文/晉城技師學院 彭倩楠

工匠精神是學校教育以及社會企業(yè)發(fā)展需要的核心精神，也是指導人們嚴于律己、強化思想觀念的基本保障。而技工院校作為培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質技能型人才的主要陣地，弘揚并宣傳工匠精神，可以保障人才具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和核心思想，在日后的工作中勤奮守紀、嚴格遵守職業(yè)道德，從而為相關企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實可靠的基礎。

一、工匠精神概述

從內涵定義的角度來講，工匠精神是個體職業(yè)精神的集中體現(xiàn)，能夠反映個體的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理念和職業(yè)趨向。工匠精神同時強調個人對產(chǎn)品精益求精的精神，要求其在工作當中不斷提高水平，改善產(chǎn)品質量。同時，工匠精神作為職業(yè)道德的重要體現(xiàn)，是企業(yè)員工需要具備的職業(yè)價值觀念，包括勇于創(chuàng)新、善于合作、敬業(yè)樂群以及遵紀守法四個重要方向。

二、工匠精神滲透在技工院校思想政治教育中的重要性

（一）培養(yǎng)職業(yè)道德理念。技工院校作為培養(yǎng)高素質技能型人才的主要陣地，開展思想政治教育的最根本目的是讓學生強化自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，引導學生在樹立正確價值觀念和價值導向的基礎上，可以指導實踐，從而在日后的工作崗位中發(fā)揮職業(yè)道德精神，嚴于律己，以便于實現(xiàn)個人的職業(yè)發(fā)展?；诖?，將工匠精神滲透在職工院校思想政治教育活動當中，能夠讓學生了解到日后在工作崗位中所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)類型以及道德規(guī)范準繩。同時，通過各種各樣的案例和實踐，可以讓學生們提前體驗崗位生活，對職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德有明確的認知，使其樹立正確的價值觀念，指導實踐。

（二）提升思政的實踐性。思政教育在技工院校的開展，是對學生行為習慣以及工作態(tài)度進行熏陶，直接影響著院校人才培養(yǎng)的質量。將工匠精神滲透在思想政治教育活動當中，可以讓學生們基于各式各樣的案例來了解工匠精神的具體體現(xiàn)，以及日后想要獲得社會的認可需要具備哪些素養(yǎng)，從而更加嚴格地要求自己。除此之外，工匠精神的滲透可以潛移默化地強化學生對崗位和職業(yè)的了解，使其產(chǎn)生興趣的同時，將思政教育和職業(yè)教育充分結合起來，便于增強技工院校思想政治教育的實踐性，使學生提前適應社會。

（三）培育學生創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是一個國家、一個民族永葆生命力的源泉。對于個體來講，技工職業(yè)院校始終應該要求學生對新事物、新觀點產(chǎn)生強烈的求知欲望和探索欲望，讓學生基于活躍的思維狀態(tài)下，利用所學的知識和技能解決實踐問題，以便于提前適應社會，為日后的就業(yè)發(fā)展提供保障。基于此，將工匠精神有針對性地滲透到技工院校思想政治教育實踐當中，可以讓學生們在精益求精的思想意識引導下不斷創(chuàng)新、大膽提問，對各種各樣的技術進行融會貫通。這樣一來，不僅可以有效培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，還可以在一定程度上鼓勵學生大膽創(chuàng)業(yè)，使工匠精神貫穿到他們一生的就業(yè)發(fā)展當中，從而為實現(xiàn)健全人格奠定基礎。

三、工匠精神滲透在技工院校思想政治教育中的策略

（一）工匠精神融入工作。想要將工匠精神更好都滲透到技工院校日常的思想政治教育實踐當中，要求教師對工匠精神的基本內涵以及院校當前的人才培養(yǎng)目標進行有針對性的融合，并采取一系列有效的教學方略來達成最終目的。例如，教師可以將工匠精神的培養(yǎng)作為學生日常必修課程，讓學生潛移默化地體會工匠精神的基本內涵，并對其中的案例進行對號入座或策略化分析，以此來強化學生們的職業(yè)道德修養(yǎng)和實踐工作精神。除此之外，為了更有針對性地將完整的工匠精神內涵和深邃定義滲透給學生，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)或生活實踐中選取一些就業(yè)人才的事跡加以宣傳和引導，以榜樣的力量讓學生們正確理解工匠精神，在未來實踐工作中發(fā)揮重要價值，在認清自身實踐現(xiàn)狀的基礎之上，可以不斷地充實頭腦，積累經(jīng)驗，以便于為實現(xiàn)個人的理想提供可靠的保障。例如，教師可以工匠精神作為主題開展相對應的辯論活動或演講活動，讓學生們可以在潛移默化中了解工匠精神的深邃內涵。除此之外，還可以與校外的一些企業(yè)合作，讓學生們針對同一類產(chǎn)品，進行更加精益求精的制作和創(chuàng)新，從而讓學生們在動手實踐和動腦思考當中完善創(chuàng)新意識的構建以及工匠精神的培養(yǎng)。

（二）教師進行相關教育。工匠精神不僅是學生需要具備和夯實的素養(yǎng)，同時要求技工院校思想政治教師能夠用工匠精神來武裝頭腦，指導實踐。在日常的工作中對教學態(tài)度加以完善，并本著精益求精的精神，在考察學生們生活實際以及社會現(xiàn)狀的基礎之上，能夠設計更加完整且有效的教學實踐活動，豐富個人教學經(jīng)驗的同時，實現(xiàn)師生共同進步和發(fā)展。例如，學?？梢詾閺氖滤枷胝谓逃慕處熖峁ν膺M修或深入企業(yè)調查實踐的機會，使教師親身感受企業(yè)能工巧匠發(fā)揮工匠精神的場景，并將體驗和心得融入備課經(jīng)驗總結當中，以此來傳達相對應的精神，讓學生們受到感染和鼓舞。除此之外，教師需要創(chuàng)新教學方略，吸納社會各界以及企業(yè)當中優(yōu)質的案例，為學生創(chuàng)設各種各樣的情景，使學生可以在情景當中解決一些與技術和工作態(tài)度、工作能力等相關的問題，以此來幫助學生們積累經(jīng)驗。例如在課堂上，教師可以布置這樣一個場景：作為生產(chǎn)企業(yè)中的技工，雖然用盡全力，但卻沒在規(guī)定時間交出產(chǎn)品，該怎樣做才能令各方滿意？在課堂上，同學們通過頭腦風暴出具各種意見，如先做好客戶的安撫工作，請求多寬限時間；或者是借助外力在保障質量的情況下加班加點。甚至還可以開發(fā)辯論比賽等活動讓學生們加入其中，使學生對未來的職業(yè)規(guī)劃有更清楚的認知，讓學生們提前適應社會生活，從而積累經(jīng)驗。

（三）工匠精神滲透教學。一方面，學校可以與當?shù)氐囊恍┘寄苄推髽I(yè)合作，引進企業(yè)的能工巧匠，在學校開展講座或直接兼任思想政治教師，為學生們傳達工匠精神在企業(yè)實踐中的具體體現(xiàn)。例如企業(yè)員工可以針對個別產(chǎn)品生產(chǎn)項目的整個流程，讓學生們重新體驗，以便于更為直觀地感受企業(yè)生產(chǎn)實踐的全過程，并從中體會工匠精神貫穿始終的感覺，強化他們的職業(yè)道德素養(yǎng)，讓學生在日后的工作中精益求精。同時，在生產(chǎn)實踐中嚴格要求自己，在企業(yè)建設當中發(fā)揮“螺絲釘精神”，幫助學生實現(xiàn)個體發(fā)展，為社會做出貢獻。另一方面，學校要積極為學生們營造以工匠精神為主體的良好的校園文化氛圍，在各類文化活動的創(chuàng)建當中，可以隨處讓學生們看到工匠精神的影子，如張貼工匠名家的感人事跡，讓學生們耳濡目染地體會工匠精神的內核，以便于為日后的工作中奠定堅實的思想基礎。

四、結語

將工匠精神滲透在技工院校思想政治教育實踐當中，不僅可以幫助學生體會工匠精神的內涵，還能讓學生基于榜樣的引導積累實踐經(jīng)驗?；诖耍谌粘５慕虒W環(huán)節(jié)中，要求教師主動聯(lián)系社會企業(yè)來強化自身的工匠精神建設，將經(jīng)驗滲透給學生，并用一些典型的案例來引導學生正確認識工匠精神的內涵，使其可以在正能量的思想引導下，強化職業(yè)觀點，完善職業(yè)道德水平，為學生日后的就業(yè)發(fā)展提供堅實可靠的思想基礎。