江蘇省昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 鄭莘雪

作文先導(dǎo)式教學(xué)模式是目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一種全新的教學(xué)策略，該教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)作文教學(xué)來說更加注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生建立寫作激情。讓學(xué)生能夠在寫作之前，發(fā)揮出個(gè)人的寫作思維以及寫作情感，這樣能夠大大降低學(xué)生對(duì)于寫作的恐懼心理，可以在學(xué)生寫作之前幫助學(xué)生構(gòu)建寫作思路和寫作大綱。這樣的教學(xué)模式符合小學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，并可有效提高學(xué)生的寫作興趣，降低學(xué)生寫作難度。

一、作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的主要教學(xué)策略

作文先導(dǎo)式教學(xué)模式主要是指教師要在作文教學(xué)中，在學(xué)生寫作之前幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而讓學(xué)生將寫作素材融入個(gè)人作文內(nèi)容中。作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的主要教學(xué)策略由以下幾方面構(gòu)成。首先，需要讓學(xué)生在寫作之前展開說話訓(xùn)練。作文實(shí)際上是一種文字性的思想表達(dá)方式，所以鍛煉學(xué)生的說話能力，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。其次，要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)句整合能力，學(xué)生在寫作時(shí)，能夠精確地將個(gè)人想要表達(dá)的思維情感，以文字的方式表達(dá)出來，才能夠?qū)懗龈鼮檎鎸?shí)情感的作文內(nèi)容。因此，這就要求在作文寫作中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)句整合能力，可讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)作文模板或小短文進(jìn)行模仿寫作，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織架構(gòu)能力。再次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加多樣化的課外活動(dòng)積累寫作素材，強(qiáng)化學(xué)生生活體驗(yàn)，學(xué)生通過個(gè)人實(shí)踐體驗(yàn)后，才能夠?qū)€(gè)人真實(shí)的情感表達(dá)出來，并以作文的方式寫出來。最后，對(duì)學(xué)生展開廣泛的閱讀拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生更多地接觸不同的閱讀素材，開拓寫作思維，最終將多元化的閱讀素材轉(zhuǎn)變成為個(gè)人的寫作素材。

二、作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的有效應(yīng)用策略

作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，注重學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生擁有自主想象創(chuàng)造的思維表達(dá)空間。

1.設(shè)置寫作對(duì)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

作文寫作與學(xué)生的口頭表達(dá)能力從本質(zhì)上來講都符合學(xué)生的思維表達(dá)能力特質(zhì)。所以在作文先導(dǎo)式教學(xué)模式下，教師要在學(xué)生展開寫作之前為學(xué)生設(shè)置針對(duì)性對(duì)話訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠結(jié)合寫作話題進(jìn)行聯(lián)想與思考，從而在課堂中抒發(fā)個(gè)人情感，為學(xué)生打造良好的寫作框架和寫作思路。以《我最喜愛的……》作文教學(xué)為例，教師可以首先在學(xué)生寫作之前設(shè)置對(duì)話：“同學(xué)們?nèi)绻x擇一件你最喜歡的事物，你會(huì)選擇什么？選擇這件事物的原因又是什么？”通過對(duì)話激發(fā)學(xué)生的思維想象和生活情感，讓學(xué)生回憶個(gè)人在實(shí)際生活中所接觸到的各種事物，通過個(gè)人主觀思維的篩選，選擇出自己最喜歡的人物、物品、事件等。隨后讓學(xué)生在課堂教學(xué)中與他人分享自己最喜歡的內(nèi)容，這樣學(xué)生在寫作之前就擁有了一定的寫作思路和寫作素材，促使學(xué)生寫出更加真實(shí)的具有情感的作文內(nèi)容。

2.利用作文先導(dǎo)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而作文先導(dǎo)式教學(xué)也需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。讓學(xué)生按照個(gè)人興趣發(fā)表思想言論，真正引導(dǎo)學(xué)生將寫作作為自己思想表達(dá)的有效途徑，幫助學(xué)生提升寫作興趣。例如，在記敘文寫作教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生提供多元化的童話故事，如《烏鴉與狐貍》《灰姑娘》等故事情節(jié)豐富、具有趣味性的故事作為引導(dǎo)材料。隨后讓學(xué)生以童話故事為基礎(chǔ)，構(gòu)建自己在日常生活中所遇到的有趣事件，從而讓學(xué)生能夠使用連貫性較強(qiáng)的描述語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔有力地表達(dá)個(gè)人思想。

3.利用作文先導(dǎo)式教學(xué)建設(shè)短作文練習(xí)

作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，更加注重學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活的具體體驗(yàn)，以便幫助學(xué)生構(gòu)建社會(huì)意識(shí)。所以教師需要在某一特殊生活事件完成后，為學(xué)生建設(shè)短文寫作練習(xí)，這樣學(xué)生在日常生活中將會(huì)產(chǎn)生各種創(chuàng)作思路，幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)生完成體育課教學(xué)活動(dòng)后，教師就可以要求學(xué)生結(jié)合體育課上所做的游戲以及活動(dòng)內(nèi)容寫一篇隨筆，表達(dá)自己在體育活動(dòng)中所獲得的情感或者體育技能等。通過不斷的短作文練習(xí)提高學(xué)生的寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)句組織能力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理利用作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，將寫作真正轉(zhuǎn)變成為學(xué)生表達(dá)個(gè)人思想的一種興趣愛好，從而提高學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)。