張玉杰

(江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣特殊教育學(xué)校 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

前言

特殊教育主要是針對(duì)有著特殊需要的兒童進(jìn)行開展的教育，是教師對(duì)學(xué)生擁有愛(ài)心教育的象征。教師在對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候相比正常教學(xué)有著更大的難度，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不斷提高特殊兒童的技能技巧，將他們培養(yǎng)成對(duì)于社會(huì)和國(guó)家有用的人才。因此，教師需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

1.教師深入分析學(xué)生教材，重視學(xué)生差異性和特殊性

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開教師對(duì)教材進(jìn)行深入的分析，只有經(jīng)過(guò)深入的分析和研究才能夠更好的把握重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，不能夠僅僅停留在教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)與特殊學(xué)生的溝通交流，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。例如：教師在對(duì)學(xué)生教授“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，這一部分的內(nèi)容重點(diǎn)在于讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與讀寫，這就需要教師針對(duì)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的印象，這樣學(xué)生才能夠提高自己在課堂上的教學(xué)效果，把課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中去。

2.注重師生之間互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生參與教學(xué)積極性

高效的課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)教學(xué)，提高小學(xué)階段學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)教師在課堂上加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在教師的積極帶領(lǐng)之下進(jìn)行思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生互相探討學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師在課堂上對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，需要讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決和思考，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)數(shù)學(xué)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂知識(shí)的討論學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)分蛋糕或者是折紙盒的方法進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.采取恰當(dāng)導(dǎo)入教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的思維得到發(fā)展

俗話說(shuō)，良好的導(dǎo)入是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的前提，教師在針對(duì)特殊學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，通過(guò)游戲?qū)牖蛘呤乔榫硨?dǎo)入的方法為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把自己的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣學(xué)生才能夠順其自然的進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師要通過(guò)多元化的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維能力得到有效的發(fā)展。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，為了提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，教師可以讓學(xué)生分別說(shuō)出“自己與家人之間的關(guān)系，自己與老師之間的關(guān)系，自己與同桌之間的關(guān)系”，學(xué)生通過(guò)形象的與自己生活相關(guān)的教學(xué)導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生更好的進(jìn)行下面知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維發(fā)展能力。

4.利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，培養(yǎng)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其對(duì)于特殊兒童的學(xué)習(xí)而言，多媒體教學(xué)的方法能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，能夠讓學(xué)生在視覺(jué)上感知到新的知識(shí)，直觀化的進(jìn)行知識(shí)的理解。同時(shí)，通過(guò)為學(xué)生進(jìn)行多媒體的展示，能夠培養(yǎng)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)的知識(shí)更加簡(jiǎn)單。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“圓柱面積”的時(shí)候，為了加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，教師可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體感知圓柱切割成近似長(zhǎng)方體的過(guò)程，進(jìn)而通過(guò)自己的想象思維求解出圓柱的體積，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)得到有效的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于特殊群體的小學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更加有著自己獨(dú)特的個(gè)性，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行因材施教，根據(jù)學(xué)生的特殊性幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。教師在教學(xué)的時(shí)候要通過(guò)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，幫助特殊群體的小學(xué)生輕松的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更加均衡的發(fā)展，為我們國(guó)家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。