甘肅省平?jīng)鍪袥艽h汭豐鎮(zhèn)教育辦公室 章治國

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)在要求方面已經(jīng)有所更新，要在對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行發(fā)展的同時，推動學(xué)生讀寫能力的提升。在這種素養(yǎng)當(dāng)中的讀寫結(jié)合能力以及學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣等都是要進(jìn)行培育的。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，教師應(yīng)該在進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，有效認(rèn)識到提高語文讀寫培養(yǎng)效率，并培養(yǎng)學(xué)生語文讀寫能力的重要性。

一、關(guān)鍵意義

在由核心素養(yǎng)所領(lǐng)導(dǎo)的新的小學(xué)課程教學(xué)理念的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念得以松動和改變。這其中最大的一個特征就是教師在課堂上的主導(dǎo)地位逐漸被學(xué)生所取代，教師所起到的作用已經(jīng)是“課程的組織者”和“教學(xué)的引導(dǎo)者”這兩大作用了。在這一大趨勢下，教師必須要認(rèn)識清楚自身所需要承擔(dān)的責(zé)任范圍。梳理和打造科學(xué)的教學(xué)觀念，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方式來推動有效教學(xué)，并最終達(dá)到對學(xué)生的語文能力強(qiáng)化的效果。而另一方面，小學(xué)時期正好處于字詞與閱讀的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變間隔期，為了維持原有的字詞能夠得到合理學(xué)習(xí)且新加入的閱讀能夠得到及時掌握，必須將“寫”和“讀”合二為一，不可分割。在核心素養(yǎng)的推動結(jié)合中，學(xué)生的讀寫能力能夠得到充分發(fā)展，并且學(xué)生也能夠很好地維持原有字詞的合理學(xué)習(xí)，在閱讀理解方面得到能力上的提升。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)舉例

接下來，筆者以人教版小學(xué)語文課文《玩出了名堂》為例來解說如何將讀、寫相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

《玩出了名堂》這篇課文講述了列文虎克在利用閑暇時光打磨透鏡之后無意中做出了顯微鏡，從而改變整個科學(xué)界的故事。對于該篇課文的“讀”，應(yīng)該是集中于“讀內(nèi)涵”，也就是要通過對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，來理解列文虎克為何會在看似隨意的“玩?！敝邪l(fā)現(xiàn)顯微鏡這一震動世界的科學(xué)裝置的。學(xué)生在通過閱讀之后，就會明白：列文虎克的成功并非偶然的“玩?！?，而是一種在發(fā)現(xiàn)不同于生活常規(guī)現(xiàn)象之后所堅(jiān)持到底的好奇心和決心。列文虎克一生中制造了400多枚放大透鏡片（均由手工磨制），這全都是因?yàn)樗啦豢萁叩暮闷嫘乃鶐淼膭恿?。如此引?dǎo)學(xué)生去思考，“讀”教學(xué)的效果就逐步實(shí)現(xiàn)了。

而接下來，對于“寫”的效果，可以這樣實(shí)現(xiàn)：

你可以寫一段話來描繪出列文虎克在成功用自制透鏡看到微生物時的心情和感受嗎？

這一問題的目的是為了讓學(xué)生能夠根據(jù)課文得到屬于自己的理解和反思。通過讓學(xué)生對課文中欠缺的以列文虎克作為第一視角的個人情感表達(dá)進(jìn)行想象和描述，學(xué)生能夠在某種程度上將自己與列文虎克當(dāng)作同一個人。在這種情況下，學(xué)生自己作為列文虎克，能夠去（嘗試性地）體會他在成功制作出透鏡后的那種無人能解的感覺，在進(jìn)行過這種感情上的“附身”（實(shí)質(zhì)是共鳴）之后，學(xué)生能夠更加明白堅(jiān)持好奇心對于自己未來所能夠帶來的無限可能，從而使其能夠更好地理解課文內(nèi)容（“讀”的延伸），同時提升了個人的想象能力和表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

小學(xué)時期的教育，特別是語文教育，是能夠?qū)σ粋€人之后的人生發(fā)展帶來極大影響的。因?yàn)檫@種教育是讓一個人慢慢通過具有含義的文字和帶有邏輯性和感性的語句，來逐漸認(rèn)識世界的最為關(guān)鍵的一種方式。因此，面對這樣的教育，尤其是在面對這樣的教育中的轉(zhuǎn)折時期（指小學(xué)時期的語文教育）時，各個教育學(xué)家和小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過自身理論構(gòu)思和實(shí)踐探索來不斷地發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用新的、好的方法。以培育核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)，推動小學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)的出現(xiàn)以及對其所進(jìn)行的理論探討和實(shí)踐檢測，充分發(fā)揮小學(xué)語文的教育力量。