米熱阿依·阿迪力

(新疆喀什地區(qū)澤普縣第七中學(xué) 新疆 澤普 844800)

引言

物理學(xué)史作為高中階段教育教學(xué)的重點學(xué)科，其具有著顯著的學(xué)科特點，同時對于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也比較高。而在信息化教學(xué)的今天，物理教師在實際的教學(xué)中需要針對教學(xué)方法進行改革探索，充分突破時間、空間的限制，運用多樣化的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，有效提升學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。本文主要針對高中物理學(xué)科信息化教學(xué)策略進行了深入探索。

1.借助多媒體，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

高中物理學(xué)科教學(xué)過程中，物理教師利用信息化教學(xué)技術(shù)，來創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在潛移默化中積累更多、更加豐富的物理知識幫助學(xué)生形成相應(yīng)的物理知識體系，充分啟發(fā)其學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，加深對物理知識的理解掌握能力。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備成為了物理學(xué)科教學(xué)中的重要輔助教學(xué)工具，物理教師在實際教學(xué)活動的開展過程中，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來用恰當?shù)姆绞絹磉M行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生在生活化情境的驅(qū)動下，進行自主探究學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生物理學(xué)科的綜合能力。例如人教版高中物理教材中《簡單的邏輯電路》一課，[1]物理教師在進行教學(xué)活動時，就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來向?qū)W生展示一些實際生活中的聲控?zé)舢嬅妗Ｎ覀兊膶嶋H生活當中聲控照明很常見，但是對于聲控照明的工作原理卻很少有學(xué)生真正地了解。物理教師在這節(jié)課程教學(xué)中，就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備來將聲控照明的工作原理來進行直觀地呈現(xiàn)，以此來讓學(xué)生可以更加清晰明了的進行理解，同時物理教師通過引入我們實際生活中的實際場景，也可以非常有效的激發(fā)起學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生理解其中的邏輯關(guān)系。與此同時，在讓學(xué)生掌握了這些教學(xué)內(nèi)容以后，物理教師還可以鼓勵學(xué)生來針對聲控照明反應(yīng)遲鈍的現(xiàn)象來進行談?wù)摵吞剿?，以此來有效促使學(xué)生運用所學(xué)的物理知識解決實際的生活問題，從而真正的實現(xiàn)學(xué)以致用，提高學(xué)生的物理學(xué)科綜合能力。

2.借助VR虛擬技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容

高中物理知識本身就具有一定的抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，物理教師往往只是按照教學(xué)大綱來進行課堂教學(xué)活動，這樣的模式下，很容易造成課堂教學(xué)氛圍枯燥無聊，阻礙學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生對物理相關(guān)知識的理解不到位，嚴重影響了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。隨著信息化教學(xué)技術(shù)的普及應(yīng)用，物理教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，來科學(xué)合理地采用多樣化的信息化教學(xué)模式，來有效豐富課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生更加容易地對相關(guān)物理知識進行理解和吸收，從而最大程度的提高學(xué)生的物理思維能力，進而真正的理解物理知識，實現(xiàn)自身物理核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。[2]以人教版中《萬有引力與航天》一課為例，物理教師如果只是單純地口述或者板書來講解萬有引力定律，很難讓學(xué)生真正的認識和理解這一概念，尤其對于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，更是難以集中學(xué)習(xí)注意力，導(dǎo)致無法理解，還很可能會出現(xiàn)溜號現(xiàn)象。那么在這節(jié)課程中物理教師就可以借助VR虛擬技術(shù)，來依照空間特性，來營造一個虛擬的空間場景，指導(dǎo)學(xué)生利用這一虛擬技術(shù)來切實的感受引力的變化，以此來有效激發(fā)起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性，充分豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時還可以促使學(xué)生對萬有引力有一個深刻的認知，進而有效提升本節(jié)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.借助微課，開展分層教學(xué)

物理學(xué)科的教學(xué)中，物理教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的角度來進行教學(xué)思考，真正地認識到學(xué)生間所存在的個體差異性，確保物理學(xué)科的教學(xué)效果。物理教師在開展物理教學(xué)時，可以充分借助微課教學(xué)模式，來開展分層教學(xué)，實施因材施教教學(xué)理念，結(jié)合不同層次的學(xué)生來制定不同的微課短視頻，以此來滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，切實的激發(fā)版內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[3]以人教版教材中《功》為例，物理教師可以提前制作不同層次的微課短視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課前進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，以此來滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正實現(xiàn)個性化教學(xué)，從而提升整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實際的教學(xué)中，物理教師可以針對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，來制作一個介紹功和能的關(guān)系的微課短視頻，以此來增強預(yù)習(xí)的難度；而對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，物理教師就可以讓學(xué)生在微課短視頻中了解下功的兩個要素，以及功的基本公式。物理教師通過這樣的方式，來有效培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，促使學(xué)生可以對物理學(xué)科形成一個正確的認識。

4.結(jié)語

總之，高中物理學(xué)科教學(xué)中引入信息化教學(xué)，通過多樣化的教學(xué)方式來開展課堂教學(xué)活動，此以來有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究欲望，從而保證學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正的實現(xiàn)高質(zhì)高效的物理教學(xué)。