?沈 明

在新課程改革的深入發(fā)展下，對(duì)小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)提出了更高的要求，即在這門學(xué)科教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，并通過課程的教學(xué)最終引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣?；谶@樣的要求，文章結(jié)合探究能力的基本內(nèi)涵，就如何在勞動(dòng)與技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行策略分析。

一、探究能力概述

探究能力是二十一世紀(jì)人才的重要素質(zhì)之一，在當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是教育人員需要思考和解決的問題。探究能力的培養(yǎng)對(duì)人們探索和研究自然規(guī)律、社會(huì)發(fā)展有著十分重要的意義。在教學(xué)中的探究能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候從問題或者任務(wù)出發(fā)，積極主動(dòng)通過各個(gè)形式多樣活動(dòng)來獲取知識(shí)、培養(yǎng)情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。

二、小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程和探究能力培養(yǎng)的關(guān)系

小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程是一種實(shí)踐操作課程，在具體實(shí)施的時(shí)候?qū)W(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力有著較高的要求，這門課程的開展對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)起到了十分重要的作用。這門課程在開展的過程中需要學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生會(huì)將頭腦中的想法通過實(shí)踐來展現(xiàn)出來。由此可見勞動(dòng)與技術(shù)課程的開展在有效培養(yǎng)學(xué)生的勞作能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)更為突出。

三、小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的對(duì)策

(一)創(chuàng)設(shè)輕松和諧的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小學(xué)勞動(dòng)和技術(shù)課程教學(xué)中教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來為他們創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，教師在情境中來帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如在進(jìn)行《滌綸彩球》課程教學(xué)的時(shí)候教師通過一些慶?；顒?dòng)的裝飾現(xiàn)場來引入課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)彩球的關(guān)注度，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)“如何將一張彩紙制作成一個(gè)球”的提問，之后組織學(xué)生逐漸找到問題的解決答案，獲得知識(shí)和技能。在這個(gè)情境下學(xué)生之間不自覺地紛紛討論交流，在興趣的指引下還自己動(dòng)手制作了拼盤，在動(dòng)手操作的過程中充分培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

(二)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在教學(xué)的時(shí)候教師要注重關(guān)注學(xué)生的好奇天性，借助學(xué)生的好奇天性來引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在教學(xué)的過程中要將學(xué)生平時(shí)看到的事物和課本知識(shí)結(jié)合在一起，完成探究教學(xué)。比如在進(jìn)行“如何制作植物標(biāo)本”知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候教師為學(xué)生展示各類的葉子，在學(xué)生觀察這些葉子的時(shí)候教師會(huì)提出問題：“葉子是擁有生命的，這些葉子會(huì)腐爛，為了避免葉子腐爛我們可以選擇怎樣的保存方式？”在這樣生活化問題的引領(lǐng)下會(huì)逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時(shí)來讓學(xué)生提升溝通表達(dá)能力以及思考能力。

在課前教學(xué)的時(shí)候教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來收集整理各類植物，并讓學(xué)生觀察這些植物的狀態(tài)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生會(huì)將這些植物制作成標(biāo)本。在制作好標(biāo)本之后教師提問：學(xué)生標(biāo)本的作用是什么？在教師的啟迪和引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，也深化了自己的學(xué)習(xí)記憶，充分激發(fā)了自己的創(chuàng)造力、探究力、想象力。

(三)應(yīng)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)十分有限，對(duì)待一些問題往往不懂得如何解決，為此，在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)的時(shí)候教師要注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所掌握的知識(shí)來解決實(shí)際問題。比如在學(xué)習(xí)“竹蜻蜓”制作的時(shí)候會(huì)涉及蜻蜓的制作和蜻蜓的放飛，在完成一系列操作的時(shí)候?qū)W生發(fā)現(xiàn)自己制作的蜻蜓無法飛翔，對(duì)于這個(gè)問題教師帶領(lǐng)學(xué)生著重觀察制作成功的蜻蜓成品，在案例總結(jié)分析和了解的情況下也會(huì)讓學(xué)生獲得更多蜻蜓制作的方法，在實(shí)踐中和思考中來全面培養(yǎng)自己的探究能力。

(四)實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小學(xué)勞動(dòng)和技術(shù)課程教學(xué)會(huì)向?qū)W生傳授一些生活小妙招，為此，在教學(xué)的時(shí)候要做到靈活，不能夠完全按照教科書的規(guī)定教學(xué)。在教學(xué)的過程中教師不能夠過分地限制學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，比如在學(xué)習(xí)“編織彩帶”知識(shí)的時(shí)候教師要注重鼓勵(lì)學(xué)生自由思考設(shè)計(jì)出符合自己喜好的彩帶編織方式。學(xué)生在相互比較的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)如何搭配顏色，在這個(gè)探究的過程中會(huì)充分培養(yǎng)自己的審美意識(shí)。

綜上所述，勞動(dòng)與技術(shù)課程是一門能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、審美能力、思維能力、創(chuàng)新能力的綜合學(xué)科，結(jié)合新課程改革的基本要求，在該學(xué)科教學(xué)中教師需要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)來組織學(xué)生開展積極的合作、探究學(xué)習(xí)，從而在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀、自主探究、創(chuàng)新思考的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，在真正意義上發(fā)揮出這門學(xué)科開設(shè)的意義。