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案例教學法主要是在閱讀教學中，根據(jù)學生閱讀能力和思維培養(yǎng)的要求，在閱讀問題解決之前，先讓學生對與之相似、相關的案例進行認識、理解和分析，從而在案例的解決中獲得新知識、新認識、新能力以及新思維，使學生在個體或者小組合作中解決閱讀學習中本來解決不了的問題。這一種自主探究式的學習活動，推動著學生的閱讀思維的發(fā)展，有利于學生閱讀方法、思維的訓練和提升。那么，在小學語文閱讀教學中，如何選用案例，如何引導學生進行案例分析，如何讓學生在案例分析和把握之后解決閱讀中的問題呢？

一、根據(jù)學習內(nèi)容選案例，降低遷移運用難度

在閱讀教學中，我們會發(fā)現(xiàn)學生在閱讀中對一些重點內(nèi)容認識不準，沒有有效感知和把握的意識和能力。因此，在相關內(nèi)容的教學中，要注意引入與教學主要內(nèi)容相關的案例，讓學生在觀察、思考和交流中知道如何閱讀，如何分析。如《荷花》一課的學習中，我們可以在課前讓學生觀察能夠見到的荷花或者回想之前見過的荷花，讓他們說說自己看到了什么，相互進行交流。這樣，學生認識和了解課文中的荷花時難度就會降低，而且讓學生相互交流，能夠提高他們的觀察意識和語言表達能力。如果有的孩子沒見過荷花，我們采用多媒體展示不同成長狀態(tài)的荷花，或者先和學生交流教材上的插圖。也就是，在課文閱讀之前，先讓學生較多地接觸、了解和思考與荷花有關的知識。如此，我們在課文的閱讀學習中，學生就能夠聯(lián)系自己的生活，在閱讀中進行對比和聯(lián)想，能夠提高課堂參與率，降低自主閱讀和合作閱讀的難度；而且學生能夠有興趣進行概括，發(fā)揮主動性進行閱讀實踐活動。

二、選擇生動有趣的案例，提升認知交流興趣

我們所選的案例，要么是學生體驗過的，要么是學生能夠認識，或是通過自己的思考可以理解的。比如在《鳥的天堂》的學習中，學習重點是通過閱讀，領會“鳥的天堂”的含義，學習景物特點的描寫和順序的方法，并在感受大自然和諧之美中生出熱愛大自然的思想感情。在案例運用中，我們可以先看《鳥的天堂》有關的影像資料，讓學生認識榕樹，欣賞榕樹之美；然后，一起觀察生活在這里的鳥，看看鳥飛翔的樣子，聽聽鳥的啼叫。這里，我們還可以和學生說說鳥類生活的情況，讓學生在影像資料的觀看中感到鳥的可愛，鳥的自由，進而體會自然的和諧和美好。如此，我們讓學生閱讀課文，關注文中對鳥的描寫，讓他們讀讀、品品、談談；然后帶著他們對精美的語言進行分析，在愉悅的氛圍中進行閱讀學習。學生在有趣的案例的接觸和分析中，有著自己的認識和思考，提升交流的興趣，激發(fā)展示的欲望，促成閱讀學習的深入。

三、結合案例精心設計問題，引領學生思維訓練

在案例教學法使用中，我們要始終明確：案例使用的目的是促成課堂教學的有效，是為保證學生有效閱讀學習活動開展的。因此，在案例使用中，要結合閱讀課堂教學的目標和重難點設計一定的閱讀問題。如《圓明園的毀滅》這一課教學中，我們的教學重點是讓學生了解昔日圓明園的輝煌與被侵略者毀滅的經(jīng)過，感受祖國文化，生成仇恨侵略者的情感與為中華振興的責任感和使命感。在教學中，我們以《十二生肖銅首拍出天價——背后是屈辱的列強侵華史》為案例進行閱讀。在閱讀中，讓學生思考，為什么西方列強能夠搶奪走我們的寶貝？愛國人士慷慨解囊又無條件捐獻給國家說明了什么？作為國家未來的主人，我們應該怎樣看待這一歷史？這些問題的提出，切合這篇課文學習的重點；這些問題的解決，對課文的有效學習提供了幫助。我們可以讓學生帶著問題、帶著思考進行課文的閱讀。當然，在閱讀學習中，我們結合案例，設問“生肖銅首送回來有什么意義？圓明園要不要重建？”讓學生們分組討論，開展辯論，訓練學生辯證分析的思維，不僅增強了學生的愛國情感，還能夠讓他們正視現(xiàn)實、正視歷史，養(yǎng)成正直的三觀。

四、多樣推進案例方法的應用，提升學生閱讀素養(yǎng)

案例教學的運用可以在課前、課中和結課等環(huán)節(jié)。在不同的教學過程中使用的目標也存在差別。導入階段，通過圖片、視頻、小文章等讓學生觀看和閱讀，讓學生對課文要學什么、要解決什么有認識和了解。而課中的案例，多是幫助學生對文章的重要寫作藝術進行體會和認知。如在《爬山虎的腳》的學習中，我們讓學生讀下列文字：爬山虎媽媽告訴小爬山虎屋頂上景色很美麗。小爬山虎很想欣賞美麗的風景，于是就沿著墻壁往上爬。而墻角的竹筍嘲笑他那么柔、那么弱，動作又慢，何必呢？而低矮的牽?；▍s鼓勵它要頑強，要為自己的理想而奮斗。通過課文的學習，你會對爬山虎說什么？這里，學生可以從爬山虎媽媽的角度、小爬山虎的角度、竹筍的角度和牽?；ǖ慕嵌日勛约旱乃伎?，也可以結合課文中爬山虎的頑強精神進行思考。當然，我們還可以鼓勵學生聯(lián)系自己的生活，聯(lián)系自己讀過的文章進行思考。如此，學生在案例問題的引領下，能夠整合生活和閱讀所得，形成自己的觀點和思考；而且也促成了學生的語言表達能力的訓練。

當然，我們在案例使用中要注意合理性和有效性。在案例使用中，設計和運用的目的是幫助學生對教材進行閱讀。我們加強學生對案例的研讀，要讓學生多從案例中發(fā)現(xiàn)問題，還要多關注學生的案例研讀、思考的反饋。如在《爬山虎的腳》的案例文字閱讀中，有學生的反饋是爬山虎爬到屋頂這個過程中自己不就是風景嗎？我們針對這樣的問題可以再引導學生對奮斗的問題、對自我欣賞的問題進行探討。

總之，在小學語文教學中，我們要提高學生閱讀的興趣，增強自主閱讀學習方法的掌握，可以在教學中通過形式多樣的案例，引導學生閱讀、思考，訓練他們的閱讀方法和思維，從而提高他們課堂學習的效率，促成閱讀能力和水平的提升。