陳建萍 徐國(guó)奇

（甘肅省武威市涼州區(qū)武南鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

引 言

2018年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上特別指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系?！薄耙趯W(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！边@是現(xiàn)階段我國(guó)最高領(lǐng)導(dǎo)人首次在全國(guó)教育工作大會(huì)上明確提出將勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育并列，將實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展作為新時(shí)代的教育目標(biāo)。這一目標(biāo)的提出，意味著教育工作者必須對(duì)勞動(dòng)教育給予重視，使其成為學(xué)校教育中不可缺少的一項(xiàng)活動(dòng)。在學(xué)校教育中開(kāi)展勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能，對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展具有重要的作用[1]。

在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生日日可見(jiàn)父母辛勤勞作的場(chǎng)景，但很多學(xué)生在學(xué)業(yè)壓力和家長(zhǎng)溺愛(ài)下，不喜歡勞動(dòng)，不會(huì)主動(dòng)參與勞動(dòng)。一些家長(zhǎng)也存在錯(cuò)誤的教育觀念，認(rèn)為孩子的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，只需要完成作業(yè)、認(rèn)真看書(shū)就可以了[2]。在這樣的觀點(diǎn)下，某些家長(zhǎng)包攬了家中一切事務(wù)，沒(méi)有給孩子提供動(dòng)手勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自理能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)淡薄，對(duì)勞動(dòng)存在一定的抵觸心理。由此可見(jiàn)，從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)十分重要。教師及學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育觀念，重視勞動(dòng)教育，努力探索行之有效的勞動(dòng)教育策略[3]。

在實(shí)際的教育教學(xué)中，一些學(xué)校未能重視勞動(dòng)教育，導(dǎo)致青少年勞動(dòng)教育缺失。一方面，在學(xué)校教育教學(xué)工作中勞動(dòng)教育被淡化，勞動(dòng)教育課時(shí)量明顯不足；另一方面，“重分?jǐn)?shù)、輕勞動(dòng)”的觀念影響著家庭教育，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)較為關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視了對(duì)其他方面的教育，這不利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能形成正確的勞動(dòng)意識(shí)，甚至不會(huì)珍惜他人的勞動(dòng)成果[4]。有些學(xué)生在家中養(yǎng)尊處優(yōu)，體會(huì)不到父母的艱辛，獨(dú)立性差，生活能力較弱?？梢哉f(shuō)，這些現(xiàn)象與黨的教育方針和教育的根本任務(wù)背道而馳，影響了青少年的健康成長(zhǎng)。

究其原因，筆者認(rèn)為，一方面，學(xué)校和家庭沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到開(kāi)展勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣對(duì)青少年身心健康發(fā)展的重要意義；另一方面，學(xué)校未能重視勞動(dòng)教育，未找到開(kāi)展勞動(dòng)教育的有效策略和途徑[5]。

一、培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能的意義

開(kāi)展勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)興趣和勞動(dòng)習(xí)慣，能使學(xué)生終身受益。勞動(dòng)有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。無(wú)論家庭環(huán)境如何，知識(shí)水平如何，當(dāng)進(jìn)入社會(huì)后，具備良好的勞動(dòng)技能都將成為個(gè)人的一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，從而更容易取得成功[6]。因此，勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能的養(yǎng)成對(duì)青少年全面發(fā)展具有重要作用。

（一）有效培養(yǎng)青少年的獨(dú)立性和自信心

即使簡(jiǎn)單的勞動(dòng)也需要耗費(fèi)精力。要取得勞動(dòng)成果，學(xué)生需要具備頑強(qiáng)的意志力。因此，勞動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、獨(dú)立意識(shí)和能力。這樣，學(xué)生在日常生活中就能自覺(jué)做到自己的事情自己做[7]。此時(shí)，家長(zhǎng)如果給予孩子正確的引導(dǎo)，讓孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)，如做一些力所能及的家務(wù)，能夠有效減少孩子對(duì)家長(zhǎng)的依賴心理，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、善于動(dòng)手的能力，增強(qiáng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和自信心，為其獨(dú)立生活能力的提高打下良好的基礎(chǔ)[8]。

（二）促進(jìn)青少年手腦靈活配合，推動(dòng)其體力與智力共同發(fā)展

動(dòng)手是青少年發(fā)展思維的“體操”。人的體力勞動(dòng)主要通過(guò)四肢的相互配合來(lái)實(shí)現(xiàn)。人們都說(shuō)“心靈則手巧”，但對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是“手巧則心靈”。勞動(dòng)操作對(duì)學(xué)生的要求只是做到最基本的生活自理和做一些力所能及的家務(wù)。通過(guò)這些基本操作活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)手腦協(xié)調(diào)發(fā)展。簡(jiǎn)單的早期勞動(dòng)操作活動(dòng)訓(xùn)練可以充分刺激學(xué)生腦細(xì)胞的發(fā)育和生長(zhǎng)，有效培養(yǎng)其手腦靈活配合的能力，促進(jìn)其體力與智力的共同發(fā)展[9]。

（三）有利于增強(qiáng)青少年身體素質(zhì)

勞動(dòng)教育不僅能讓學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能，還能培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的習(xí)慣和吃苦耐勞的精神。動(dòng)手操作活動(dòng)能促進(jìn)人體肌肉和骨骼的正常發(fā)育，提高學(xué)生的身體素質(zhì)[10]。因此，勞動(dòng)與運(yùn)動(dòng)一樣是十分重要的教育內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)體能與技巧的結(jié)合，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

（四）促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)人素養(yǎng)的形成

成功需要付出一定的勞動(dòng)與汗水，一個(gè)人只有付出艱辛勞動(dòng)取得成績(jī)，才會(huì)對(duì)成果倍加珍惜，從而更深刻地體會(huì)成功的快樂(lè)。學(xué)生只有積極參與學(xué)校勞動(dòng)教育，感受勞動(dòng)過(guò)程的辛苦，才能珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)[11]。勞動(dòng)教育不僅體現(xiàn)在洗衣做飯、打掃衛(wèi)生等簡(jiǎn)單的勞動(dòng)中，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。勞動(dòng)教育的意義體現(xiàn)在磨煉學(xué)生意志，讓學(xué)生在勞動(dòng)中思考、感恩、學(xué)會(huì)珍惜，從而使學(xué)生擁有良好的責(zé)任感，感受生命的真諦。因此，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展勞動(dòng)教育，讓學(xué)生做力所能及的事情，使其學(xué)會(huì)自己的事自己做，從而提高其獨(dú)立生活能力，促進(jìn)其全面成長(zhǎng)[12]。

二、家校合作開(kāi)展勞動(dòng)教育的有效策略

勞動(dòng)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要家庭和學(xué)校進(jìn)行持之以恒的教育。比如，在家庭中，家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子進(jìn)行洗衣做飯、打掃衛(wèi)生等勞動(dòng)。學(xué)生在學(xué)校參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、接受勞動(dòng)教育，同樣離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解和支持。學(xué)校只有不斷創(chuàng)新教育理念，實(shí)現(xiàn)家校合作，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)意識(shí)。學(xué)校應(yīng)秉持體驗(yàn)式理念，堅(jiān)持家校聯(lián)合，建立合理的合作機(jī)制，從而更好地進(jìn)行勞動(dòng)教育，在日常的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣[13]。學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，從小事做起，從生活中的一點(diǎn)一滴做起，掌握基本的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和動(dòng)手能力，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育中獲得成就感。

（一）布置人性化的家務(wù)勞動(dòng)家庭作業(yè)

勞動(dòng)教育同其他課程的區(qū)別在于需要學(xué)生親力親為，從而對(duì)勞動(dòng)有了更深刻的體會(huì)。家庭能夠?yàn)閯趧?dòng)教育的開(kāi)展提供有力支持。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)利用雙休日對(duì)學(xué)生進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)訓(xùn)練[14]。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，通過(guò)舉辦家長(zhǎng)講座、與個(gè)別家長(zhǎng)談心等方式，呼吁家長(zhǎng)在孩子做家務(wù)時(shí)耐心指導(dǎo)，教會(huì)孩子勞動(dòng)的方法；不要因?yàn)閾?dān)心影響學(xué)習(xí)就阻止孩子勞動(dòng)，也不要過(guò)分追求完美、苛責(zé)挑剔，而是要對(duì)孩子的勞動(dòng)行為或勞動(dòng)成果及時(shí)給予贊賞和肯定。

在選取訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)遵循簡(jiǎn)單實(shí)用的原則[15]。例如，家長(zhǎng)可以組織孩子進(jìn)行掃地、擦桌子、擦玻璃、疊被褥等內(nèi)務(wù)訓(xùn)練；可以進(jìn)行飯前盛飯、擺碗筷，飯后洗碗筷、清潔桌面等餐桌禮儀訓(xùn)練；可以指導(dǎo)孩子對(duì)垃圾進(jìn)行分類；還可以讓孩子給家長(zhǎng)揉肩捶背；除此之外，還可以進(jìn)行最簡(jiǎn)單的檢查學(xué)習(xí)用品、整理書(shū)包等活動(dòng)，將勞動(dòng)融入學(xué)生的日常生活中。

又如，教師可以利用五一、國(guó)慶等假期，給學(xué)生布置特殊的家庭作業(yè)：幫父母進(jìn)行春種或秋收勞動(dòng)，并寫(xiě)出勞動(dòng)心得和感想。埃里克森的人格發(fā)展理論中指出，6～12歲年齡階段的主要發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)孩子的勤奮感，家長(zhǎng)應(yīng)抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。一系列人性化的家務(wù)勞動(dòng)作業(yè)使學(xué)生在掌握勞動(dòng)技能的同時(shí)，鍛煉了勞動(dòng)意志和耐力，體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦和成功的喜悅。同時(shí)，在做家務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分體會(huì)家長(zhǎng)的辛苦付出，從而形成責(zé)任感，并將這種責(zé)任感遷移至學(xué)習(xí)中，得以全面進(jìn)步。

（二）定期組織和開(kāi)展學(xué)校集體勞動(dòng)

在開(kāi)展家務(wù)勞動(dòng)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)定期組織學(xué)校集體勞動(dòng)[16]。學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生充分參與學(xué)校的集體勞動(dòng)，如值日打掃教室衛(wèi)生、擦黑板等。同時(shí)，學(xué)校也可以開(kāi)展植樹(shù)、種花、除草、環(huán)境衛(wèi)生整治等集體勞動(dòng)。勞動(dòng)教育不僅要看勞動(dòng)成果，還應(yīng)注重勞動(dòng)過(guò)程。在學(xué)生享受勞動(dòng)過(guò)程的同時(shí)，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生尊重和珍惜他人的勞動(dòng)成果。

例如，在環(huán)境衛(wèi)生大整治活動(dòng)中，教師應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，珍惜他人的勞動(dòng)成果，從而深刻感受到打掃衛(wèi)生對(duì)校園生活的重要性，讓學(xué)生體驗(yàn)集體勞動(dòng)，增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，提高身體素質(zhì)。

（三）設(shè)置行之有效的勞動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

學(xué)生具有一定的好勝心。良好的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，需要時(shí)間的打磨和榮譽(yù)的激勵(lì)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣、提高其勞動(dòng)積極性，學(xué)?？梢栽谌粘趧?dòng)管理方面設(shè)立“勞動(dòng)能手”等獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生充分參與各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐的積極性[17]。為了增強(qiáng)學(xué)生的集體合作意識(shí)，學(xué)校還可以設(shè)立“勞動(dòng)先進(jìn)班集體”獎(jiǎng)項(xiàng)。這些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠極大地激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。

結(jié) 語(yǔ)

開(kāi)展良好的勞動(dòng)教育，需要家庭和學(xué)校通力合作。只有這樣，學(xué)生才能轉(zhuǎn)變對(duì)勞動(dòng)的看法，從而養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，顯著提高自理能力。家校合作開(kāi)展勞動(dòng)教育，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、不怕挫折、積極樂(lè)觀的精神，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)生能夠從勞動(dòng)中感受到幸福生活的來(lái)之不易，從而更珍惜當(dāng)前的生活。學(xué)生在勞動(dòng)活動(dòng)中形成的克服困難的勇氣，可以遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)文化課學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的思想，愛(ài)惜和尊重勞動(dòng)成果，了解勞動(dòng)的重要性，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)。

學(xué)校的勞動(dòng)教育具有系統(tǒng)性和規(guī)范性，家庭的勞動(dòng)教育具有滲透性和靈活性，勞動(dòng)教育只有在家校共同合作的基礎(chǔ)上，才能取得顯著的效果，營(yíng)造家校合作的良好勞動(dòng)教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。