?盧 曄

在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，采用體驗(yàn)式教學(xué)法可以賦予整個(gè)教學(xué)過(guò)程更強(qiáng)的參與感、實(shí)踐性、互動(dòng)感與生動(dòng)趣味性。因此，體驗(yàn)式教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)方式更符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣喜好，更有助于提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平和英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。對(duì)此，需要小學(xué)英語(yǔ)教師針對(duì)具體的體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行全面系統(tǒng)的探究，力爭(zhēng)早日構(gòu)建起真正意義上的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。

一、融入生活化教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要想從根本上促進(jìn)小學(xué)生聽(tīng)力水平的提升，教師必須要建立起聽(tīng)力教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)性。只有這樣，才能有效促進(jìn)小學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性與課堂參與度的整體提升，從而最大限度發(fā)揮出聽(tīng)力教學(xué)的作用價(jià)值，使小學(xué)生具備較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。例如在學(xué)習(xí)譯林牛津版1A“Unit 10 What colour？”這一課時(shí)，為了讓小學(xué)生更好地掌握red、blue、green、yellow等新單詞，同時(shí)具備較強(qiáng)的聽(tīng)力水平，教師先將全體學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，之后根據(jù)課本內(nèi)容提煉出以下幾個(gè)問(wèn)題：“What colour do you like？Why do you like it？”并且將這些問(wèn)題分配給各個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答。當(dāng)小學(xué)生在回答這些問(wèn)題時(shí)，需要在腦海當(dāng)中回憶起某種生活場(chǎng)景，例如哪一種顏色的衣服、哪一種口味的糖果或者喜歡的小動(dòng)物等等，之后再運(yùn)用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)給出問(wèn)題的答案；或者在學(xué)習(xí)“Thank you very much”這一生活當(dāng)中的常用句式時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)幾種不同的生活場(chǎng)景，例如問(wèn)路、歸還物品、讓座等等，讓學(xué)生以角色扮演的方式進(jìn)行對(duì)話與聽(tīng)力練習(xí)。這樣一來(lái)，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還幫助小學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際用途，完成了從課本知識(shí)到生活實(shí)踐的遷移，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲得整體提升。

二、開(kāi)展游戲化教學(xué)

小學(xué)生都非常喜歡做游戲，并且對(duì)所有與游戲相關(guān)的事物感興趣。鑒于小學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)和興趣喜好，英語(yǔ)教師不妨以游戲的形式開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)，或者在聽(tīng)力教學(xué)中融入各種游戲化教學(xué)元素，賦予整個(gè)教學(xué)過(guò)程更強(qiáng)的趣味性、體驗(yàn)感及吸引力，打造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，為優(yōu)質(zhì)高效地完成英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造有利條件。例如在牛津小學(xué)英語(yǔ)6A“Unit 1 Public signs”B、C這兩個(gè)板塊的聽(tīng)力教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們做一個(gè)名為“What’s missing？”的課堂小游戲：教師先將全體學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，然后分別用中英文兩種語(yǔ)言說(shuō)出本節(jié)課的新單詞，用淘汰賽的方式比一比哪個(gè)小組回答得既快又好。為了增添游戲的趣味性，同時(shí)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，教師可以在說(shuō)出單詞時(shí)，有意識(shí)地說(shuō)出一些看似與本節(jié)課無(wú)關(guān)，但又與新單詞發(fā)音相似的舊單詞，檢驗(yàn)一下學(xué)生對(duì)于舊單詞的掌握程度，同時(shí)對(duì)新單詞形成更加深刻的記憶，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的聽(tīng)力能力以及建立更加完善的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)教學(xué)成效的整體提升。

三、傳授正確學(xué)習(xí)方法

要想取得理想的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)成果，僅憑借課堂教學(xué)時(shí)間以及豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，雖然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但并不足以促進(jìn)小學(xué)生聽(tīng)力水平的不斷提升。而真正長(zhǎng)期有效的方法是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使小學(xué)生能夠自覺(jué)參與到聽(tīng)力教學(xué)和自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，使聽(tīng)力水平得到不斷的完善與提升。例如在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以把本節(jié)課的課文、單詞錄制成音頻文件，上傳到班級(jí)微信群或者QQ群當(dāng)中，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，在腦海中對(duì)新課內(nèi)容形成一定的記憶，為接下來(lái)的課堂教學(xué)創(chuàng)造有利條件；在課后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生依然要結(jié)合音頻語(yǔ)音資料進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對(duì)性開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如反復(fù)聽(tīng)教師上傳的音頻，或者與其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，及時(shí)掃清學(xué)習(xí)障礙，使聽(tīng)力水平獲得真正意義上的提升，避免給后續(xù)學(xué)習(xí)留下問(wèn)題隱患；此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，給大家推薦一款聽(tīng)力練習(xí)App，讓小學(xué)生利用課業(yè)之余的碎片化時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，優(yōu)質(zhì)高效地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，同時(shí)為小學(xué)生提供一個(gè)良好語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力水平和英語(yǔ)核心素養(yǎng)的不斷提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣喜好。如果教師所采用的教學(xué)方法得當(dāng)，不僅能有效促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提升，還可以全面激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使小學(xué)生主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。對(duì)此，需要全體小學(xué)英語(yǔ)教師及時(shí)更新教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，同時(shí)提升自身的創(chuàng)新能力，給英語(yǔ)課堂和聽(tīng)力教學(xué)注入更多的新鮮元素和趣味性元素，讓小學(xué)生獲得多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感悟。