張榮強(qiáng)

(安徽省滁州市鳳陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽 滁州 233100)

目前，中國正在大力推廣新穎的教學(xué)改革，想要取得切實(shí)有效的教學(xué)改革成果必然離不開教師在上課前的備課工作，要把課堂中的教課環(huán)節(jié)和活動設(shè)計都提前準(zhǔn)備好，讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)過程的主體，積極參與，而不是老師一味的去講述，去填鴨式的教學(xué)。而微課的教學(xué)方式就是體現(xiàn)了這種教學(xué)理念，它不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立的解決問題，更能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識打破了傳統(tǒng)的常規(guī)接受模式。

1.數(shù)學(xué)應(yīng)用題微課設(shè)計的流程

1.1 分析階段。分析階段是微課制作的前期準(zhǔn)備階段，主要根據(jù)早期學(xué)生回答應(yīng)用題的情況進(jìn)行把握，并結(jié)合教材內(nèi)容，合理搜集相關(guān)教學(xué)資源，制定完善的教學(xué)計劃，為后續(xù)工作的正常開展奠定良好基礎(chǔ)。

1.2 設(shè)計階段?；诮虒W(xué)目標(biāo)本身，對數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行定性，選擇最有效的教學(xué)方式，科學(xué)、合理地調(diào)整原有的教學(xué)順序。通常來說，小學(xué)生年齡較小，對抽象知識的認(rèn)知存在一定偏差。教師可以嘗試聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合其已有知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，選擇最合適的資源，進(jìn)而完成設(shè)計工作。

1.3 開發(fā)階段。開發(fā)階段主要是基于應(yīng)用題的題目本身，呈現(xiàn)整個思考過程和解答過程，制作成簡單的微課。在微課的結(jié)尾，還要加入一些相關(guān)練習(xí)題，以便學(xué)生能夠做到舉一反三。需要注意的是，微課內(nèi)容不能太過復(fù)雜，需要做到易于操作，整個講解過程也要足夠流暢，語言表達(dá)通俗易懂，促使學(xué)生更好地理解。另外，所有微課都要上傳到學(xué)校的網(wǎng)站上，方便學(xué)生回家后觀看。

1.4 實(shí)施階段。實(shí)施階段是整個微課教學(xué)的重點(diǎn)，主要通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放，以此來完成知識點(diǎn)分析。由于微課的時間比較短，大約8～10分鐘，因此教師還需要詳細(xì)講解，并嘗試將其他教學(xué)模式融合進(jìn)來。

1.5 評價階段。教學(xué)活動結(jié)束之后，教師應(yīng)該對教學(xué)效果進(jìn)行評價。通常需要將形成性評價和總結(jié)性評價整合在一起，這樣學(xué)生不但能完成題目解答，還能形成全新的思維模式。

2.數(shù)學(xué)應(yīng)用題微課設(shè)計的實(shí)踐方法

2.1 運(yùn)用微課改變教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是負(fù)責(zé)把書本上生硬的知識再灌輸給學(xué)生，讓本來就枯燥的教學(xué)氛圍變得更加死氣沉沉。微課的加入能讓教學(xué)氛圍增添生機(jī)，微課的教學(xué)內(nèi)容有聲有色、豐富多彩，能讓學(xué)生感覺眼前一亮，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿好奇。學(xué)生的好奇心一旦產(chǎn)生，教學(xué)氛圍自然也就跟著提升。教學(xué)氛圍的改變可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用微課提高課堂效率。

2.2 制作課前微視頻。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中微課教學(xué)具有非常重要的作用，教師在制作微課視頻的時候，為了讓視頻可以更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓視頻更加具有針對性還有科學(xué)性，必須得保證錄制微課視頻的工具要具有穩(wěn)定性，讓錄制的視頻可以更加清晰。在錄制視頻的時候教師需要選擇特定的錄制場景還有錄制方式，有針對性地講解一些重難點(diǎn)知識，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)還有掌握微課視頻當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識。另外，教師還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的規(guī)劃，讓學(xué)生可以在探究的過程中去學(xué)習(xí)型還有掌握新的數(shù)學(xué)知識。當(dāng)學(xué)習(xí)到“100以內(nèi)的加法還有減法”時，教師就可以利用微課視頻去引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)相關(guān)的加減法，讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些簡單的問題，將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有效地提升上來，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 課中的應(yīng)用。通常情況線下一節(jié)課的教學(xué)時間都是40分鐘，時間上有一定的限制性，因此教師必須得讓微課的內(nèi)容更加精簡，讓微課更加具有靈活性。小學(xué)這個階段的學(xué)生自制力都會較差，在教學(xué)的過程中教師需要通過微課的教學(xué)來有效地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如說，在教學(xué)“100以內(nèi)的加法還有減法”時，教師可以先提出一個問題，已知小紅有27根棒棒糖，小亮有34根棒棒糖，他們每個人都給9根棒棒糖給小芳后請問他倆加起來還剩多少根棒棒糖？通過學(xué)生比較感興趣的東西來設(shè)置問題，能夠有效地提升他們對問題解答的興趣，再加上微課視頻當(dāng)中的一些有趣的內(nèi)容，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性能夠被大大提高上來，微課的教學(xué)方式非常直觀，學(xué)生在觀看的時候也能更好地去理解知識，對于提高他們的學(xué)習(xí)效率來說是非常具有幫助的。另外，教師還可以通過情境教學(xué)的方式來有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，例如，教師先播放微課視頻中關(guān)于加減法的動畫，然后再邀請幾名學(xué)生去扮演售貨員還有消費(fèi)者，模擬在商店購買零食的情境。通過這種情境教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍能夠很快的活躍起來，學(xué)生也能更加積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的教師開始嘗試應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)。尤其是數(shù)學(xué)應(yīng)用題，由于知識難度較高，對學(xué)生的理解有一定的要求。在應(yīng)用了微課之后，這些問題都能得到解決，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。