胥建勛

(四川省綿陽市鹽亭縣富驛鎮(zhèn)初級中學 四川 鹽亭 621601)

初中作為一個學習階段，對于以后學生英語進一步學習是非常重要的，也是一個學生身心健康成長的關(guān)鍵。作為一門非常基礎(chǔ)的課程，英語寫作家庭作業(yè)教育對學生未來的思維和學習有著重要的影響。在課堂教學過程中，為了激發(fā)和培養(yǎng)學生學習自主性和學習興趣，提高學生的學習效率，教師必須采用改進的傳統(tǒng)方法進行教學。本文對學生英語讀寫教學進行了探討。在閱讀寫作教學過程中，以學生為教師和主體，通過多種形式的創(chuàng)新和教學模式，通過讀寫拓寬學生的視野，不斷激發(fā)學生的寫作興趣，從而提高學生的寫作能力。

1.初中階段英語寫作教學的現(xiàn)狀

作為語言技能之一，英語寫作是初中生英語學習過程中必須重視的能力。當今教學中，大多數(shù)教師不關(guān)注學生的寫作能力，對學生的寫作缺乏專業(yè)的指導，課堂上只是單純的進行填鴨式教學，使得學生寫作能力沒有絲毫的提高。學生自己對于寫作能力的提高也不重視，出現(xiàn)表達不得體、語句混亂、所用詞語錯誤等多種情況?？偠灾?，目前教學中，教師和學生都不重視寫作能力的培養(yǎng)，所寫的文章語句混亂、文章結(jié)構(gòu)錯誤等，針對以上的問題，本文認為以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學是提高學生寫作能力最好的措施。

2.以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學

2.1 閱讀文本能為英語文章寫作提供基本框架結(jié)構(gòu)。中國的學生在進行英語作文寫作的時候，往往意識不到英語文章的寫作結(jié)構(gòu)與中文的寫作結(jié)構(gòu)是有差異的，從而導致好多學生所寫的文章都是中式結(jié)構(gòu)的文章。通過閱讀文本有利于學生對英語作文的基本結(jié)構(gòu)進行分析，從而進行模仿與仿寫，不斷地提高自己對文章的結(jié)構(gòu)的理解，保證自己文章結(jié)構(gòu)的完整性。

例如，人教版英語九年級第一單元課文《How I Learned to Learn English》文章開始直接開門見山的描述去年，我不喜歡英語課，我認為英語是一個噩夢，老師講的太快，我害怕回答問題，因為我的發(fā)音是不標準的，而后繼續(xù)描述某一天的一件事改變我對英語的看法之后我愛上英語的學習。學生在閱讀文章的時候，學習到作者的寫作結(jié)構(gòu)，之后寫文章時直接對內(nèi)容進行開門見山的描述，改變之前中文式的寫作結(jié)構(gòu)，從而提高了寫作能力。

2.2 閱讀文本能呈現(xiàn)英語段落的構(gòu)成特點。初中學生在寫作中存在的另一個問題就是英語段落構(gòu)成渙散，主題句不明確，各個句子間的銜接不明顯，都是由短句構(gòu)成，句子間缺乏內(nèi)在邏輯關(guān)系，所有的文章主題句缺乏細節(jié)的體現(xiàn)，因此，在寫作過程中，教師必須加強對學生英語段落構(gòu)成的指導，保證每個段落主題句突出，文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容邏輯性強，文章細節(jié)充足，使句子表達能力得到提高。

例如，教師在教學中，加強對“主題句+細節(jié)”這類文章的教學，從而讓學生了解到文章結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式。人教版英語九年級第一單元課文《How Can You Become a Successful Learner》，文章的寫作方式就滿足“主題句+細節(jié)”的結(jié)構(gòu)特點。文章描寫時，第一段總體概括，隨后進行中心句，細節(jié)描述。主題句，對你所聽得內(nèi)容產(chǎn)生興趣、從錯誤中學習和練習、提高他們的學習技巧、提出問題，隨后分別對每個主題句進行細節(jié)描述，豐富文章內(nèi)容。學生在學習過程中，學習到閱讀文章呈現(xiàn)段落結(jié)構(gòu)的特點，從而學生在寫作過程中，注意到自己寫作時存在的問題，學習到“主題句+細節(jié)”這種寫作模式，從而提高學生寫作能力。

2.3 閱讀文本能展現(xiàn)英語句子間的銜接方式和邏輯關(guān)系。學生在寫作過程中，句子單一，結(jié)構(gòu)簡單且沒有邏輯性，學生由于沒有接受過充足的寫作培訓，導致他們在寫作時，只會通過簡單的語句表達自己想要表達的內(nèi)容，對于邏輯等問題沒有太多的關(guān)注，導致學生寫作時，不懂得如何使用連接詞，不懂得從句的構(gòu)成，因此，教師在教學中，應(yīng)加強學生對這方面的訓練。

2.4 閱讀文本能提高大量的詞匯和語言運用知識。英語學科具有較強的人文性，詞匯的運用與語言背景有緊密地聯(lián)系，這就要求教師創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，并引導學生領(lǐng)會英語詞匯以及表達的具體方法。此外，初中學生在學習英語過程中，對單詞進行機械的記憶，效率不高而且記憶時間短，并且不懂得如何進行使用，通過文本的閱讀，學生可以改變目前的學習狀態(tài)，提高自己的詞匯量，并且懂得詞匯的具體使用情境，從而保證學生詞匯量與語言運用知識的提高。

結(jié)束語

讀寫課堂教學已成為初中英語課堂教學的重要模塊之一。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學模式，積極探索新的課堂教學模式，培養(yǎng)學生的自主閱讀興趣，拓寬學生的視野。在課堂教學過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，以學生思維為主體。學生應(yīng)通過自己的努力學習，通過獨立思考，培養(yǎng)學習能力，通過閱讀課文，提高寫作能力。