?曾 艷

近年來，小學英語的教育受到家長們的廣泛關注，各小學也要求英語老師重視學生的英語教育，但是現(xiàn)階段很多小學的英語教育仍是單一的照本宣科，學生上課無精打采，英語作為一門外語，日常使用少，使之成為一門難學的學科，加之如此單一枯燥的授課，讓學生興趣全無。由于這一現(xiàn)象，本文特引入混合式教學模式，打造趣味課堂，改變教學氛圍，力圖重新喚起小學生對英語的熱愛。

一、混合式教學模式概念

混合式教學，顧名思義采用的是線下實戰(zhàn)教學和線上多媒體互動教學相結(jié)合的教學模式，采用多種不同授課方法來提高學生們的注意力和積極性，從而達到寓教于樂的教學境界。

二、現(xiàn)階段授課模式存在的問題

(一)線下課堂授課教學方式單一

當下諸多中小學老師線下授課僅僅采用配套教材進行教學，將教材內(nèi)容傳達給學生即完成了教學任務，學生聽不懂、沒興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理，諸多不良現(xiàn)象得不到改善的情況之下只會形成惡性循環(huán)，教師惰于探索新方法或者不知道采用何種教學方法來改善這一局面。

(二)線上面授缺乏管制約束，學生容易開小差

線上授課因為不能做到面對面交流，導致學生不能感受到親臨課堂學習的效果，思想意識轉(zhuǎn)變，認為老師不在身邊就可以開小差也不會受到管束，進而在學習期間玩手機游戲或者做其他與學習不相干的事情；其次老師也不知道當下學生在做什么事情，不能實時進行溝通交流，只能按照既定的教學安排進行，得到的反饋效果不理想，教學質(zhì)量和效率不高。

(三)線上授課學習氣氛不濃，家長配合不到位

長時間單一的授課模式，讓學生感到疲憊；部分英語教師照本宣科，缺乏對學生情緒的調(diào)動；教師布置的作業(yè)得不到回應或者學生提交的作業(yè)得不到回饋；家長因自身工作情況情緒波動很大，對孩子的學習環(huán)境產(chǎn)生很大的影響甚至不重視孩子的學習；居家學習過程中日常生活瑣事容易使學生們分心，上課積極性不高，厭學心理強。

三、打造線下趣味課堂

(一)巧用英語繪本

小學英語的教材注重語言知識的學習和語言技能訓練，對日常鮮活的語言、真實的環(huán)境和生活則體現(xiàn)較少，提供給學生思維和想象的空間有限，學生僅僅通過課本學習很難提高英語的閱讀素養(yǎng)?；诖耍o助課外教學資源非常必要，英文繪本圖文并茂、生動形象、符合小學生的喜愛，課堂采用英語繪本輔助可以激發(fā)學生的上課興趣，提升學生的思維和想象能力，英語繪本是最好的課堂拓展教學資源之一。

英語繪本故事性強、趣味性足，語言簡單、圖畫內(nèi)容充實，簡短的一則故事可以讓學生學到一項知識，引人入勝，激發(fā)學生的學習興趣；課堂上老師每節(jié)課花費約10分鐘和學生一起研讀繪本故事，和學生們講述故事的緣由、經(jīng)過、結(jié)尾，講述過程中傳遞知識，比如單詞的意思、詞語的發(fā)音、段落朗讀的連貫性等，通過此方法不僅可以讓學生們學習到新的故事、開拓他們的思維，還能更好地講授新的知識內(nèi)容。

(二)建立情境教學

情境教學就是將教材上的知識線下還原，通過模擬的方法讓學生身臨其境，讓學生對書本上的知識不再陌生。比如授課主題“Helping our parents”，班級成員分組建立小家庭，學生分工各自扮演家庭中的角色，活動結(jié)束后讓學生盡其所能用英語講述在此次活動中擔任的角色、所做的事情、心中的感受，然后老師對學生所講內(nèi)容進行點評，幫助其進行完整回答；再如活動主題Does the girl go home safely? Try to guess and act it out，將學生分組進行合作表演，讓學生在表演的過程中表達自己、發(fā)揮想象、豐富思維品質(zhì)，相信這樣一堂生動形象、富有參與感的課程能讓學生記憶猶新，興趣十足。

(三)融合教育游戲

教育游戲即教育和游戲的結(jié)合體，采用娛樂的教育方法促進學生更加有效地學習。教育游戲的出現(xiàn)為當下小學教育注入新鮮血液，也為教學質(zhì)量提供了新的教學手段。秉承著“寓教于樂”的原則，老師們應積極探索融合游戲的教育方法，激發(fā)學生的學習欲望，在游戲互動中不知不覺學習到新的知識。設計教育游戲應注意以下事項：游戲教學定位不準確，不能將常規(guī)教學視為游戲教學；游戲內(nèi)容形式應新穎，具有針對性，對待不同年級應采用不同層級的游戲，不可一招通吃；游戲教學過程中注重全員參與，不可只挑選部分優(yōu)等生區(qū)別對待；建立游戲結(jié)束后評價機制，評價不可千篇一律均用Good表達，注意針對性。

比如可以組織圖畫拼圖小游戲，每個小模塊上用英語單詞標注，全程要求學生英語交流完成本次的拼圖工作；設計單詞連連看小游戲，將單詞實物展成一列讓分組學生拿好，另一組學生拿打亂的單詞，學生說出手中拿到的英文單詞并找到與之相匹配實物；老師們亦可借鑒《小學英語活動設計與教學》書中所講內(nèi)容，加以拓展完成屬于自己設計的教育游戲，助力課堂授課質(zhì)量。

(四)善用思維導圖

思維導圖是以中心主題詞為源頭，通過特定的關聯(lián)展開分支，利用鮮明的色彩變化和多樣的字體顏色將放射狀思維過程和結(jié)果變?yōu)榭梢暬墓ぞ摺Ｋ季S導圖的核心是將抽象思維和形象思維有效結(jié)合，讓學生的左右腦同時運作，促進學生用圖畫和線條的方式將思維痕跡描于紙上，形成一種發(fā)散性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的圖像。該方法有助于學生形成良好的學習習慣和有效的學習方法，培養(yǎng)學生的想象、觀察、記憶和創(chuàng)造能力。

小學生需要多彩的生活， 思維導圖趣味濃厚，符合小學生的特點和需要。老師授課過程中利用事物關聯(lián)分解法將中心詞語發(fā)散，每個單詞用生動形象的圖畫描繪在黑板上，色彩鮮明的圖案不僅可以加深學生的印象，還可以激發(fā)學生的學習興趣。以六年級上冊 Unit 7 Protect the Earth中save water為例，老師在黑板中心畫出水滴并用英文單詞標注，水滴四周發(fā)散射線形成一級網(wǎng)絡，讓學生發(fā)揮想象什么原因造成水資源匱乏，其后在原因后處引入二級網(wǎng)絡，想象該采取何種措施針對性地保護水資源，最后引入三級網(wǎng)絡回歸主題，想象今后學生自身該從何處做起節(jié)約用水，保護水資源，保護地球。通過網(wǎng)狀思維導圖模式發(fā)散學生想象，最后回歸本源，此舉可以很好地加深學生上課的印象和互動性。同時也要求老師加強這方面的繪畫功底，共同推進英語課堂的開展。

四、營造線上多彩課堂

(一)開展智慧教室建設

新課程改革下，小學英語課程標準對小學階段的英語教學提出了明確的要求。小學英語側(cè)重提高學生們的聽、說、演、唱的能力，基于此，課堂上的語言交流和互動變得愈發(fā)重要，智慧教室也因此孕育而生。智慧教室是利用現(xiàn)代化教學設備與教學軟件，通過生動形象的動畫、圖片展示，形成立體化的小學英語教學模式，讓學生在智慧教室中獲得身臨其境的學習體驗。

現(xiàn)階段各地小學英語教育智能化普及率較低，學校應加大對英語的重視程度，創(chuàng)造條件建設智慧教室，一方面申請教育經(jīng)費，另一方面引入社會資本，多渠道進行。智慧教室可以營造良好的學習氛圍、拓寬學生的視野、提升學生的英語思維能力。比如A party 單元活動主題關于兒童聚會，課前老師通過多媒體進行動畫展示，讓學生了解兒童聚會的內(nèi)容，感受聚會的趣味性；老師對課程內(nèi)容進行講解，邀請學生跟讀動畫內(nèi)容；其次，按照動畫內(nèi)容展開模擬，拓展性地進行聚會活動，不拘泥于單一的教學模式。在智慧教室里面，放飛學生的天性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，英語不僅要聽、寫，更要說。讓學生從小學會開口說英語，在娛樂的活動中不知不覺地學習英語知識，也為今后的高中英語、大學英語學習打下堅實的基礎。

(二)開展分層次教學模式

每位學生都有自己獨特的個性，有不同的學習接受能力。線下在教室中授課礙于場地的限制，不能因人施教或者比較困難，但線上教學可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢進行分組教學。對于小學英語而言，由于學生的英語基礎不一，利用線上教學開展分層次授課能夠針對性地提高學生英語水平。在實際線上教學過程當中，老師可以通過試卷測試、言語交流等方式了解每位學生的英語水平，對每位學生的英語真實水平進行編號記錄，并在后期教學當中將學生分組分A、B、C的三個組別。針對每個組別的薄弱環(huán)節(jié)進行分門別類授課，比如A組單詞拼寫能力薄弱，那么后期加強該方面的培訓練習。開展分層教學，并不是說戴著有色眼鏡將學生區(qū)別對待，而是找出每位學生英語學習方面的弱點，將相似學生組合在一起對其弱項針對性輔導，使得學生在廣泛授課中掌握新知識，在不同層次教學中提高對自己所欠缺的內(nèi)容的學習，進而也提高老師的學科教學效率。

(三)激活學生的課外學習時間

構(gòu)建云課堂，豐富學生課后學習生活。小學英語教師利用專業(yè)平臺推送自己認可的教學視頻或者直播進行視頻教學，利用網(wǎng)課資源來一場英語學習盛宴。學習過程中與學生互動講解，鼓勵學生提問或者發(fā)表自己的觀點。邀請家長參與并監(jiān)督學生的學習，授課與課堂傳遞教材知識不同，視頻教學以故事性、趣味性為主，考慮到老師和學生的作息時間，授課時長建議以一小時為主。通過英語口述童話故事等內(nèi)容激發(fā)學生學習英語的積極性。

激發(fā)碎片化學習。組建微信班級群，老師可不定期在群中發(fā)送15秒微視頻，視頻以口述日常交流用語、新事物英語定義為主，目的在于用簡短的微視頻傳遞新的簡單知識。群中要求學生模仿朗誦或者復述老師新講解的英語單詞，利用群中的對比性，激發(fā)學生對英語標準發(fā)音的好勝心。邀請學生用英語錄制簡單微視頻，對學生錄制的視頻進行點評，激發(fā)學生課后碎片化學習。

五、結(jié)語

小學英語是每一位學生今后學習英語課程的重要基礎。本文通過引入混合式教學模式，介紹多種方法打造趣味課堂，希望改善當下學校單一的教學模式，為小學英語教師的授課方法做出一些指引和鋪墊；同時也希望能夠進一步豐富該領域的研究成果，為今后小學英語教學改革提供新的思路。