唐 臣 黎其健

（廣西城市職業(yè)大學，廣西 崇左 532100）

2019 年9 月，教育部又啟動了第二批“1+X”證書制度試點工作，學生獲得相應的職業(yè)資格證書能強化學生的崗位勝任力和適應性，有效增強學生的就業(yè)競爭力。因此，職業(yè)本科物流管理專業(yè)教學中，應積極按照“1+X”證書制度要求，結合職業(yè)技能認證標準，改革課程內(nèi)容，革新教學評價體系，增強校企合作，構建多元化教學模式。

一、開展“1+X”證書制度實施試點工作的意義和影響

（一）開展“1+X”證書制度實施試點的意義

1.促進教學與職業(yè)的對接

傳統(tǒng)教學模式下，很多學生考試可以考高分，卻難以取得相應的職業(yè)資格認證。根本原因是教育與職業(yè)要求脫節(jié)，仍沿襲應試教育理念，導致學生崗位適應性差。實施“1+X”證書制度后，將教學與職業(yè)緊密結合，學生在職業(yè)技能證書取得過程中就可以準確了解到職業(yè)特性，快速適應崗位，促進培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

2.促進教學與產(chǎn)業(yè)的對接

隨著經(jīng)濟環(huán)境的轉變，產(chǎn)業(yè)轉型升級步伐不斷加快，對復合型、創(chuàng)新型、技能型人才的需求越來越緊迫。但傳統(tǒng)職業(yè)教育的課程設置、教學內(nèi)容普遍滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，畢業(yè)生通常需要經(jīng)過較長時間的培訓才能上崗，無法滿足企業(yè)需求，更無法助推產(chǎn)業(yè)升級。而“1+X”證書制度體系下的職業(yè)教育，強調產(chǎn)教結合，要求主動對接市場人才需求，構建“能力為本”的人才培養(yǎng)體系，產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要什么人才，就對相關的職業(yè)技能進行針對性的培訓。

3.促進學歷教育與技能證書的對接

以往的專業(yè)課教學中，多重視學歷教育，忽視技能教育。而“1+X”證書制度體系下的專業(yè)課教學重視學生技能培養(yǎng)，學生獲取學歷證書的同時取得職業(yè)技能證書，可使人才培養(yǎng)目標與市場需求保持一致，促進學歷與資格證書的對接，使學生知識體系與企業(yè)需求相匹配。學生取得相應職業(yè)技能證書后，能獲得更好的工作機會，這更加符合職業(yè)教育初衷。且根據(jù)職業(yè)資格取得情況，還可準確判斷專業(yè)教學與職業(yè)認證間的差距。

4.促進教師教學能力的提升

實際上，很多的專業(yè)課教師是畢業(yè)后便開始從事教學工作，自身對產(chǎn)業(yè)動態(tài)不了解，缺乏相關工作經(jīng)歷，職業(yè)經(jīng)驗不足。在“1+X”證書制度體系下，教學思路、教學要求、教學標準發(fā)生轉變，對教師的教學能力提出了更高要求，需要的是“雙師型”教師。相關教師不僅要具備理論教學能力，還要提升自身實踐能力，要求教師自身符合用人單位的職業(yè)要求。因此，教師要調整教學方式方法，不斷進行自我提升，完善知識體系，做好職業(yè)規(guī)劃。顯然，實施“1+X”證書制度后，可促進教師教學能力的提升。

（二）開展“1+X”證書制度實施試點工作的影響

1.對職業(yè)教育發(fā)展的影響

職業(yè)教育目標是培養(yǎng)學生職業(yè)技能，重視職業(yè)技能培養(yǎng)。但以往的職業(yè)教育中，大多停留在理論教學階段，實踐教學與理論教學結合程度不夠。而實施“1+X”證書制度，對職業(yè)教學形式、教學內(nèi)容、教學評價提出了新要求，更加側重于學生職業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)，對職業(yè)教育產(chǎn)生深刻影響。教學內(nèi)容設置上，要以職業(yè)為導向，以崗位標準要求學生，注重職業(yè)素質的培養(yǎng)。教學模式上則要突破傳統(tǒng)的理論教學形式，強化實訓教學，重點鍛煉職業(yè)技能，著重解決學生實踐能力不足問題。教學考核評價方面則要構建多元化考核體系，突破傳統(tǒng)卷面形式的局限性，對學生理論知識、實踐技能水平都進行相應的考核評價，引導學生真正掌握相應的職業(yè)技能。因此，職業(yè)本科教育要正視“1+X”證書制度實施試點帶來的影響，進行教學改革，構建全新教育機制。

2.對學生培養(yǎng)的影響

進行“1+X”證書制度實施試點不僅給職業(yè)本科教育發(fā)展帶來了影響，而且也對學生的發(fā)展有著極大影響。首先，進行“1+X”證書制度實施試點，為學生提供了更多成長機會，有助于激發(fā)學生主觀能動性。根據(jù)相關的政策規(guī)定，在“1+X”證書制度背景下，支持學生根據(jù)證書等級和類別免修部分課程，且根據(jù)學生的學歷證書，參加職業(yè)技能考試時，可免試部分內(nèi)容。因此，在這種情況下，學校有更多時間組織學生進行職業(yè)技能訓練，學生也有更多精力進行職業(yè)規(guī)劃，利用充足課余時間更好地掌握所學知識。其次，職業(yè)技能證書的取得將成為學生學習主要目標之一，這對于提高學生學習的積極性有著很大的幫助。“1+X”證書制度應重視校企合作，讓學生在“做中學，學中做”，不斷實踐所學知識，學生綜合素質得到明顯提升，有益于學生的持續(xù)發(fā)展。

二、職業(yè)本科物流管理專業(yè)進行“1+X”證書制度試點中存在的問題

很多院校在進行“1+X”證書制度試點教學實踐中，存在難以實現(xiàn)預期教學目標，試點效果不理想等問題。

（一）校政行企協(xié)同動力有待加強

為了助推產(chǎn)業(yè)轉型升級，實現(xiàn)產(chǎn)教結合，政府和學校都在提倡“1+X”證書制度。物流管理專業(yè)要想實現(xiàn)“1+X”證書制度實施目標，需要政府、學校、企業(yè)、行業(yè)的多方配合與協(xié)作，構建協(xié)同聯(lián)動機制。目前校政行企合作力度協(xié)同動力有待加強。尤其是相關企業(yè)，對物流管理專業(yè)教育教學仍未擺脫產(chǎn)教脫節(jié)現(xiàn)狀，教學與職業(yè)標準、崗位要求有差距，學生難以取得相應的職業(yè)技能證書。

（二）職業(yè)技能培訓資源有待豐富

要想使學生獲得相應學歷的同時取得職業(yè)技能等級證書，就需要對學生進行針對性的職業(yè)技能培訓，為學生提供更多技能訓練機會，通過不斷運用所學技能，完成對職業(yè)技能的積累。很多院校缺乏職業(yè)技能培訓資源，缺少相關的教育培訓資源。

（三）缺少配套考核評價體系

要想更好地貫徹落實“1+X”證書制度，不僅要對教學模式、教學體系、實訓教學進行革新，還要搭建配套的教學考核評價體系，對學生的學習成果進行檢驗，確認學生學習狀態(tài)和教學質量。尤其物流管理專業(yè)，有效的教學考核評價至關重要。然而，很多院校未能結合“1+X”證書制度要求，構建配套考核評價體系，普遍保持卷面成績考核模式。

（四）難以適應證書考核要求

職業(yè)技能等級考核包含專業(yè)知識水平考核和專業(yè)技術實操能力考核兩部分。但目前職業(yè)本科物流管理專業(yè)教學仍無法適應證書考核要求，教學核心仍以專業(yè)知識教學為主，實訓內(nèi)容匱乏，實訓教學實效性和有效性有待加強。

三、推動職業(yè)本科物流管理專業(yè)開展“1+X”證書制度實施試點的策略

（一）建立校政行企共同參與機制

為了落實“1+X”證書制度，要構建校政行企共同參與的協(xié)同推進機制，讓學校、企業(yè)、政府都參與到職業(yè)教育活動中。具體來講，應加強校企合作，讓企業(yè)參與教學標準制定，以及課程體系設計中。讓企業(yè)根據(jù)職業(yè)標準、行業(yè)發(fā)展動態(tài)，為學校指明人才培養(yǎng)方向，共同開發(fā)教學內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案，加強教學與崗位的聯(lián)系，對人才進行針對性培養(yǎng)，從而使學生符合職業(yè)標準。為教師提供頂崗實習機會，幫助教師熟悉行業(yè)，熟悉崗位，強化教師教學能力與實踐能力，讓教師先適應“1+X”證書制度要求。而政府要擔負扶持和監(jiān)管職能，加強對學校的扶持，加強對行業(yè)及企業(yè)的監(jiān)管，構建良好校企合作環(huán)境。

（二）豐富職業(yè)技能培訓資源

物流行業(yè)涉及倉儲、配送、運輸、信息、分揀、單證制作、供應鏈等管理要素，專業(yè)性和復雜性強。學生只通過書本進行理論知識學習，無法完全掌握職業(yè)技能。各高校要豐富職業(yè)技能培訓資源，學校應加大投資力度，建設物流實訓室，通過物流實訓室的模擬和演示，為學生呈現(xiàn)完整的物流管理運營模式。例如，建立3D 模擬實訓室、倉儲模擬實訓室、軟件綜合實訓室、菜鳥驛站實訓室等。利用好校企合作的資源優(yōu)勢，建設校外實訓基地，為實驗、實訓、技能訓練提供配套的教育資源。

（三）建立配套考核評價體系

改革教學考核評體系，使之符合“1+X”證書制度要求。物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，應建立全新考核評價體系。具體來講，要適當調整成績比重，突出職業(yè)技能水平考核?？筛鶕?jù)職業(yè)標準、職業(yè)要求降低卷面成績占比，增加技能實踐水平考核。例如，為學生布置具有針對性的學習項目，基于項目教學法，根據(jù)學生項目完成度與完成情況，對學生技能實踐水平進行考核。在考核指標的制定過程中，要讓企業(yè)參與進來，根據(jù)企業(yè)建議，結合企業(yè)對人才能力的要求，制定合理的實踐考核指標。

（四）主動適應證書考核要求

“1+X”證書制度的核心是證書的取得，其教育思路與傳統(tǒng)教育間有著一定區(qū)別，仍沿襲傳統(tǒng)教育思路難以滿足證書考核要求。因此，各高校在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，要轉變觀念，主動適應證書考核的要求，加強實訓教學。具體來講，在教學過程中，應對實訓教學課時進行調整，做好實訓教學規(guī)劃，增加實訓課程時長，將理論教學與實訓教學緊密結合，讓學生有更多機會進行職業(yè)技能的訓練。例如，將“現(xiàn)代學徒制”融入到實訓教學中，通過“師父”帶領“學徒”的方式來進行實訓教學，培養(yǎng)學生的解決問題能力。