徐 垚

(上海市靜安區(qū)第一中心小學(xué) 上海 靜安 200040)

1.案例背景

授課時以游戲為主線，應(yīng)用多類訓(xùn)練方式及刺激途徑，調(diào)動學(xué)生的探究積極性，啟迪學(xué)生有效思索問題，在玩中學(xué)、學(xué)中玩。應(yīng)用“籃球”當(dāng)做障礙器械，彰顯學(xué)生的主觀能動性以及核心地位，力爭一物多用。牢抓課本自身的德育要素以及器械自身的環(huán)保、安全要素，有效滲入新課程標準觀念，力爭在“障礙跑”教學(xué)過程中展現(xiàn)學(xué)生活潑健康的體育課。

2.教學(xué)過程

2.1 情景導(dǎo)入。

教師：“同學(xué)們，在上課之前，我們先一起做一個小的游戲行嗎？”

學(xué)生：“行”“好啊”……

教師：“游戲名稱是更換姓名“安、全、過、障、礙”，”你們能做好嗎？”

學(xué)生：“能”。

教師：組織學(xué)生“更換姓名”游戲

2.2 學(xué)習(xí)體驗：“安全過障礙”自主體驗籃球的妙用之一。

老師設(shè)置疑問，“大家可不可以借助籃球同大家日常上課時候隊列隊形的訓(xùn)練聯(lián)系起來呢？大家聽清老師的指令，將隊列隊形同游戲聯(lián)系起來？”指引學(xué)生體驗訓(xùn)練，接下來統(tǒng)一呈動作，且具體體驗。

2.3 能力提高：“老狼，老狼幾點鐘？”自主體驗籃球的妙用之一。

引導(dǎo)學(xué)生聽講游戲方法，體會游戲規(guī)則，模仿練習(xí)，再分組練習(xí)體會，最后組織“老狼，老狼幾點鐘”的游戲。

教師：“同學(xué)們，你們聽過“狼與羊”的故事嗎？，你們覺得狼討厭嗎？你們害怕狼嗎”

學(xué)生：“害怕”

教師：“狼很兇殘，所以狼來了，我們要不要躲開？？”

學(xué)生：“要”

教師：講解“老狼，老狼幾點鐘”游戲的要求。

學(xué)生：開始活動。(教師及時給予學(xué)生表揚與鼓勵。)

教師：組織學(xué)生進行練習(xí)。

2.4 團結(jié)合作：“大家一起擺”游戲。

教師：“同學(xué)們，剛才我們進行了“老狼，老狼幾點鐘”游戲，練習(xí)了快速跑能力，還知道了怎樣在快速跑中安全過障礙？下面我們稍微放松一下，為下面的教學(xué)做好準備，我們大家一起動腦筋，一起來擺設(shè)障礙，擺好以后我們進行“接力比賽，同學(xué)們，能不能擺出新奇的障礙路線？”

學(xué)生：“能”

教師：“好，我們就做一個‘大家一起擺’的游戲。擺好以后再進行“接力比賽”比一比看哪組快？”

學(xué)生：游戲活動。

2.5 調(diào)節(jié)恢復(fù)：放松練習(xí)和小結(jié)。

師生齊做放松活動：游戲：“寫字游戲”。

3.案例評析

3.1 玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中創(chuàng)。重視生活化觀念，把籃球引進上課，且彰顯“一物多用”的意識，在籃球的各種擺設(shè)里彰顯障礙的多類設(shè)計技巧。使同學(xué)們自由地擺放籃球，使大家擺設(shè)不同的障礙，將主動權(quán)交給學(xué)生，在老師的指引下，讓學(xué)生玩出許多的、具有練習(xí)價值的技法，在訓(xùn)練里加以自主摸索，使學(xué)生在互相協(xié)作、互相溝通、互相競爭里探究，開拓學(xué)生的思維空間，養(yǎng)成學(xué)生的求新意識。并通過學(xué)生集中表演的形式，給予鼓勵和表揚，增強了學(xué)生的自尊心和自信心，提高了學(xué)生參加體育活動的興趣，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。

3.2 德育滲透，推動學(xué)生優(yōu)良思想品德的形成。應(yīng)用“籃球”當(dāng)做障礙器械，彰顯學(xué)生的主觀能動性以及核心位置，爭取一物多用，牢抓課程自身的德育元素以及器械自身的環(huán)保、安全元素，切實深入新課程標準思想，借助籃球當(dāng)做授課器械，使學(xué)生明白應(yīng)一物多用，學(xué)會珍視，學(xué)生在游戲訓(xùn)練歷程里得以進步。在所有授課歷程里，大家切實地意識到：競爭屬于重中之重，合作屬于主體，老師要幫著學(xué)生意識到唯有精誠協(xié)作，奮勇拼搏，才可以同強者進行斗爭，才可以獲得最終的勝利。

4.教學(xué)反思

4.1 養(yǎng)成積極接受意外事實的能力。每個人進行一項工作均不會一順百順，毫無阻礙。相同地，學(xué)生在體育探究里，也不免會面臨挫折。這一因為意外要素導(dǎo)致的失利讓學(xué)生很難認可，情緒相當(dāng)?shù)统?。針對這一意外情況的出現(xiàn)，在講課歷程里積極地對學(xué)生說清事實，說明白道理，切實認可其實力，維護其自尊心，且供應(yīng)再次比賽的機會。與之同步還能夠在接下來的課堂里，借助國內(nèi)運動員參與全球比賽不成功的典例來教育學(xué)生，讓大家搞清任一賽事均或許出現(xiàn)某種意外，涵蓋著裁判不公正等，養(yǎng)成學(xué)生承受意外情況的能力，進一步強化抵抗不順能力以及意緒調(diào)整力。

4.2 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新精神和踐行能力是權(quán)衡學(xué)生心理健康的某項關(guān)鍵指數(shù)。由于某項革新行為的實現(xiàn)，一定要具備強健的體魄、高昂的精神以及達觀的意識?；谶@，在授課里要借助各種方式養(yǎng)成學(xué)生靈活的意識、大膽的想象以及應(yīng)用知識的踐行能力等。例如課本的設(shè)計應(yīng)彰顯健身性、興趣性及應(yīng)用性，從而促使學(xué)生心理、生理以及思想等層面的提高，強化自信心以及自尊心。除此之外，還可以借助授課技法的革新，從而發(fā)掘?qū)W生的潛力以及健全人格，養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)、自練的實力，且給學(xué)生打造協(xié)作探究的氣氛，與之同步給學(xué)生帶來機會，養(yǎng)成大家的開創(chuàng)力、競爭力。性格屬于個性的主體元素。優(yōu)良的性格針對學(xué)習(xí)極具深遠影響，可以獲得意想不到的收獲。