葉美華

(福建省建甌市東峰鎮(zhèn)中心小學(xué) 福建 建甌 353121)

閱讀，是小學(xué)多門(mén)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中都會(huì)涉及到的教學(xué)內(nèi)容，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師可能會(huì)有這種誤解，那就是閱讀能力的培養(yǎng)那是語(yǔ)文教師或者文科教師的職責(zé)所在，我們數(shù)學(xué)學(xué)科只要負(fù)責(zé)其他方面的教學(xué)就好了。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的觀念。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："數(shù)學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生包括數(shù)學(xué)閱讀能力、應(yīng)用能力和探究能力等各種能力。"所以，咱們數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

1.發(fā)揮媒體教學(xué)的先進(jìn)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮媒體教學(xué)的先進(jìn)性，通過(guò)多種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，大力激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的積極性和主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)課堂的容量，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力。例如，可以將一些有趣的數(shù)學(xué)故事和歷史故事設(shè)計(jì)成微課，在課堂上進(jìn)行播放，或是讓學(xué)生自己閱讀課件上的閱讀材料，這樣既可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，又可以學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)了《比的認(rèn)識(shí)》后，教師除了讓學(xué)生欣賞到書(shū)本上按照黃金分割比設(shè)計(jì)的圖案--古希臘雅典古城巴臺(tái)農(nóng)神廟，還可以增加課外閱讀材料，如埃及的金字塔。那些金字塔形似方錐，大小各異，但塔底面的邊長(zhǎng)與高的比都接近于0.618。除了建筑，也可以讓學(xué)生了解黃金分割在繪畫(huà)、音樂(lè)、生活等方面的廣泛應(yīng)用。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，聲情并茂，更容易引起學(xué)生的興趣，他們也就更主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀了。

2.注重閱讀內(nèi)容的豐富性

2.1 文字閱讀。對(duì)于概念范疇，要仔細(xì)閱讀，理解其含義，找出關(guān)鍵詞和要點(diǎn)。如理解周長(zhǎng)的定義"封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)"，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀找出關(guān)鍵詞"封閉"、"一周"。只有封閉圖形才有周長(zhǎng)，而且只能是一周的長(zhǎng)度。

2.2 數(shù)字閱讀。包括各種形式的數(shù)以及計(jì)算題。在計(jì)算之前，仔細(xì)閱讀題目，理解每個(gè)數(shù)字的意義以及數(shù)字之間的關(guān)系。教學(xué)中，教師要善于促進(jìn)學(xué)生間的對(duì)話交流，在不斷思辨、說(shuō)理中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。例如，教學(xué)乘法分配律時(shí)，就可以通過(guò)a×c表示a個(gè)c相加，b×c表示b個(gè)c相加，所以，a×c+b×c的結(jié)果就是求共有(a+b)個(gè)c相加，所以， a×c+b×c=(a+b)×c。

2.3 圖形閱讀。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)："數(shù)缺形時(shí)少直觀,形少數(shù)時(shí)難入微；數(shù)形結(jié)合百般好,隔離分家萬(wàn)事休"。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形閱讀，以形助數(shù)，理解概念、感悟算理、解決問(wèn)題。

3.關(guān)注閱讀途徑的多樣性

3.1 布置課前預(yù)習(xí)。通常上新課前，我會(huì)布置學(xué)生先去預(yù)習(xí)。學(xué)生自主閱讀、認(rèn)真探究后，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己可以理解哪些內(nèi)容，哪些不理解的通過(guò)查閱書(shū)本、手機(jī)、電腦可以弄懂，還有哪些困惑需要同學(xué)、老師的幫助。這樣的預(yù)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也增強(qiáng)了他們的閱讀理解能力。

3.2 加強(qiáng)課中指導(dǎo)。學(xué)生的閱讀技巧是需要老師的指導(dǎo)的。課堂上，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找關(guān)鍵字眼、理清各種關(guān)系等進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題時(shí)，有這么一題：有45cm2的水，結(jié)成冰后體積約為50cm2，請(qǐng)問(wèn)冰的體積比原來(lái)水的體積約增加了百分之幾？學(xué)生閱讀后，覺(jué)得很難理解這個(gè)問(wèn)題。教師可以這么指導(dǎo)。(1)找關(guān)鍵詞。閱讀題目，找出關(guān)鍵詞。這題關(guān)鍵詞是"增加百分之幾"，而不是增加多少體積，所以可先確定這是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。(2)找標(biāo)準(zhǔn)量。這是解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵。怎么找？再讀題目。通過(guò)再讀，發(fā)現(xiàn)是問(wèn)"冰的體積比原來(lái)水的體積約增加了百分之幾"，所以是與水的體積相比，水的體積就是標(biāo)準(zhǔn)量。(3)找隱形量。是用誰(shuí)與標(biāo)準(zhǔn)量比？讓學(xué)生第三次閱讀。學(xué)生這次閱讀，學(xué)生探究出，增加的體積題目中沒(méi)有直接給出，需要理清數(shù)量關(guān)系去求出來(lái)。(4)數(shù)形結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖，把題目中的已知條件與問(wèn)題都直觀地展現(xiàn)在紙上，加深對(duì)題目的理解。經(jīng)過(guò)了一次次的閱讀，一回回的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀技巧必定增強(qiáng)，閱讀能力定會(huì)逐步提高。

3.3 微課的播報(bào)。微課的播報(bào)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的無(wú)形途徑。學(xué)生對(duì)微課的關(guān)注度很高，微課的內(nèi)容比教師直接的口語(yǔ)教學(xué)更有效。在聽(tīng)、讀的過(guò)程中，學(xué)生也在快速理解微課的內(nèi)容。我認(rèn)為我們?cè)跀?shù)學(xué)閱讀上應(yīng)該有思想，不僅是口頭閱讀，而且眼睛和耳朵都能看。把眼睛看到和耳朵聽(tīng)到的信息輸入大腦，通過(guò)思考和分析得出結(jié)論，然后口頭表達(dá)出來(lái)。這就是在培養(yǎng)閱讀能力。事實(shí)上，在現(xiàn)代這樣的媒介時(shí)代，沒(méi)有地方不讀書(shū)，所以我們必須好好利用它來(lái)培養(yǎng)閱讀能力。

4.總結(jié)

總之，教師應(yīng)當(dāng)高度重視小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，重視學(xué)生閱讀能力的提高，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生能夠合理進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)閱讀，并讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)閱讀的樂(lè)趣及對(duì)自己學(xué)習(xí)的益處，從而自覺(jué)地主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。