田德慶 沈陽市化工學校

籃球運動是中職階段體育課程中重要的教學內(nèi)容，通過籃球運動的學習以及訓練實踐參與，學生能夠切實掌握良好的籃球運動技巧，并得到肢體協(xié)調(diào)能力、爆發(fā)力等多方面身體素質(zhì)的提升，從技能與體能兩部分得到核心素養(yǎng)的有效提高，以此助力學生身體素質(zhì)的長效可持續(xù)發(fā)展。在當今社會互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展趨勢之下，教師為了進一步創(chuàng)新中職階段的籃球體育教學模式，同樣可以將數(shù)字化作為課程的創(chuàng)新與改革方向，在實踐的基礎(chǔ)上積極尋找合理的創(chuàng)新路徑，從而對現(xiàn)階段籃球教學進行進一步的完善與優(yōu)化，使學生在數(shù)字化籃球課程中得到自身素質(zhì)更加高效地提升，切實強化籃球教學的實效性。

一、中職籃球教學創(chuàng)新的必要性

（一）籃球教學形式亟待創(chuàng)新

現(xiàn)階段的籃球課程以理論結(jié)合實踐的結(jié)構(gòu)為主，形成了固態(tài)化嚴重的教學模式，教師在課程中對學生的引導趨于流程化，課程整體缺乏靈活性。這對于好奇心理旺盛的中職學生而言無疑是十分枯燥且乏味的，在實際的課程參與環(huán)節(jié)中，學生將逐漸對形式化嚴重的課程喪失參與興趣，進而失去對籃球運動的興趣。這不僅極大地影響學生在課堂中的運動學習體驗，使學生難以掌握運動技能，并不利于學生運動習慣的養(yǎng)成，難以實現(xiàn)體育教學培養(yǎng)學生終身學習意識的教育目的。因此，籃球教學形式亟待通過創(chuàng)新得到更多元化的豐富，以實現(xiàn)吸引學生興趣的目的，促成學生運動參與積極性的提高。

（二）籃球訓練效益有待提高

訓練是中職階段籃球教學中重要實踐環(huán)節(jié)，通過訓練過程中對籃球技能的實際運用，學生將在體驗中不斷深化自身對于技能的理解，由此真正實現(xiàn)對運動技能的牢固掌握，并優(yōu)化對技能的運用能力，切實提高應用素養(yǎng)。然而現(xiàn)階段的訓練模式相對缺乏更有力的指導，一方面課堂需要平衡技能理論與技能訓練之間的時間關(guān)系，在課堂中學生的訓練時間十分局促，然而學生又難以充分利用課后學習時間進行對籃球技能的鞏固，另一方面體育課程的戶外訓練形式?jīng)Q定了對學生管理難度的提高。綜合之下，教師需要及時通過創(chuàng)新渠道優(yōu)化籃球訓練形式，從而提高訓練環(huán)節(jié)的實際效益。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下籃球教學創(chuàng)新原則

（一）堅持學生主體性原則

發(fā)展學生的運動素養(yǎng)是中職階段籃球教學的核心目標，因此在基于互聯(lián)網(wǎng)+背景對中職籃球教學進行創(chuàng)新的過程中，教師應該首先將主體性作為課程數(shù)字化創(chuàng)新的原則之一。這要求教師始終以學生的發(fā)展需求為本進行數(shù)字資源的應用，使課堂中數(shù)字化資源的應用能夠始終服務于學生的籃球運動學習與實踐，從而最大化地增強學生的主體地位，切實推動學生運動能力的發(fā)展。

（二）堅持訓練連貫性原則

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下創(chuàng)新運動訓練形式，教師還應始終堅持訓練的連貫性原則，即統(tǒng)一線上線下訓練的節(jié)奏與內(nèi)容，使其形成連貫的整體訓練結(jié)構(gòu)。通過這種方式，學生在數(shù)字化籃球課程中能夠逐漸對籃球技能形成更為深刻的理解，最終使學生通過互聯(lián)網(wǎng)+模式的訓練實現(xiàn)技能素養(yǎng)的高效提高。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下籃球教學創(chuàng)新路徑

（一）借助籃球資訊，激發(fā)參與熱情

激發(fā)學生的參與熱情是以學生興趣為本理念在籃球教學課程中的具體延伸，這要求教師利用學生學習過程中的主觀學習特征，使學生在興趣的作用下主動參與到課堂學習實踐中去，進而提高學生的課堂實踐效率。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的中職籃球教學創(chuàng)新實踐中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息渠道更加高效地搜集籃球相關(guān)的熱點資訊，并以此構(gòu)建豐富課堂教學內(nèi)容的資源體系，使學生能夠受到拓展資源的吸引，激發(fā)出對籃球運動的興趣心理，從而以更高的參與熱情投入到后續(xù)的籃球運動與訓練實踐中去，強化其主體性以增強籃球課程的實效性。

例如教師在中職階段的籃球教學中，可以結(jié)合學生現(xiàn)階段充滿激情的心理特征，在互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎中搜集籃球競賽相關(guān)的熱點資訊，將其應用在課堂導入階段，作為導入資源引導學生進行集中觀看。通過具有時效性的資訊以多元媒體形式展示出的籃球競賽現(xiàn)場以及令人熱血沸騰的得分視頻剪輯，學生能夠更立體地感受到依托動態(tài)形式呈現(xiàn)出的籃球競技魅力，由此進一步培養(yǎng)學生對籃球運動的學習興趣。最終在網(wǎng)絡(luò)渠道獲取的競賽資訊幫助下，學生在課堂中的參與熱情得以充分激發(fā)出來，驅(qū)動學生更為積極地融入到課程之中，展開了更為高效的自主學習與訓練實踐，實現(xiàn)了學習效率的切實提高。

（二）利用微課資源，強化細節(jié)教學

通過籃球技能教學中的學習活動，學生將從教師對技能的理論講解以及技能的實際演示對技能形成初步的了解與印象，支撐學生參與到后續(xù)的訓練活動中。然而這種技能教學形式缺乏對技能細節(jié)的關(guān)注，導致大部分學生在模糊的理解與印象之下復刻出的技能漏洞百出，需要教師進一步進行指導以不斷優(yōu)化學生的技能應用實踐。為了改善這一問題，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)+背景下充分應用微課資源的教學優(yōu)勢，對技能演示進行創(chuàng)新，使微課能夠更清晰地展示出技能的運用細節(jié)，并準確地指導學生的技能訓練實踐，以此推動技能教學效率的提高。

例如在跑籃技能的教學實踐中，為了使學生能夠在這一階段更加完整地建立起對技能的初始印象，并真正注重跑籃過程中的肢體協(xié)調(diào)細節(jié)，將技巧能夠切實地應用在個人后續(xù)的訓練實踐中去，教師即可借助跑籃技能相關(guān)的微課資源優(yōu)化技能教學模式。這要求教師將微課與傳統(tǒng)的技能理論教學進行融合，發(fā)揮出微課的輔助作用，即在學生通過理論與教師演示的學習形成初始印象之后，教師利用微課輔助學生完善對技能的了解。微課資源可以通過動畫等可見度更高的形式，將技能運用過程中肢體的協(xié)調(diào)方式以更高的可見度展示在學生面前，從而將技能運用過程中的技巧更直觀地展示在學生面前，深化學生對技能的理解。最終通過微課資源的輔助，訓練環(huán)節(jié)的再次指導時間得到了極大地減少，真正提高了訓練實踐的效率。

（三）巧用數(shù)字設(shè)備，訓練專項復盤

競賽化是中職階段籃球教學訓練形式的創(chuàng)新方向之一，通過籃球競賽訓練活動的開展，學生將更加綜合地運用所學技能，在競賽模式下進一步提高對技能的應用素養(yǎng)，從而實現(xiàn)運動能力的發(fā)展目標。同時，競賽過程中學生對技能的運用也能最大化地體現(xiàn)出學生在技能運用過程中存在的問題，通過教師在競賽模式下對數(shù)字設(shè)備的合理應用，競賽過程能夠成為學生反思的重要記錄，促使學生在對訓練的專項復盤中自主發(fā)現(xiàn)問題，從而不斷提高學生對籃球技能的應用素養(yǎng)。

例如教師可以通過手機等移動數(shù)字設(shè)備對籃球競賽進行全過程的錄制，并將視頻中學生對技能運用的不足進行處理剪輯，將其作為學習資源展示在學生集體之前。這一過程中，教師應該注重引導學生對視頻資源進行自主的觀看與分析，使學生能夠憑借對技能的理解以及運用體驗自覺發(fā)現(xiàn)視頻中所展示出的問題。這將使學生切實認識到自身在技能運用過程中所存在的問題，從而積極地尋找改善的思路與方法并展開嘗試訓練。這種借助數(shù)字設(shè)備引導學生反思的自主訓練能夠進一步強化學生對籃球運動的理解，并真正促使學生做好強化訓練實踐，真正彌補學生的不足，提高學生的籃球?qū)嵺`能力。

（四）基于慕課平臺，構(gòu)建環(huán)形體系

慕課平臺能夠使教師的教學在線上模式下延伸到學生的生活中去，輔助線下課堂教學提升教學實效性。在中職籃球教學中，為了使學生能夠充分利用課后時間更為高效地展開自主技能訓練，教師即可通過設(shè)計慕課的方式，將相關(guān)技能的重難點融入慕課之中，以線上形式對線下訓練中的學生提供具體指導。通過這一線上與線下教學具有連貫性的互聯(lián)網(wǎng)+教學模式建立，學生的線下訓練將更加高效，從而促成學生運動素養(yǎng)的切實提高。

例如在籃球投籃技能的教學中，僅僅利用課堂訓練時間學生難以熟練掌握投籃技巧，需要學生切實利用好課后時間展開自主訓練，以此鞏固投籃手感，不斷深化對投籃技巧的理解。而為了輔助學生更好地開展線下訓練活動，教師即可將投籃中重難點的技巧設(shè)計成慕課的線上教學形式，使學生能夠在線下訓練過程中通過慕課學習方式及時地調(diào)整自身對技能的運用形式，在實踐中不斷完善對技能的理解，更加準確地完成投籃技能的運用實踐。最終通過慕課線上教學的方式，線上學習與線下學習真正形成了連貫性的環(huán)形教育結(jié)構(gòu)，最終促使學生展開了高效的自主訓練，促進了學生素養(yǎng)的提高。

（五）建立可視數(shù)據(jù)，打造分層模式

教師在中職籃球教學中還應始終以學生的個性為本，打造符合學生實際運動特征的教學平臺，以此強化課程教學的有效性，使學生能夠在針對性調(diào)整后的課堂中展開符合本人發(fā)展需求的自主訓練，以此提高學生的運動素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師可以借助信息技術(shù)軟件建立整合學生個性的可視化數(shù)據(jù)，從而打造更加具體的分層教學模式，促進學生運動素養(yǎng)發(fā)展效率的提高。

例如教師可以根據(jù)籃球課程中學生對技能的具體應用情況進行統(tǒng)計，并利用表格軟件將學生在籃球運動過程中的優(yōu)勢與劣勢進行整合以及集中歸類，最終形成可視化的教學數(shù)據(jù)，并針對數(shù)據(jù)中學生的劣勢制定針對性訓練計劃，以此構(gòu)建課堂中的分層訓練模式。訓練中學生能夠在教師的統(tǒng)籌設(shè)計下真正展開針對自身籃球技能運用不足的自主訓練，最終將在可視化數(shù)據(jù)的輔助下真正優(yōu)化個人劣勢，強化運動優(yōu)勢，最終實現(xiàn)整體運動素養(yǎng)的提高。

基于互聯(lián)網(wǎng)+背景對中職籃球教學進行創(chuàng)新，能夠真正將籃球課堂打造成現(xiàn)代化的教育平臺，使學生通過課程學習更加快速地掌握籃球技能并在數(shù)字化模式的課程實踐中不斷強化自身的體能素質(zhì)，最終真正實現(xiàn)多方面綜合素質(zhì)的全面提高，促使學生以更良好的運動素養(yǎng)投入到未來的生活中去，助力學生的長效健康發(fā)展。