宋 偉 吳建偉 周名政

融合思政要素創(chuàng)新教學方法——以籃球課堂教學為例*

宋 偉 吳建偉 周名政

（沙洲職業(yè)工學院基礎科學系，江蘇 張家港 215600）

籃球選項課在傳授專項知識和技能的同時，應結合籃球運動的特點，挖掘實踐課教學中蘊含的思政教育元素，改進教學方法，滲透思政教育內(nèi)容，用“立德樹人”的理念，把課堂思政教育教學貫穿到教學中的各個環(huán)節(jié)。

籃球選項課；課堂教學；課程思政

在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調“要實現(xiàn)全程育人和全方位育人，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課發(fā)揮育人合力，形成協(xié)同效應”[1]，這就需要我們要將課程育人的理念融入到各學科中，實現(xiàn)各類學科和思政課程協(xié)同育人的效應。高職院校肩負培養(yǎng)面向生產(chǎn)、經(jīng)營、管理一線的高素質技能型人才，體育課在配合專業(yè)課教育的同時，肩負培養(yǎng)高職學生良好的職業(yè)身體素質重任?；@球選項課教學為高職各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，以及高職學生的成長和終生發(fā)展，打下堅實的身體基礎。籃球運動的團隊合作性、身體對抗性等特點，會讓學生在學習籃球技能的過程中，面臨來自生理和心理方面的各種挑戰(zhàn)，這一過程有利于培養(yǎng)學生沉著冷靜、堅韌頑強、敢于拼搏等良好的心理素養(yǎng)；有利于建立良好的規(guī)則意識，培養(yǎng)團隊合作意識，樹立集體榮譽感。同時籃球選項課也是對學生進行愛國主義、民族精神、愛崗敬業(yè)等思政品德教育的重要陣地，籃球運動中所蘊含的體育文化和體育精神內(nèi)涵，能使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

1 課程分析與策略

1.1 課程現(xiàn)狀

1.1.1 重實踐輕理論

教育部2002年頒發(fā)的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確指出：“要重視理論與實踐相結合，在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，并運用多種形式和現(xiàn)代教學手段，安排約10%的理論教學內(nèi)容，擴大體育的知識面，提高學生的認知能力”[2]。但長期以來，籃球選項課多以專項技能教學為主，在教學大綱中雖占有一定比例的理論課教學，但對學生體育理論的掌握沒有具體的措施和目標要求。在有限的理論課教學中，一方面，不重視對學生專項理論知識、健身知識等的傳授，沒有認識到體育理論對學生專項技能學習的指導和促進作用；另一方面，缺乏對學生心理健康以及對籃球的歷史、文化、精神等方面的教育，忽視體育理論課教學對學生思想品德素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

1.1.2重技能輕思政

體育活動用隱性教育的方式，在潛移默化中提升學生思想道德素質。但受傳統(tǒng)教育影響，籃球課堂教學主要以傳授籃球技戰(zhàn)術為主，重技能教學，忽視籃球課特有的育人優(yōu)勢，輕思政教育。在教學的方法和手段上，教師對學生的要領掌握、練習的負荷量、練習內(nèi)容等比較重視，有明確的計劃、步驟和各種達標及技評方面的要求，注重技能教學效果，對不屬于考核內(nèi)容的思想品德教育沒有明確的要求，教學中對學生在生理和心理上出現(xiàn)的問題，沒有及時融合堅韌不拔、遵守規(guī)則、團結合作、公平競爭等德育教育的滲透，沒有與當代中國特色社會主義思想、“體育夢”等結合起來進行教育，運動知識傳授、運動能力提升、運動價值的引領三者未能同步，不利于學生學習成果的轉化，不利于學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

1.1.3教師缺乏思政認知和思政教育能力

一方面，學校對非思政老師在課堂思政教育方面沒有要求，導致了教師在課程思政建設方面的松懈，多數(shù)教師還認為思政教育是思政老師的事，學生的思想政治素養(yǎng)應由思政老師進行引導和教育，與己無關。另一方面，體育教師的自身思政素養(yǎng)不高，體育老師要加強自我學習，彌補在思政專業(yè)知識方面的缺失，提升自己的政治覺悟，要與思政教師多進行交流學習，并有計劃地接受專業(yè)的思政教育培訓，再有，體育教師在思政教育方法上的缺陷，導致了思政教育往往存在于表面，也就無法科學地將思政教育落實到實處，表現(xiàn)為不能捕捉和把握住出現(xiàn)的思政教育的時機，抑或是在方法上的錯誤體現(xiàn)出思政教育能力的不足?！敖處熥龅氖莻鞑ブR、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的大先生”[3]，因此，強化體育教師思政培訓，提高體育教師自身的政治覺悟、道德水平、育德能力，對體育教師在課堂中傳播思想政治內(nèi)容的有效性將產(chǎn)生積極影響。

1.2 課程策略

在體育教育教學過程中“挖掘”和 “融入”思政資源是開展“課程思政”的主要任務，其出發(fā)點和落腳點是促進學生的全面發(fā)展，與思想政治教育的目標同向同行。課程思政中的育人不是無意識的、零散的行為，而是有計劃、有組織的行為。

1.2.1思政進大綱

籃球選項課教學大綱是以綱要的形式對課程的性質、目標、任務以及課程設置、內(nèi)容、教材等進行規(guī)劃，在編制課程思政教學大綱時，要根據(jù)學校人才培養(yǎng)的總體目標，在選項課培養(yǎng)目標中與學校對人才的核心素養(yǎng)要求相一致，在課程思政的教學目標、內(nèi)容和融入方法上要有反映本運動專項核心素養(yǎng)要求的育人目標和實現(xiàn)路徑的設計，在本課程教學的全過程各環(huán)節(jié)，要有機融入本運動專項所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，實現(xiàn)育人和育才的統(tǒng)一。

1.2.2思政進教案

籃球選項課教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱、教材的要求以及學生的實際情況，以課時為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書?；@球選項課教案撰寫時，要根據(jù)教學進度，分單元進行課程思政的教學設計，要認真鉆研和探究各教學單元中的教學內(nèi)容，挖掘思政元素，制定思政目標，結合課時、學生、場地器材等因素，經(jīng)過周密考慮，精心設計確定科學合理的、可操作的思政融入方案。

1.2.3思政進課堂

籃球實踐課是課程思政教育教學的主陣地，要結合籃球選項課特點，拓展教學內(nèi)容，挖掘思政教育資源，引入情景模擬、角色體驗、團隊合作等新穎教學形式，讓思政教育內(nèi)容有機融合到籃球教學的學、練之中，對課堂融入思政元素的科學性、合理性、有效性等通過學生的反饋及教師對實際教學效果的檢驗進行評估，針對存在的問題進行教學反思，不斷對教學過程加以改進，創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)從實踐到理論再從理論到實踐的過程。

2 實踐課中思政元素的融合與滲透

2.1 注重課堂常規(guī)，抓住稍縱即逝的教育良機

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，體育課堂中的課堂常規(guī)的嚴格執(zhí)行是保證課堂正常秩序和達到預期教學效果的前提。實施課堂常規(guī)，不僅有助于建立正常的教學秩序，嚴密課的組織，而且對加強學生的思想品德教育，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和組織紀律性都有十分重要的作用?；@球選項課課堂常規(guī)是根據(jù)教學需要而制定的，包括課堂禮儀、運動服裝要求；病事假請假及曠課、遲到、早退的點名制度；體育器材的發(fā)放和回收、值日制度等，這些都是培養(yǎng)大學生誠信、規(guī)范、愛惜財物等行為教育的良好載體。當出現(xiàn)有違課堂常規(guī)的現(xiàn)象時，一定要及時處置，要以正面說服教育、正面引導為主，要擺事實講道理，讓學生明辨是非，提高認識，輔之以必要的紀律約束，引導學生品德向正確、健康方向發(fā)展，只有保持課堂紀律的一貫性、嚴肅性、長期性才能讓學生養(yǎng)成服從命令、遵章守紀的好習慣。

2.2 在知識與技能的傳授中，把握好思政元素的切入點

前蘇聯(lián)教育家凱洛夫指出：“教學與教育是相互滲透的，教學具有教育意義，而教育的許多任務是要通過教學過程來完成的”，在教學過程中施以教育的功能，體育較其它學科有獨特的優(yōu)勢?；@球選項課在室外開放、動態(tài)的空間里進行，課外活動為學生創(chuàng)造了一個宣泄情緒、緩解壓力、互動交流的平臺，通過籃球運動學生身心得到放松，心情愉悅，在這過程中學生的情緒也更易釋放出來，在活躍、熱烈的氛圍中學生的認知和行為容易受到環(huán)境因素的感染，學生更易接受和認可思想品德教育。因此，教師要把握好時機，根據(jù)大綱和教案的要求，并結合課堂實際情況，將思政元素和教學內(nèi)容結合，在課堂上實行思政元素與教學內(nèi)容的有機融合。

2.3 在交流互動中，了解學生的所想所需

體育活動與學生的接觸、互動多，易走近學生，走進他們的生活和思想中，平時教師對學生的性格、習慣、愛好、學習等情況要主動了解，在此基礎上，在與學生的接觸中，要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學生在課堂中思想行為方面的情況，對獲得的反饋信息要及時進行評估，并進行分析研究，分析學生產(chǎn)生各種思想行為的動機和目的，通過必要的措施及時改正和完善教育教學方法，使教學模式更加適合每一位學生的發(fā)展，凸顯因材施教，從而為提高體育教育教學質量及教學中思政元素的有效滲透創(chuàng)造前提條件。

2.4 言傳身教，用好的行為舉止影響學生

“學高為師，身正為范”，課堂內(nèi)外，體育教師的一言一行，一舉一動將對學生產(chǎn)生最直接的影響。體育教師作為思想教育的主導者，其言行舉止、道德修養(yǎng)會潛移默化地影響學生，體育教師要以自身較高的人格魅力贏得學生的尊敬和信服，時刻傳遞思政教育正能量。體育教師還應不斷學習、鞏固和提高自身專業(yè)素質，體育教師過硬的專業(yè)技能和知識會使學生發(fā)自內(nèi)心的信服和敬佩，使學生對體育課產(chǎn)生興趣，喜歡體育老師，在主動學習專項技能的同時，不知不覺轉化成對體育教師言行舉止模仿和學習上的遷徙。

3 課堂思政的常用教學方法

3.1 講授教學法

思政教育內(nèi)容通過理論課或在室外技能學、練的講解中對籃球的歷史、體育人文、體育精神、行為習慣、組織紀律等進行正面的教育，讓學生提高認識，形成正確觀念和道德評價能力。但這種顯性的、公開的道德教育不是簡單的灌輸，是能動的認知、認同、內(nèi)化，而非被動的注入、移植。正面的理論講授的思政滲透要注重貼近實際、貼近生活、貼近學生，注重向社會環(huán)境、心理環(huán)境和網(wǎng)絡環(huán)境等方向的滲透。灌輸與滲透相結合就是堅持春風化雨的方式，通過不同的選擇，從被動、自發(fā)的學習轉向主動、自覺的學習，主動將之付諸于實踐。思政理論的講授內(nèi)容要來源于實際，要結合在籃球實踐教學中提煉出來理論來解釋思政理論，而不是用純粹的理論進行“填鴨”式的講授。在當今網(wǎng)絡時代，學生都酷愛上網(wǎng)，對網(wǎng)絡熱點都十分關注熟悉，結合教學內(nèi)容適當引入一些社會熱點話題可以加深學生對社會問題的思考，從而對學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生一定的影響，引導學生的思想品德向正確、健康方向發(fā)展。

3.2 榜樣示范法

美國心理學家班杜拉認為，人的學習活動主要是觀察他人在特定環(huán)境中的行為，把他人的示范當作媒介的模仿活動，這種人與人之間的觀察和模仿就是社會學習?？梢?，榜樣人物的高尚思想、模范行為、卓越成就等影響受教育者的思想、感情和行為。在籃球選項課教學中，通過自身的努力在技術動作上有較大進步的同學，班中的體育積極分子，籃球隊隊員，參加體育比賽為校爭光的學生，他們體現(xiàn)出來的勤學苦練、重在參與、堅持不懈、善于幫助同學等的優(yōu)良品行，會感染到其他同學，從而在班上形成良好的學習風氣和體育運動氛圍。

體育名人或是在體育比賽中取得優(yōu)異成績，有較強影響力的優(yōu)秀運動員，通過向學生講述他們背后的生平事跡和成就，由于學生崇拜和信賴明星的心理，會無形中受到榜樣力量的熏陶，形成較好的道德行為。如通過介紹著名籃球運動員姚明、獲得五連冠的中國女排等體育人物或事件等，讓學生在贊嘆其輝煌成就的同時，更積極主動地投入到練習中去，并在練習中真切地體驗拼搏進取、永不放棄的體育精神。

3.3 小組合作法

籃球是一項集體性項目，所有個人技術的體現(xiàn)都離不開合作，在教學中要根據(jù)教學內(nèi)容，按能力水平、個性特征等合理搭配，分成多個小團體，進行合作學習。比如：在單手肩上投籃教學中根據(jù)學生基礎，好差搭配將學生分成若干小組，并為各組制定目標和要求，讓學生在團結、互助、互學、互勵合作意識的驅動下學習，在與同學的合作學習中，學生為自己也是為集體的利益而努力，從而培養(yǎng)了他們的溝通、協(xié)調能力；提升了學生的服務意識以及團隊合作意識，學會了關心集體、關心同學和幫助他人，提升了學生的社會適應能力，促進了學生思想道德水平和綜合素養(yǎng)的提高。

3.4 比賽教學法

教學比賽是籃球選項課中的一種重要的教學形式，在不同的教學階段，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目的，進行個人或集體的各種形式的比賽。如運球接力比賽、投籃比賽、半場或全場分組對抗教學賽等。通過比賽，一方面達到復習、鞏固技術動作的目的，另一方面比賽不僅愉悅了身心，更能感悟到團結協(xié)作、默契配合的重要性，更重要的是通過比賽，頑強拼搏、團結協(xié)作、積極進取、敢于爭先的精神品質以及尊重裁判、尊重對手、團結合作、公平競爭的規(guī)范意識和公平理念已經(jīng)不知不覺、潛移默化地融入到了學生的意識之中。

4 結語

籃球選項課實施課堂思政教育教學，要圍繞高職院校的體育思政教育目標，在教材選擇、教學大綱、教案、課堂教學等方面，挖掘具有籃球課特色的德育資源，在課堂教學中創(chuàng)新教學方法，結合教學內(nèi)容采用顯性與隱性教育相結合的方式，寓思政教育于各教學環(huán)節(jié)中，通過“潤物細無聲”“滴水穿石”的方式，進行思政要素的融合和滲透。

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報,2016-12-09（1）.

[2]教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[Z].教體藝[2002]13號文件.

[3]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報,2016-12-09（1）.

[4]王石,田洪芳.高職“課程思政”建設探索與實踐[J].中國職業(yè)技術教育,2018(14):15-18.

[5]德毅,宗愛東.從思政課程到課程思政:從戰(zhàn)略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育,2017(1):43-46.

[6]李建偉.關于高職院校學生對課程思政教學改革意見的調查報告[J].教育教學論壇,2019 (15).

[7]朱秀清.高職體育課程思政元素的挖掘與融合：以浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院羽毛球選項課為例.運動,2018(10).

Innovating Teaching Methods by Integrating Ideological and Political Elements -- Taking Basketball Classroom Teaching as an Example

Song wei1, etal.

(Department of Basic Science, Sandbar Vocational College, Zhangjiagang 215600, Jiangsu, China)

基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究思政專題，名稱：基于課程思政的高職院校體育選項課教學研究，編號：2020SJB0724。

宋偉(1978—)，本科，講師，研究方向：群眾體育、體育教學。