?張 輝

美術(shù)是藝術(shù)教育的重要組成部分，對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的最佳手段。小學(xué)生正是審美觀培養(yǎng)的重要時期，教師要利用美術(shù)教學(xué)對學(xué)生施加教育影響，幫助他們提高審美能力，并在互動教學(xué)中提高學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力。

《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師要讓學(xué)生“體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格”。在美術(shù)教學(xué)中教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，讓他們在操作中不斷積累藝術(shù)表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，提高審美水平。那作為一名小學(xué)美術(shù)教師，該如何在美術(shù)課堂中增強(qiáng)與學(xué)生的互動，提高美術(shù)教學(xué)效果呢，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、探討影響課堂教學(xué)互動的因素

(一)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的限制

在一些小學(xué)里美術(shù)教師大都是兼任，缺少專任教師，這是影響美術(shù)教學(xué)的一大因素。一些美術(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時仍然是灌輸式教學(xué)，教師一味在前面講述該怎么繪畫、上色、操作，不考慮學(xué)生情緒情感的激發(fā)，教師的一言堂導(dǎo)致與學(xué)生互動較少，這樣的美術(shù)教學(xué)將極大地影響教學(xué)質(zhì)量。灌輸式的教學(xué)無疑扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維，使得學(xué)生只會機(jī)械地臨摹，作品缺少新意，若是一直下去將會讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)缺少主觀能動性，最終導(dǎo)致學(xué)生徹底失去創(chuàng)新能力和想象力。

(二)重文化課程輕視美術(shù)教學(xué)

在當(dāng)前考試制度下，部分教師與學(xué)生的思想存在著重文化課程輕視藝術(shù)教學(xué)，認(rèn)為美術(shù)教育可有可無。隨著國家對美術(shù)教學(xué)的重視，一些教師逐漸轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生們在美術(shù)也需要考試的刺激下，也開始重視藝術(shù)學(xué)習(xí)，改去的懶惰思想，重新拿起了美術(shù)學(xué)習(xí)課本，這是可喜的現(xiàn)象，畢竟美術(shù)學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的審美情趣，學(xué)生可以從直觀形象的欣賞藝術(shù)作品中，提高認(rèn)知水平，開闊眼界。

二、利用互動課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

互動教學(xué)，是學(xué)生積極參與教學(xué)活動，主動與環(huán)境互動，帶著積極的情緒情感主動參與學(xué)習(xí)的過程。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在積極的互動教學(xué)中，逐漸掌握表現(xiàn)美的技能，嘗試用藝術(shù)的手法表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

(一)利用多媒體教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

在進(jìn)行美術(shù)欣賞時，利用多媒體的放大縮小等功能，可以將名畫作品上的細(xì)節(jié)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)作品的視覺刺激，從而獲得審美意識的提升。將多媒體引入美術(shù)教學(xué)，不但能極大地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生在與多媒體的互動中，體會到美術(shù)教學(xué)的趣味，讓學(xué)生對于美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的表現(xiàn)欲望，為更好地激發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如在欣賞《持陽傘的女人》中，教師利用多媒體技術(shù)展示畫面，學(xué)生們初次接觸這類以“光為畫面主角”的藝術(shù)表現(xiàn)形式，教師提出問題：“畫面中人物的表現(xiàn)是以什么視角展現(xiàn)的？”“畫面中如何表示女人的動態(tài)美？”孩子們結(jié)合畫面仔細(xì)觀察，積極回答教師的提問，有的孩子說畫面是采用仰視的角度來表現(xiàn)畫面人物，有的說畫面用衣褶的轉(zhuǎn)動表現(xiàn)人物的動態(tài)美。學(xué)生們在與多媒體的互動中逐漸了解了印象派畫的精髓，在聆聽多媒體旁白的講解中，初步接觸原色并列、重疊和補(bǔ)色等印象派的繪畫技巧，在視聽結(jié)合中懂得了《持陽傘的女人》作者所要表達(dá)的繪畫語言，提高了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

(二)增強(qiáng)師生課堂互動，能有效提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)中，教師除了向?qū)W生展示美術(shù)操作技能以外，還要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，及時對學(xué)生的美術(shù)作品加以評價，鼓勵學(xué)生進(jìn)行同伴間的互動交流與欣賞。一方面滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生獲得成功感。另一方向教師與同伴的肯定評價，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，使學(xué)生能帶著積極的情緒更加深入對美術(shù)學(xué)習(xí)的探究。教師與學(xué)生課堂上進(jìn)行互動與交流，及時為學(xué)生解惑，幫助學(xué)生理解藝術(shù)作品，師生面對面，具體問題具體分析，這樣也能更快更好地提升學(xué)生的藝術(shù)水平。

(三)學(xué)生與材料積極互動，不斷提高學(xué)生的審美情趣

小學(xué)美術(shù)教材中，不但有繪畫，還有手工、泥塑等方面的內(nèi)容，孩子們積極與材料互動，提高美術(shù)技能的同時審美水平得到提升。比如在《蔬果變變變》中，孩子們大膽想象，將茄子與土豆合理組合，土豆做眼睛，茄子做身體，形成充滿趣味的蔬果娃娃。又如在《五谷作畫》中，孩子們能根據(jù)谷物的顏色進(jìn)行合理想象與創(chuàng)新，用綠豆打扮樹葉，用黃豆裝飾房頂，用黑豆表現(xiàn)天邊的烏云。孩子們在與材料的互動交流中，不斷提高審美能力、感知力、想象力與表現(xiàn)能力，使越來越多的個性化作品得以呈現(xiàn)。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要重視課堂中的互動教學(xué)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)互動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師要增加師生互動的機(jī)會，用指導(dǎo)性鼓勵性的評價增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們在與材料的互動中，不斷提高學(xué)生的審美水平。