鐘金妹

(廣東省韶關(guān)市仁化縣石塘鎮(zhèn)新華書店希望小學(xué) 廣東 仁化 512324)

引言

不管基于任何的教學(xué)目的，教育不僅僅只是教會學(xué)生書本上的理論知識，而要在此基礎(chǔ)上通過各種方式和途徑把德育教育滲透到他們的腦子里，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)來自書本的知識，培養(yǎng)他們健全的品格和良好的道德也是重中之重。在小學(xué)階段，同學(xué)們還不具備獨(dú)立的人格和思考方式，無法判斷好壞，這時候就需要老師和身邊其他人的正確引導(dǎo)，促使學(xué)生明確善惡美丑的區(qū)別，建立正確的是非觀，樹立強(qiáng)大的心理素質(zhì)，這是支撐他們更好更快前進(jìn)的強(qiáng)大推動力，健康正確的價值觀念和是非觀是做人的根本，對人一生的發(fā)展具有重要的作用。

1.教師要善于挖掘教材中的德育教育內(nèi)容

對于語文教材而言，其內(nèi)容都是教育部門經(jīng)過層層篩選獲得批準(zhǔn)以后得以編制的，所以所傳播出來的內(nèi)容具有積極健康向上的正能量，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生建立正確、科學(xué)的人生觀、價值觀以及世界觀。教師應(yīng)該充分的利用好課本的教材內(nèi)容來挖掘德育資源，加強(qiáng)德育教育滲透，不斷的提高學(xué)生的德育素質(zhì)以及認(rèn)知能力，同時帶動他們的學(xué)習(xí)積極性。在挖掘德育資源的時候，教師首先應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，對教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)有一個充分的認(rèn)識和理解，從而才能夠?qū)⒌掠夭暮徒虒W(xué)內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系在一起，為實(shí)施德育教育提供有利的條件。

2.創(chuàng)設(shè)德育滲透課堂氛圍和情境

由于語文學(xué)科具有人文屬性以及工具屬性，在進(jìn)行教學(xué)的時候教師要充分的利用語文的人文屬性，在課堂中營造一個良好的德育滲透環(huán)境，以形象、生動的教學(xué)模式來帶動學(xué)生的視覺、聽覺等情感體驗(yàn)，使他們有身臨其境之感。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方式單一，十分枯燥，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動性，和新課改下要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力相違背，達(dá)不到良好的教學(xué)效果，所以，新課改下教師一定要積極的利用多媒體等各種現(xiàn)代化工具來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上也能夠使教學(xué)更加生動、形象、具體化，能夠讓學(xué)生有更深刻的理解和體會。例如在教授《草原》一課中，要求學(xué)生能夠?qū)ψ骷依仙釋τ陲L(fēng)景描寫的寫作方法和技巧有一個基本的掌握和運(yùn)用，使學(xué)生對我國的大好河山以及壯美景色有一個大致的了解，培養(yǎng)他們熱愛祖國，熱愛自然的思想品德，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放蒙古大草原的壯麗景觀以及蒙古人民熱情好客的視頻，以此來渲染良好有利的課堂氛圍使學(xué)生感受到祖國的大好河山以及蒙漢民族一家親的美好景象。[2]

3.以課外閱讀為載體進(jìn)行德育滲透

在語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的時候課外閱讀也是一條極為有效的途徑，閱讀是感受文字語言魅力最好的方式，在開展課外閱讀的時候，教師不應(yīng)該規(guī)定學(xué)生的閱讀量以及閱讀方向，而應(yīng)該開展個性化閱讀，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的性格特點(diǎn)以及興趣愛好去進(jìn)行自主挑選閱讀喜歡的文本以及閱讀方式，并且在閱讀中還要帶著問題去積極地思考探索，在思考中養(yǎng)成解決問題的能力，利用課上的實(shí)施工作以及課外學(xué)生的自主閱讀來不斷提高學(xué)生的寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生的精神品格的成長和發(fā)展。中華文化源遠(yuǎn)流長，留下了許多優(yōu)秀經(jīng)典的文學(xué)作品，小學(xué)語文教師在教學(xué)的時候也要給學(xué)生推薦課外閱讀讀物，讓學(xué)生從小接受經(jīng)典名著和好的文學(xué)作品的熏陶。例如在教授《林黛玉進(jìn)賈府》一課之后，教師可以給學(xué)生簡單介紹普及四大名著的基本常識和文化背景，尤其是《紅樓夢》，先讓他們對課文的相關(guān)知識背景有一個大致的了解，才能方便學(xué)生體會了解課文內(nèi)容、內(nèi)涵以及思想情感，體會作者的寫作意圖及作品主旨，對我國封建社會時期主人公的悲慘人生產(chǎn)生共鳴，身臨其境體會你感悟時代背景下的許多無奈，樹立正確的價值觀念，能夠明辨是非、分清善惡，體會作者的思想情感和作品主旨，并引導(dǎo)他們樹立正確積極健康的人生態(tài)度。使他們能夠在潛移默化中漸漸形成能夠親自感受，獨(dú)自理解品位的能力與意識，使他們能在逐步的學(xué)習(xí)中將文學(xué)作品的寫作技法以及語法句式轉(zhuǎn)化為自己的東西，學(xué)會用文字語言的方式去表達(dá)內(nèi)心情感。

4.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段是樹立良好品德、修養(yǎng)的重要時期，而在語文教學(xué)中德育滲透則是最有效、最有益的途徑，教師通過挖掘課材中的德育資源，在課堂中積極創(chuàng)設(shè)良好的德育教學(xué)氛圍，為他們提供實(shí)踐、感受、體悟的機(jī)會和氣氛，課內(nèi)課外相結(jié)合，不斷融會貫通，使自身的思想水平和道德修養(yǎng)得到質(zhì)的飛躍，成為德智體美全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。