陶斯驊

(江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)北珊灣幼兒園 江蘇 昆山 215300)

美能夠陶冶人的情操，提高人的生活情趣。因此，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力是至關(guān)重要的。美工區(qū)是一個致力于讓幼兒發(fā)揮想象、自由創(chuàng)造、自主創(chuàng)作的充滿趣味的場所，在幼兒一日生活中扮演著重要的角色，發(fā)揮著巨大的作用，是幼兒園區(qū)域活動的重要組成部分。材料的投放是幼兒進(jìn)行美工活動的前提。那么，怎樣確定適合各個年齡段幼兒的材料？如何讓材料的效果發(fā)揮到最大？科學(xué)的投放材料顯得尤為重要。

1.科學(xué)選擇活動材料

教師應(yīng)針對幼兒園美工區(qū)域活動的特征，科學(xué)合理地投放美工區(qū)域的活動材料，應(yīng)遵循美工區(qū)域活動材料投放的基本原則。首先，適宜性，材料的選擇要遵循幼兒的年齡層次。對于小班年齡段幼兒來說，培養(yǎng)參加美術(shù)活動的興趣和感受美的能力是至關(guān)重要的。在美工區(qū)里，應(yīng)為他們提供有針對性的、可操作的，能夠畫線、玩色、撕紙、玩泥的相關(guān)材料，例如：蔬菜根、蓮藕根、拓印海綿棒等，讓幼兒有意識地用簡單的線條或色彩大膽地表現(xiàn)熟悉的事物，將設(shè)計的作品展示在教室內(nèi)，使幼兒有成就感與歸屬感。中大班年齡段的幼兒自主性增強，教師可提供各式各樣的美工材料，如：木棒、瓶蓋、豆類、毛線等。幼兒了解并學(xué)習(xí)美工材料的使用方式，或?qū)⒚拦げ牧?、美工方式進(jìn)行組合，大膽設(shè)想并創(chuàng)造，將設(shè)計的物品用于裝飾教室環(huán)境。教師還可以帶領(lǐng)大班幼兒進(jìn)行名畫欣賞，使幼兒迸發(fā)出更多的創(chuàng)作靈感。其次，多樣性，材料的選擇要激發(fā)幼兒的興趣。幼兒活潑好動，對事物的興趣停留時間不長，且隨著年齡的增長，幼兒們對美工材料的需求也逐漸提高。在美工區(qū)里，投放各種各樣的紙，如：卡紙、皺紋紙、餐巾紙、瓦楞紙、刮蠟紙、沙皮紙、A4紙等;提供各種各樣的畫筆，如：蠟筆、水彩筆、顏料筆、刷子、棉簽、印章等;投放生活中的材料，如：火柴棒、箭帶、玉米棒、麻繩、毛線等。材料的豐富與多樣有助于活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒積極大膽的創(chuàng)新與嘗試，從而開拓幼兒思維，使其擁有更強的想象力與創(chuàng)造力。

2.有效運用廢舊材料

藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過，“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”要為幼兒提供豐富有趣的活動材料，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活用品都可以變成孩子們創(chuàng)作的材料。例如，用廢舊牙刷代替顏料筆，用奶粉罐充當(dāng)插花瓶，用報紙進(jìn)行手工折紙……這些材料孩子們熟悉且有興趣，動手能力也能得到進(jìn)一步的提高。幼兒園美工區(qū)域材料主要涉及這樣的幾方面，包括繪畫材料，如蠟筆、水彩筆、排筆、水粉顏料等，還包括手工材料，如卡紙、蠟光紙、亮光紙、包裝紙等，此外還有工具材料，如雙面膠、剪刀、白乳膠等。教師應(yīng)正確認(rèn)識美工區(qū)域材料對幼兒發(fā)展的作用，幼兒在美工區(qū)域內(nèi)進(jìn)行自由自在的觀察、創(chuàng)造，提升了幼兒的審美藝術(shù)性。廢舊材料在美工區(qū)域活動中的應(yīng)用是值得教師認(rèn)真研究的，教師可以引導(dǎo)幼兒利用廢舊報紙、電視機包裝箱、廢舊的書籍等進(jìn)行裁剪、進(jìn)行建構(gòu)、進(jìn)行創(chuàng)意制作。教師可以引導(dǎo)幼兒利用塑料類的廢舊材料，如飲料瓶、油桶、藥瓶等在美工區(qū)域內(nèi)進(jìn)行種植，進(jìn)行盆栽，進(jìn)行創(chuàng)意手工制作等;教師可以引導(dǎo)幼兒利用布藝材料，如舊衣服、舊布條、舊窗簾等去玩拼貼畫，進(jìn)行創(chuàng)意服飾設(shè)計與制作;教師可以引導(dǎo)幼兒利用木質(zhì)材料，如制作家具的邊角料、樹葉、樹枝、木條等進(jìn)行美工區(qū)域的創(chuàng)意制作活動。

3.因材施教

為了讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造欲，使其創(chuàng)造想法得到充分滿足，教師可以將父母、孩子、教師收集來的各類材料投放于美工區(qū)域中，進(jìn)而采用不同的形式，根據(jù)自然材料特有的性能及特點，來展開“因材施藝”工藝構(gòu)思。例如，生活中隨處可見的石頭，教師便可引導(dǎo)幼兒根據(jù)石頭的外形、肌理紋路等特征發(fā)揮聯(lián)想。某個小朋友帶來的石頭表面，有兩個大小不一樣的圓形圖案，該小朋友就想到了利用這兩個圖形，分別當(dāng)做老虎的頭部和身體部分，再沿著周邊畫出老虎的其他部位，這樣一只創(chuàng)意型老虎就得以展現(xiàn)了。有時，教師還可以在美工區(qū)投放各種類型的成品圖案，供學(xué)生自由選擇，再發(fā)揮自己的創(chuàng)意，依據(jù)圖案特點進(jìn)行不同的繪畫與粘貼.讓學(xué)生根據(jù)自己或家長收集來的材料進(jìn)行工藝構(gòu)思能大大激發(fā)其興趣，而且在學(xué)生完成創(chuàng)作后也會獲得更大的成就感，對美工的興趣愈發(fā)濃厚。

結(jié)語

美工區(qū)活動的開展需要教師根據(jù)主題活動內(nèi)容、幼兒的年齡特點、發(fā)展水平，有目的、有計劃地投放材料，同時與幼兒自主選擇、操作活動材料的過程有效融合。低結(jié)構(gòu)材料的投放是最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的，合理投放活動材料對幼兒的發(fā)展非常重要，它能夠滿足幼兒的發(fā)展需要，發(fā)揮美工區(qū)的教育功效，實現(xiàn)主題教育目標(biāo)。