?陳輝芹

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他們的指尖上。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲化的方式，既可以讓課堂變得生機盎然，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，而且能讓學(xué)生在動手動腦活動中理解知識，符合兒童的認(rèn)知特征。這就需要教師大膽地設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，力爭讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加生動形象、直觀具體，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維與提高教學(xué)效果的目的。

一、設(shè)計趣味游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究認(rèn)為，兒童的認(rèn)知活動往往需要在趣味情境中進(jìn)行。因此，教師在設(shè)計游戲化教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用游戲趣味性強的特點引發(fā)學(xué)生的興趣，從而快速融入游戲活動中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，可以讓學(xué)生在潛移默化中開展思維活動。例如，在教學(xué)《100以內(nèi)的加減法》時，為了培養(yǎng)學(xué)生的計算能力與計算速度，就開展小組之間PK的游戲活動。首先，教師把全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組后，為每個學(xué)生發(fā)放一份100以內(nèi)加減法的練習(xí)題。然后，讓各小組中每一個成員輪流完成。所有學(xué)生必須遵循這樣的規(guī)則，那就是只有當(dāng)前一位同學(xué)把自己負(fù)責(zé)的問題解答后，才能傳至下一成員讓他繼續(xù)解答。最后，師生一起來比較哪組學(xué)生計算的準(zhǔn)確率最高，且需要的時間最短。這樣的游戲不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。學(xué)生在游戲的過程中提高了計算速度和計算能力。實踐證明，趣味性的游戲活動讓學(xué)生高效地參與其中，而且在游戲過程中養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

二、設(shè)計故事游戲，營造輕松課堂氛圍

我們知道，小學(xué)生愛聽故事。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多小學(xué)生被德國數(shù)學(xué)家高斯巧算連續(xù)加法的故事所吸引，也有康托爾無窮知識的故事讓他們傾倒。學(xué)生感興趣的是故事情節(jié)的本身，卻很少關(guān)心蘊含其中的數(shù)學(xué)思想方法。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用兒童的好奇心理來引導(dǎo)他們探索數(shù)學(xué)知識。這樣，才可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們開展探索活動。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”時，不妨給學(xué)生講述這樣的故事：猴媽媽要給孩子分大餅，它把餅分成了1/4、2/8、3/12、4/16，分母是分的份數(shù)，分子是每個孩子所得的份數(shù)，那么這4個孩子分到的餅一樣大嗎？這樣故事引發(fā)了學(xué)生們的興趣，但是他們拿不定主意，不知道每個人的大餅是否一樣大。于是，教師借助這個故事讓學(xué)生們動手畫餅，看看餅是否分得公平。最后，有學(xué)生說每個猴子的餅都是一樣大的。開展這樣的故事游戲，可以讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中了解分?jǐn)?shù)的意義，也滲透了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

三、設(shè)計啟智游戲，促進(jìn)學(xué)生深入思考

我們知道，數(shù)學(xué)知識邏輯性強，抽象的數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生深入的思考。數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲活動是為了激發(fā)學(xué)生的興趣與提高學(xué)生的思維能力。因此，教師要設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生思考與促進(jìn)學(xué)生積極探究的游戲形式。這樣，學(xué)生們才能“玩”中“學(xué)”，同時也在“學(xué)”中“玩”，從而讓游戲教學(xué)幫助學(xué)生獲得知識。所以，教師需要設(shè)計一些啟智游戲，來促進(jìn)學(xué)生的思考，并在游戲過程中促進(jìn)學(xué)生探究知識的能力，從而養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，在教學(xué)《生活中的數(shù)》時，這一內(nèi)容是認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)，為了讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)的意義，就設(shè)計了“猜玩具”的啟智游戲，來強化學(xué)生數(shù)字意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字感知能力，讓他們在潛移默化中形成符號意識。游戲中首先讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)字現(xiàn)象，初步獲得感知能力。接著，讓學(xué)生觀察玩具上標(biāo)明的數(shù)字，并利用標(biāo)明的數(shù)字記住是什么玩具。最后，根據(jù)自己記憶的數(shù)字選擇自己喜歡的玩具。這樣，學(xué)生們很快記住了10以內(nèi)的數(shù)字，而且理解了數(shù)字的大小。

四、設(shè)計開放游戲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

開展數(shù)學(xué)游戲活動不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的是要讓學(xué)生能夠靈活地運用知識，從而轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該設(shè)計一些相對開放的數(shù)學(xué)游戲來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們對游戲活動不應(yīng)該有過多的限制，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，展現(xiàn)學(xué)生獨特的個性。例如，在“認(rèn)識數(shù)字”的教學(xué)中，讓學(xué)生制作一些數(shù)字卡片，利用這些卡片展開游戲。這樣開放的游戲活動給予了學(xué)生更廣闊的思維想象空間，讓每個學(xué)生的創(chuàng)造思維得以充分的展現(xiàn)，所以學(xué)生所設(shè)計出來的數(shù)字卡片游戲活動更加的豐富多彩。如有的學(xué)生開展了相互之間比較數(shù)字大小的游戲，每人一張卡片分別代表一個數(shù)字。任意兩個同學(xué)之間比較大小。有學(xué)生把最大數(shù)字與最小的兩位數(shù)、三位數(shù)等進(jìn)行比較。甚至有的學(xué)生把公約數(shù)、公倍數(shù)等基本的知識都用到了游戲中。由此可見，學(xué)生們把所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識都利用起來，有利于對所學(xué)知識的掌握與鞏固，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，數(shù)學(xué)游戲的開展既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而化被動接受知識為主動探索知識。實踐證明，數(shù)學(xué)游戲?qū)μ岣呓虒W(xué)效率具有不可替代的作用。所以，開展游戲教學(xué)是我們值得探索與實踐的課題。