(xué)生重拾自信心，提高自己的成績(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠自我暗示，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力較差，久而久之，后進(jìn)生對(duì)于自己的期望值越來(lái)越低，導(dǎo)致成績(jī)退步，在課堂上注意力不集中，經(jīng)常違反紀(jì)律，渾渾噩噩地度過(guò)校園的時(shí)光。因此，班主任在班級(jí)管理中，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，更加關(guān)注這些學(xué)生，讓學(xué)生撕掉潛意識(shí)中“差勁”的標(biāo)簽，促進(jìn)學(xué)生的閃光點(diǎn)得到發(fā)展，使學(xué)生重拾自信心，告訴學(xué)生自己是班級(jí)不可缺少的一份子，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3 運(yùn)用積極心理學(xué)營(yíng)造良好和諧教學(xué)氛圍。一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也能夠給學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，通過(guò)學(xué)校這一環(huán)境，學(xué)會(huì)與人溝通、交往，因此班主任在教學(xué)時(shí)要，學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用積極心理學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格。良好的教學(xué)氛圍能夠很好地改善教師與學(xué)生之間的師生關(guān)系，這樣學(xué)生就能夠勇敢地加入到課堂的教學(xué)工作中，學(xué)生能夠勇敢地提出自己的疑問(wèn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就能夠得到很好的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠得到很好地激發(fā)，這樣學(xué)生就能夠非常積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的效率還能夠得到很好的調(diào)動(dòng)。這樣學(xué)生不僅能夠很好的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，而且學(xué)生的自信心也能夠得到很好的提升，學(xué)生能夠主動(dòng)地加入到課堂教學(xué)中。在和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛(ài)好以及性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，這樣學(xué)生就能夠找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠得到很好的提升。

在一個(gè)班級(jí)中，需要有正確的班級(jí)輿論，一個(gè)班級(jí)的集體觀念才會(huì)更加積極向上，正確的輿論有助于構(gòu)建良好的班分而不好的輿論，則會(huì)產(chǎn)生不良的影響，給學(xué)生造成思想上的誤導(dǎo)，因此，班主任在班級(jí)管理中，要注重班級(jí)的輿論，讓學(xué)生學(xué)習(xí)校規(guī)明白正確輿論導(dǎo)向，為其奠定基礎(chǔ)。其次，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生參加集體活動(dòng)，使班級(jí)集體積極向上，從而更好地促進(jìn)正確班級(jí)輿論的形成。在班級(jí)管理中，班主任要選擇品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為班干給學(xué)生作為榜樣，使其他學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生看齊，形成積極向上的班級(jí)文化，班主任可以在每周的班會(huì)上選取優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生也會(huì)以榜樣作為標(biāo)準(zhǔn)，不斷進(jìn)步，對(duì)于班級(jí)的發(fā)展有著極為重要的作用。在班級(jí)管理中，班主任要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考，及時(shí)地給學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)，班主任要與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，更好地構(gòu)建新型的師生關(guān)系，營(yíng)造良好和諧的教學(xué)氛圍。

總之，積極心理學(xué)為班級(jí)管理提供了一個(gè)新型的方式，班主任要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，運(yùn)用全新的思維方式以及角度去進(jìn)行班級(jí)管理，這樣不僅能夠提高班級(jí)管理的效率，同時(shí)也能夠給學(xué)生帶來(lái)積極的影響，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。在班級(jí)的管理教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，幫助學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極地加入到班級(jí)管理教學(xué)工作中，真正的實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理教學(xué)工作的順利開(kāi)展。