◎文：戴林倩(郴州市永興縣龍山小學(xué)語文教師)

統(tǒng)編教材小學(xué)《語文》五年級下冊第四單元習(xí)作：“他_____了”。

看郴州市永興縣龍山小學(xué)的師生們?nèi)绾伪憩F(xiàn)人物內(nèi)心——

電視劇《西游記》中，嫉惡如仇的孫悟空對妖怪齜著牙，舉著金箍棒大喝“吃俺老孫一棒”；好吃懶做的豬八戒見了美食垂涎三尺，挺著大圓肚哼哼唧唧……這些畫面都刻進(jìn)了我們的腦海，可見導(dǎo)演刻畫人物形象的高深功力。

“他____了”要求我們寫某個(gè)人感動(dòng)、生氣、傷心、興奮等樣子。如何讓這個(gè)畫面具體又生動(dòng)？我們不妨向影視學(xué)習(xí)，把關(guān)鍵的“鏡頭”畫面放大，既能呈現(xiàn)人物的外部狀態(tài)，還能真實(shí)反映其內(nèi)心活動(dòng)和情感變化。

放大“鏡頭”有三招：

一、放大神態(tài)，抓住細(xì)節(jié)

他的面部表情是怎樣的？眼神與平時(shí)一樣嗎？

“同桌樂呵呵的”“林黛玉傷心極了”“老師很驚訝”……這樣寫人，初看沒有問題，但沒有畫面感，看的人也一頭霧水。如果抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫，人物立馬就會(huì)生動(dòng)起來：

“他笑了，眼睛瞇了起來，兩顆大門牙在太陽下閃閃發(fā)光?！?/p>

“她的眼睛腫得像個(gè)核桃，鼻尖紅紅的，眉毛依舊緊緊地鎖在一起。”

“他的嘴巴張得老大老大，忘記了合攏，毛孔也似乎跟著大嘴張開了，透著滿頭的汗珠，我看他是嚇傻了?！?/p>

…………

抓住人物的嘴巴、鼻子、眉毛，甚至毛孔的變化來寫，畫面感就出來了。眼睛也不可忽視，都說眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛能察覺一個(gè)人的心理變化：

高興的眼：劉老師進(jìn)來了，她臉上依舊保持著大方得體的笑，眼睛里的光分明更亮了，如今夜的舞臺一般，流光溢彩。

絕望的眼：突然它轉(zhuǎn)過頭，意識到有人來了，眼神里閃過一絲強(qiáng)烈的期盼，又迅速恢復(fù)了平靜，仍舊用早上那個(gè)眼神注視著我。這才讓我仔細(xì)看清了它，眼神里沒有任何抱怨，又充滿了遺憾。

二、放大動(dòng)作，聚焦情感

他有哪些不尋常的舉動(dòng)？

《三顧茅廬》里有這么一段話：

離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個(gè)身，又朝里睡著了。又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來，劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。

“輕輕敲門”“輕輕地走進(jìn)去”“恭恭敬敬地等候”“快步走進(jìn)草堂”這一系列動(dòng)作顯示了劉備對諸葛亮的尊敬，對人才的渴望。動(dòng)作傳遞感情，寫動(dòng)作就是要寫感情。寫作時(shí)，你要清楚整篇作文要傳遞什么感情，跟這份感情有關(guān)的動(dòng)作要用力寫、細(xì)致寫；跟這份感情無關(guān)的動(dòng)作可以一筆帶過，或者直接省略不寫。

三、放大語言，關(guān)注內(nèi)容

他說了哪些話？說話時(shí)的語氣是怎樣的？

作文里的“人”，不僅有喜怒哀樂，能蹦能跳，還一定要會(huì)說話。千萬不能把這些“人”當(dāng)成啞巴。

例如：有一次，只有我和爺爺在家，我卻在這時(shí)候生病發(fā)燒了。爺爺打電話告訴媽媽，隨后就帶著我去了醫(yī)院。過一會(huì)兒，媽媽也著急地趕到了醫(yī)院。

爺爺是怎么知道“我”發(fā)燒的？是“我”告訴他，還是他發(fā)現(xiàn)“我”不對勁的？爺爺又怎么跟媽媽說明“我”的情況？媽媽馬上趕到醫(yī)院，一定會(huì)急切地詢問！這些都可以通過說話來表現(xiàn)。可是，作者就是不肯讓“人”說話，我們既讀不出爺爺?shù)膿?dān)心，也看不到媽媽的著急。

說話句的精彩還可以藏在提示語里，比如“我說”“他說”“媽媽說”這樣的方式，就可以換成“答、喊、吼、斥、竊竊私語、強(qiáng)詞奪理”等。這樣不僅能表現(xiàn)說話的內(nèi)容，還能體會(huì)到人物的情感和態(tài)度。

放大鏡頭，關(guān)注細(xì)節(jié)，才能寫出有吸引力的作文。而細(xì)節(jié)其實(shí)不只是靠眼睛去看，還得細(xì)心去體悟。用你的細(xì)心，去放大作文中的“鏡頭”，你刻畫出的人物形象，一定既“可觀”又“可感”，試試看吧！