?劉 蕾

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，如果沒有效率，教師就不能夠完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就不能夠充分地學(xué)到知識(shí)，所以良好的課堂環(huán)境十分重要。教師要在課前認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)任務(wù)，學(xué)生需要在課堂上仔細(xì)聽講，認(rèn)真吸收，這兩個(gè)環(huán)節(jié)是缺一不可的。如果只靠教師教，學(xué)生不想學(xué)習(xí)，那么也是沒有收獲的。同樣，如果學(xué)生保持認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，但是教師不積極準(zhǔn)備，也是低效率的課堂，都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。只有課堂更加高效，學(xué)生才能夠在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識(shí)。

一、創(chuàng)造開放的課堂環(huán)境

新課改之下，教學(xué)方式出現(xiàn)了變化，不再是由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而是需要更加尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，這樣才能夠營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍讓學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生展示自己，把課堂當(dāng)作是自己體驗(yàn)成功的平臺(tái)，促進(jìn)自己的不斷進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生自身都是有巨大潛力的，教師要善于引導(dǎo)和挖掘，并且給予學(xué)生足夠的空間和平臺(tái)，讓學(xué)生敢于發(fā)揮自己的想象力。尤其是小學(xué)階段學(xué)生的想象力是非常豐富的，要讓學(xué)生在想象中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效地提升課堂效率[1]。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這部分內(nèi)容的時(shí)候，有兩組學(xué)生可能會(huì)搞混的字，即“烏”和“鳥”，“喝”和“渴”，這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生自己思考其辨別方式，這時(shí)候有同學(xué)就會(huì)想到，鳥是有眼睛的，所以中間有一點(diǎn)的字是鳥，沒有點(diǎn)的是烏。喝水的時(shí)候我們需要用嘴巴，所以喝是口字旁，但是渴的時(shí)候是不需要張嘴的，也是需要補(bǔ)充水分的，所以三點(diǎn)水的就是渴。這樣讓學(xué)生自己去思考，給學(xué)生創(chuàng)造開放的課堂環(huán)境，可以讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)于知識(shí)的理解更加精準(zhǔn)。

二、選擇有效的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法的選擇對(duì)于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果會(huì)有很大影響。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以把班級(jí)分為不同的小組，遇到問(wèn)題的時(shí)候可以先通過(guò)小組討論的形式來(lái)進(jìn)行解決，讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題的答案，有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)形成。而且在組內(nèi)一位學(xué)生進(jìn)行發(fā)言的時(shí)候，其他學(xué)生要認(rèn)真聆聽，并且要對(duì)發(fā)言學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生可以更加全面地了解同一知識(shí)點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身的作用，發(fā)揮出了學(xué)生的自主性[2]。開展合作學(xué)習(xí)是需要注重時(shí)機(jī)的，可以在新知識(shí)開始之前，讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生自行討論，解決基本的問(wèn)題，之后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，更能幫助學(xué)生把握方向，而且還節(jié)約時(shí)間。除此之外，對(duì)于一些操作性強(qiáng)的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生實(shí)際操作，彼此合作中相互幫助，更好地增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，讓學(xué)生發(fā)揮自身的力量去解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的能力考察是非常直接的，可以讓學(xué)生找到自己的問(wèn)題所在。尤其是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如說(shuō)，以前都是由教師進(jìn)行作業(yè)的批改，學(xué)生不能夠參與，可以由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，學(xué)生之間進(jìn)行作業(yè)互評(píng)，這樣學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中積極性和主動(dòng)性就發(fā)揮出來(lái)了。而且批改作業(yè)是比較嚴(yán)格的，需要學(xué)生更加嚴(yán)謹(jǐn)，會(huì)更加謹(jǐn)慎地對(duì)待學(xué)生的答案，從而鍛煉自己的判斷能力，讓課堂變得更加豐滿。

三、體驗(yàn)式地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)

語(yǔ)文知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，生活中處處都是語(yǔ)文，體現(xiàn)的都是語(yǔ)文知識(shí)。在課堂內(nèi)進(jìn)行教學(xué)的方式過(guò)于單一，不能夠滿足當(dāng)下學(xué)生的需要，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改變。應(yīng)該要拓展課堂，不僅在室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)該要讓學(xué)生養(yǎng)成善于在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而增加生活經(jīng)歷，對(duì)語(yǔ)文課文的感悟就會(huì)更加強(qiáng)烈。所以教師要給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生可以走進(jìn)生活，把生活當(dāng)作是另外一種形式的課堂，這樣學(xué)生會(huì)把語(yǔ)文和自身生活聯(lián)系起來(lái)，更能夠產(chǎn)生情感共鳴，可以設(shè)身處地地去感受作者的情感表達(dá)。

比如說(shuō)在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《海倫·凱勒》這篇文章的時(shí)候，講述的是一個(gè)失明又失聰?shù)娜耍绾卧诜浅ＦD難的條件下不屈不撓地奮斗。作為正常人來(lái)講，我們很難去體會(huì)雙耳失聰、雙目失明是多么地不便，自然就無(wú)法懂得作者經(jīng)歷了多少挫折，所以可以讓學(xué)生去體驗(yàn)，真正走進(jìn)海倫的生活。教師可以讓學(xué)生放學(xué)回去之后用布條把自己的眼睛蒙上，然后不許和父母說(shuō)話，讓父母給自己創(chuàng)造一個(gè)沒有聲音的環(huán)境，用半個(gè)小時(shí)的時(shí)間去體驗(yàn)海倫的實(shí)際生活，這樣學(xué)生更能夠真正與作者產(chǎn)生情感共鳴，在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候就更容易進(jìn)入到情境之中，可以很好地理解海倫的頑強(qiáng)，并學(xué)習(xí)她身上的優(yōu)秀品德。

語(yǔ)文是基礎(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文更是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它可以讓學(xué)生體會(huì)更多的情感，積累更多知識(shí)，不僅可以提升學(xué)生的知識(shí)層面，還可以激發(fā)學(xué)生的情感渴望，在學(xué)生幼小的心靈中種下美好的種子，讓語(yǔ)文不僅成為一門學(xué)科，更是學(xué)生成長(zhǎng)的重要幫手。小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的條件，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，并在具體的生活中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，都有助于學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，讓學(xué)生的整體水平得到改善，成為更加優(yōu)秀的人。