?趙紅艷

數(shù)學(xué)源自生活，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，要確立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)認(rèn)知、理解和抽象思維能力較弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)動力，提升自主學(xué)習(xí)的能力。這些需要教師加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的關(guān)注，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活有關(guān)的，能夠讓他們運(yùn)用生活體驗(yàn)的數(shù)學(xué)情境，推動他們在玩中學(xué)，在寓教于樂的氛圍下獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的認(rèn)識與運(yùn)行意義分析

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是在具體內(nèi)容教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生的認(rèn)識和接受能力，給他們提供經(jīng)歷、體驗(yàn)有關(guān)的情境或機(jī)會。讓他們在老師的組織和指導(dǎo)下，進(jìn)行知識的認(rèn)識、問題的生成，在實(shí)踐體驗(yàn)中分析問題、發(fā)展能力，獲得數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)問題解決的方法。

小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中以形象思維為主，他們?nèi)鄙僭谟^察中有效判斷、分析和推理等理性思維；但是對于數(shù)學(xué)有效的、深度的學(xué)習(xí)卻離不開理性思維。在轉(zhuǎn)變由要學(xué)生學(xué)、教學(xué)生學(xué)到學(xué)生想學(xué)、會學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)、實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，從而在不斷接觸、認(rèn)識和理解中，形成可行的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)策略。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣和積極性，引發(fā)他們的數(shù)學(xué)思考，從而引導(dǎo)他們掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。這就要求在教學(xué)過程中推動學(xué)生動手實(shí)踐、積極自主探索和有效合作交流，給他們時(shí)間和空間，進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理和驗(yàn)證等學(xué)習(xí)過程。低年級是學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識習(xí)得、基本學(xué)法培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動的開展，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上，獲得知識與技能，將促成他們個性化學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考能力和實(shí)踐品質(zhì)的形成與提升。

二、生活情境下體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動的開展

體驗(yàn)是建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫的特點(diǎn)，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律和能力特點(diǎn)需要我們讓他們多感受、多體驗(yàn)、多思考的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(一)回歸生活，讓學(xué)生感知生活數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容大致有數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐等幾個方面。教材上這些內(nèi)容的編寫都注重了學(xué)生的參與、整合和延展性。如在二年級的《時(shí)、分、秒》這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材第8頁例1主題圖是鐘表。我們就這一主題圖出發(fā)，讓學(xué)生觀察，然后聯(lián)系自己家庭生活，說說自己家里有什么樣的鐘表，你發(fā)現(xiàn)了什么？給學(xué)生觀察、體驗(yàn)、思考和交流的機(jī)會，學(xué)生在相互交流、小組代表發(fā)言等活動之后，都基本掌握了鐘表面上有12個數(shù)，有三根針，細(xì)長的是秒針，長略粗的是分針，短而粗的是時(shí)針。有的學(xué)生看到鐘表面上沒有秒針，我們就讓他們想想、說說為什么沒有秒針呢？之后，老師引導(dǎo)學(xué)生，問：你們早上幾點(diǎn)到校？有學(xué)生會說，7：30；有學(xué)生會說，7點(diǎn)半。這里，我們可以引導(dǎo)他們?yōu)槭裁床徽f到秒呢？如此，學(xué)生會對時(shí)分秒的大小有了初步的認(rèn)知。

當(dāng)然，在回歸生活中，我們要學(xué)生就生活的經(jīng)歷談體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并對數(shù)學(xué)現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行提取。通過《時(shí)、分、秒》的回歸生活學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能認(rèn)識鐘面，還可能對鐘面上格子的大小，時(shí)分針表示時(shí)間的方法以及時(shí)、分之間的關(guān)系進(jìn)行思考。

(二)實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)，特別是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要有耐心，要能夠?qū)W會等待。如在學(xué)生認(rèn)識鐘面的時(shí)候，有學(xué)生家的鐘不是圓的，是方的；有的說，爸爸的手表上沒有數(shù)字。這里，我們可以按照學(xué)生的表述，讓他們上黑板畫出自己的鐘表面，讓他解說，自己對鐘表面觀察的結(jié)果。如此，學(xué)生參與了、體驗(yàn)了，獲得的知識才是長久的，才成為自己的知識。

在這一內(nèi)容學(xué)習(xí)中，我們可以讓學(xué)生在課前制作鐘表面，通過實(shí)踐活動，對鐘表面的構(gòu)成會有更加有效的認(rèn)識。在認(rèn)識時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們讓學(xué)生用手撥動時(shí)鐘，看看時(shí)針從一個數(shù)走到下一個數(shù)(走一大格)是幾小時(shí)？怎么得出是1小時(shí)，你還能發(fā)現(xiàn)什么？給學(xué)生動手和交流的機(jī)會，老師加以引導(dǎo)?？梢赃\(yùn)行多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針快速走動的動畫，可以讓學(xué)生多觀察幾次，讓他們探討時(shí)和分之間的關(guān)系。這里，我們可以給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會，讓他們對提供的鐘表進(jìn)行時(shí)間調(diào)整，看時(shí)針、分針走動的情況。這樣，學(xué)生就能知道1小時(shí)=60分。在這一內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生帶自己的鐘表，或者是給學(xué)生提供一些鐘表，讓他們在學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐操作，在自主、合作的體驗(yàn)中，掌握要學(xué)的知識。

在教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生用自己的方式進(jìn)行體驗(yàn)。如在“感受1分鐘”的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生們相互討論，然后進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。如有學(xué)生提出數(shù)脈搏，有提出寫漢字，有提出跳繩等等，我們鼓勵他們多想，選擇可以實(shí)踐的方式進(jìn)行體驗(yàn)。讓學(xué)生盡可能多地找到可行的辦法。當(dāng)然，我們在教學(xué)中，要重視讓學(xué)生感受所學(xué)的運(yùn)用。如《時(shí)、分、秒》內(nèi)容學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生測試自己從家到校的時(shí)間，培養(yǎng)準(zhǔn)時(shí)、守時(shí)的習(xí)慣。通過生活體驗(yàn)，如1秒鐘，電梯可以升2層等豐富學(xué)生的生活認(rèn)知，指導(dǎo)他們合理利用時(shí)間。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，并調(diào)動他們的生活體驗(yàn)，給他們實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會，從而讓他們感知生活中的數(shù)學(xué)，在直觀體驗(yàn)感受中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，推動他們積極用數(shù)學(xué)思考，提高他們個性化的數(shù)學(xué)認(rèn)識、理解和運(yùn)用的意識和能力，使其獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。