趙 婷

(呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000)

1.《建筑材料》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 《建筑材料》課程為工程造價(jià)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，目前課程的教學(xué)活動(dòng)一般分為兩部分，一部分是課堂講授，一部分是實(shí)踐。以教師的課堂講授為主，實(shí)訓(xùn)占很小的部分。因?qū)嵱?xùn)條件限制，學(xué)生無法接觸到課程中包含的所有材料，且實(shí)訓(xùn)課以驗(yàn)證理論教學(xué)內(nèi)容為主，并沒有給學(xué)生自主探究、理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)。[1]

1.2 課程內(nèi)容廣泛、龐雜，各知識點(diǎn)較為分散，給教師的教學(xué)準(zhǔn)備帶來較大難度。目前采用的授課方式多為教師講授理論為主。通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、制作豐富的多媒體課件等方式期望提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果不是很理想?！督ㄖ牧稀纷鳛榭荚囌n，考核評價(jià)方式采用百分制。

2.信息化教學(xué)改革思路

針對19-20級開設(shè)建筑材料課程的工程造價(jià)、建筑裝飾兩個(gè)專業(yè)6個(gè)班級，就學(xué)生樂于接受的信息化教學(xué)方式開展調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。調(diào)研結(jié)果表明，以手機(jī)為載體，以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)的教學(xué)方式是學(xué)生們普遍樂于接受的。結(jié)合《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃2011-2020》中提出的教育信息化應(yīng)注重開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，以優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，共建共享，構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境[2],進(jìn)行建筑材料課程信息化教學(xué)實(shí)踐。

3.高職《建筑材料》信息化教學(xué)改革實(shí)踐與反思

3.1 突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。手機(jī)app學(xué)習(xí)平臺下設(shè)有“課程資源”、“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”和“課堂管理”模塊。通過對學(xué)生的調(diào)查了解到，學(xué)生喜歡觀看直觀的視頻，教師充分利用數(shù)字資源，在課前發(fā)布有關(guān)本節(jié)內(nèi)容短視頻，同時(shí)布置幾個(gè)相關(guān)小問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，保留原有知識結(jié)構(gòu)主體框架不變，將建筑石材、建筑塑料等網(wǎng)絡(luò)資源豐富，內(nèi)容不是特別難的項(xiàng)目拆分成小課題，通過手機(jī)app學(xué)習(xí)平臺提前發(fā)布任務(wù)給學(xué)生小組，學(xué)生小組通過備課輪流在課堂上進(jìn)行講授，其他小組對講課小組打分評價(jià)，并將打分結(jié)果記入平時(shí)成績，對于學(xué)生沒有講清楚的內(nèi)容，在課堂最后教師進(jìn)行補(bǔ)充。采用這種方式，提高學(xué)生搜集信息和語言表達(dá)的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。不過仍然存在著個(gè)別學(xué)生準(zhǔn)備內(nèi)容不夠充分，互相評價(jià)打分不夠客觀、區(qū)分度不是很大一些小問題，在今后的教學(xué)實(shí)踐過程中，針對這一教法仍需建立更加全面的考評機(jī)制。

教師授課環(huán)節(jié)采用隨機(jī)發(fā)布問卷、主題討論、調(diào)研、簽到、隨堂測驗(yàn)、搖一搖選人回答問題等方式互動(dòng)，增加課堂的趣聞性，教學(xué)過程采用信息化教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們對建筑材料課程學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在授課過程中保持注意力集中。

“課程資源”模塊下有課件、教案、教學(xué)大綱、課外拓展等數(shù)字資源，學(xué)生可以在課前、課后及時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。及時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的，會(huì)直接的影響到教師授課的質(zhì)量。

《建筑材料》課程對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求較高，“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”模塊下，教師每次實(shí)訓(xùn)前將任務(wù)書推送給學(xué)生，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前熟悉實(shí)驗(yàn)步驟。出于對學(xué)生安全的考慮，像鋼材實(shí)驗(yàn)、瀝青材料實(shí)驗(yàn)還無法讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都有完整的視頻資源，學(xué)生可以隨時(shí)翻看，通過觀看視頻，掌握實(shí)驗(yàn)步驟。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)開發(fā)小程序，學(xué)生利用小程序模擬控制實(shí)驗(yàn)儀器，并對學(xué)生的模擬操作進(jìn)行評分。

3.2 發(fā)揮課堂課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性作用。課堂教學(xué)過程為教學(xué)的主要載體，是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知的重要途徑。信息化教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)放在對課堂教學(xué)過程的改革，這對任課教師提出了更高的要求。任課教師必須充分了解教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容打亂、重排，在充分思考學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的前提下對每個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，如建筑塑料章節(jié)具體可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，建筑石材章節(jié)可以將石材帶入課堂演示，材料的物理性質(zhì)可以設(shè)計(jì)如“橡皮筋拉伸試驗(yàn)”等小試驗(yàn)。

3.3 設(shè)置多元的考核評價(jià)方式?？己朔绞綖槠綍r(shí)成績+期末考試成績，利用手機(jī)app學(xué)習(xí)平臺，可以將平時(shí)成績進(jìn)行量化細(xì)分，設(shè)置加分項(xiàng)和減分項(xiàng)。加分項(xiàng)為課堂主動(dòng)回答問題、主題討論、課堂講授小組評分、隨堂測驗(yàn)等，減分項(xiàng)為課堂玩手機(jī)、睡覺、簽到不及時(shí)、未按規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)、觀看視頻、模擬操作等。學(xué)生可以通過登錄平臺隨時(shí)查看動(dòng)態(tài)評分，平時(shí)成績不達(dá)標(biāo)不能參加期末考試，以這樣的方式督促學(xué)生及時(shí)將落下的知識點(diǎn)補(bǔ)齊，想要在期末考試中獲得高分，必須積極參與課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。

4.總結(jié)

疫情常態(tài)化背景下對教師線上授課、信息化教學(xué)提出新的要求。信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。建筑材料課程內(nèi)容綜合性強(qiáng)、知識點(diǎn)多，在進(jìn)行信息化教學(xué)改革過程中應(yīng)充分了解學(xué)生需求，發(fā)揮課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，針對章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，設(shè)置多元化的考核評價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高課堂教學(xué)效果。