【摘 要】高職課程思政建設(shè)存在的關(guān)鍵問題是缺少思想理念引領(lǐng)，實施層面呈現(xiàn)形式化、表面化特征。當(dāng)前的課程思政建設(shè)適應(yīng)我國經(jīng)濟、社會發(fā)展的需求，是深入貫徹新發(fā)展理念落實在人才培養(yǎng)方面的根本要求。高職課程思政改革創(chuàng)新須在充分解讀這一理念的基礎(chǔ)上，挖掘契合專業(yè)課程特征的思政元素，并層級細(xì)化為思政目標(biāo)、設(shè)計思政內(nèi)容，再通過活頁式教材建設(shè)、個性化協(xié)作式混合教學(xué)改革等方式將思政內(nèi)容充分融入課程體系。同時，重視提高教師對課程思政的理解能力和認(rèn)知水平，多途徑、多維度提升課程思政教學(xué)能力，實現(xiàn)立德樹人的教育本真。

【關(guān)鍵詞】新發(fā)展理念;高職教育;課程思政;案例研究

【中圖分類號】G712 ?【文獻標(biāo)志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2021）72-0060-07

【作者簡介】余凡，蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院（江蘇蘇州，215123）人工智能學(xué)院教師，副教授，主要研究方向為高等職業(yè)教育。

2015年，黨的十八屆五中全會第二次全體會議上第一次鮮明提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的新發(fā)展理念。2020年，《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中進一步強調(diào)“把新發(fā)展理念貫穿發(fā)展全過程和各領(lǐng)域”。作為“百年大計之本”的教育領(lǐng)域，亟須在充分理解新發(fā)展理念的前提下提煉育人元素，并落實到各階段人才培養(yǎng)的全過程。新發(fā)展理念中，創(chuàng)新發(fā)展強調(diào)通過提升國家整體創(chuàng)新能力以解決發(fā)展動力問題;協(xié)調(diào)發(fā)展強調(diào)發(fā)展過程中各個領(lǐng)域各種資源的整體效能和平衡;綠色發(fā)展則注重人與自然和諧;開放發(fā)展是從對外開放的質(zhì)量和發(fā)展的內(nèi)外聯(lián)動性角度提出要提升對外開放各環(huán)節(jié)各領(lǐng)域的能力;共享發(fā)展則重點關(guān)注解決社會公平正義等問題。[1]從本真價值角度分析，貫徹落實這一理念所需要的人首先必須具有創(chuàng)新思維、獨立思考能力、健全人格、健康價值觀，其次才是在不同領(lǐng)域具有突出才能才華。由此，新發(fā)展理念下的教育必須回歸本質(zhì)，即對人的培養(yǎng)，對人格、人生、德行的完善，培養(yǎng)出“正直善良、自由快樂幸福、有獨立思考能力、對自身之外的他人和世界有意義的人”。[2]這便是當(dāng)前課程思政工作推進實施的核心點、落腳點，高職課程思政工作必須以新發(fā)展理念這個指揮棒為引領(lǐng)，充分進行改革創(chuàng)新。[3]

一、新發(fā)展理念下高職課程思政改革路徑設(shè)計

高等職業(yè)教育以職業(yè)性為核心特征，以“為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”為核心目標(biāo)。如何將新發(fā)展理念下的人才培養(yǎng)需求與高等職業(yè)教育教學(xué)特點、課程思政目標(biāo)相結(jié)合，提煉出最可行的育人目標(biāo)？如何圍繞育人目標(biāo)全過程、全環(huán)節(jié)、全方位推進教學(xué)工作？如何對育人質(zhì)量進行評價、反饋并不斷優(yōu)化？這是落實課程思政過程中的幾大關(guān)鍵問題?；诖?，本文設(shè)計了新發(fā)展理念下高職課程思政改革實踐路徑（如圖1所示），該路徑以課程思政工作落地為根本目的，充分挖掘新發(fā)展理念下育人核心，將思想政治道德規(guī)范與專業(yè)領(lǐng)域有機結(jié)合。

（一）確定“塑造什么人”

人才培養(yǎng)強調(diào)“人”的塑造和“才”的培養(yǎng)兩個方面，新發(fā)展理念下課程思政工作是以“人”的塑造為目的。因此，首先需要確定“塑造什么人”，即確定專業(yè)人才培養(yǎng)的思政目標(biāo)。結(jié)合高職教育特征，專業(yè)人才培養(yǎng)思政目標(biāo)主要通過對新發(fā)展理念下育人需求特征、專業(yè)所屬行業(yè)特征、行業(yè)人才在道德規(guī)范及思想政治方面的需求特征、典型工作崗位和工作過程特征等加以分析提煉。專業(yè)人才培養(yǎng)“大思政”目標(biāo)確定后，通過層層細(xì)化形成具體目標(biāo)并融入課程體系中，確定哪些目標(biāo)由思想政治理論課去實現(xiàn)、哪些目標(biāo)由通識課去完成、哪些目標(biāo)由專業(yè)課去落實。

（二）明確“誰來塑造”

“誰來塑造”是明確課程思政工作落實的最重要環(huán)節(jié)。課程思政工作推進落實的所有過程都離不開教師，尤其是專業(yè)課教師。因此，專業(yè)教師能否正確理解、深入探究、認(rèn)真實施課程思政至關(guān)重要。長久以來，思想政治教育工作主要由思想政治課教師完成，專業(yè)課教師主要傳授專業(yè)知識、技能。新發(fā)展理念下的課程思政要求教師從價值維度、認(rèn)知維度、情感維度和行動維度等方面接受培訓(xùn)，[3]深入理解當(dāng)下思政教育核心內(nèi)容，自覺將育人作為使命和最高職業(yè)追求、主動挖掘基于專業(yè)特征的思政目標(biāo)并融入專業(yè)教學(xué)及實踐過程中。明確“誰來塑造”還須建立相應(yīng)的保障機制，如建立健全人才培養(yǎng)過程質(zhì)量監(jiān)督機制、評價機制、反饋機制等，以保證育人目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）落實“如何塑造”

隱性思想政治教育是課程思政建設(shè)的重要形式之一，強調(diào)通過將教學(xué)內(nèi)容以無形的方式融于各種教育載體之中，進而對教育者產(chǎn)生潛移默化的影響，配合顯性思想政治教育共同達(dá)到育人目標(biāo)。[4]當(dāng)前課程思政建設(shè)最常見的落實方式是教學(xué)設(shè)計、教學(xué)筆記中的“形式化”，其背后的理論依據(jù)、行為目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實施方式等未能究其本、溯其源。因此，課程思政的落實必須在充分論證、確定思政目標(biāo)后，根據(jù)課程的特點以及具體學(xué)情設(shè)計內(nèi)容（包括教材、教學(xué)資源庫建設(shè)）、選擇教學(xué)方法并在教學(xué)過程中實施，再依據(jù)評價體系反饋育人質(zhì)量，及時調(diào)整各教學(xué)環(huán)節(jié)，充分實現(xiàn)思政目標(biāo)。

二、S高職校現(xiàn)代物業(yè)管理專業(yè)“消防管理”課程思政改革實踐

現(xiàn)代物業(yè)管理專業(yè)目前是S高職校人工智能學(xué)院重點專業(yè)。“消防管理”課程是物業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)知識必修課程，同時也是該專業(yè)“建（構(gòu)）筑物消防員”開展職業(yè)技能1+X證書試點的核心課程，其理論內(nèi)容核心是“消防安全和設(shè)備設(shè)施”的基礎(chǔ)知識、樓宇消防系統(tǒng)基礎(chǔ)板塊的基本原理與管理核心。

（一）理念引領(lǐng)，挖掘思政元素，確定具體課程思政目標(biāo)

1.確定現(xiàn)代物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)“大思政”目標(biāo)。

課程思政工作有效實施的核心在于提煉出具有針對性、能體現(xiàn)不同專業(yè)領(lǐng)域特征的思政元素，而不是普遍意義上的、放于各個行業(yè)皆可用的主義或精神。以新發(fā)展理念為依托，該校物業(yè)管理專業(yè)就課程思政改革過程和內(nèi)容進行了深度分析，以確定物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)“大思政”目標(biāo)。

現(xiàn)代物業(yè)管理專業(yè)主要從七大方面對思政元素進行挖掘：畢業(yè)生的工作情況、S高職校人才培養(yǎng)思政目標(biāo)、所在人工智能學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)、新發(fā)展理念下育人目標(biāo)、物業(yè)管理行業(yè)特征及發(fā)展現(xiàn)階段特征、典型工作崗位及工作過程特征、企業(yè)人才需求特征。其中，首要環(huán)節(jié)是對物業(yè)管理專業(yè)已畢業(yè)兩到五年的畢業(yè)生工作現(xiàn)狀的調(diào)研，其核心目的是提煉出基于人才發(fā)展實際的思政元素，這充分體現(xiàn)了“以育人為本、以學(xué)生為主體”的教育理念。S高職校及所屬人工智能學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)思政目標(biāo)的基礎(chǔ)。而物業(yè)管理行業(yè)被譽為“現(xiàn)代城市的朝陽產(chǎn)業(yè)”，是智慧城市建設(shè)中不可缺少的重要力量。因此，物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)工作者必須把握行業(yè)發(fā)展現(xiàn)階段特征、正確認(rèn)識行業(yè)在國家及社會發(fā)展中的地位和作用、理解共同發(fā)展理念，并將個人職業(yè)發(fā)展與國家發(fā)展相結(jié)合。由此可見，行業(yè)現(xiàn)階段發(fā)展特征與新發(fā)展理念核心要義相輔相成，這是挖掘?qū)I(yè)人才培養(yǎng)思政元素的現(xiàn)實落腳點。

2.構(gòu)建融合專業(yè)“大思政”目標(biāo)的課程體系。

課程建設(shè)是落實培養(yǎng)目標(biāo)的載體，因此，“大思政”目標(biāo)需要進一步提煉和細(xì)化，形成“課程類型—思政目標(biāo)”的明確化對應(yīng)，確定不同課程類型承擔(dān)的主要思政任務(wù)（見表1）。

現(xiàn)代物業(yè)管理專業(yè)課程體系中，公共必修課程主要承擔(dān)思想政治教育最普遍、最基礎(chǔ)的理論、方法等核心知識點的傳授，培養(yǎng)并幫助學(xué)生初步樹立起健康向上的人生觀、價值觀和世界觀;專業(yè)必修、專業(yè)實踐和專業(yè)限選三類課程主要承擔(dān)基于專業(yè)背景下體現(xiàn)專業(yè)特征的思想政治教育任務(wù)。比如，教師在傳授專業(yè)知識和技能過程中將安全意識、服務(wù)意識、創(chuàng)新意識、匠心要求、責(zé)任感等思政內(nèi)容融入專業(yè)實踐和限選類課程，這樣的融入才是“有血有肉”的，才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)思政目標(biāo)。公共選修課程開設(shè)的目的是為了拓寬學(xué)生知識面、拓展學(xué)生的思維，因此，公共選修課程承擔(dān)著培養(yǎng)跨界融合理念、創(chuàng)新意識、發(fā)展意識和勇于實踐的思想政治教育任務(wù)。

3.設(shè)計制定每門課程的思政目標(biāo)——以“消防管理”課程為例。

不同類型課程承擔(dān)的思想政治教育任務(wù)要切實、有效、合理、恰當(dāng)?shù)胤峙涞矫恳婚T課程中，形成基于專業(yè)課程理論內(nèi)容和實操的思想政治教育內(nèi)容。以“消防管理”課程為例，這門課是物業(yè)管理專業(yè)大二上學(xué)期的限選課程，是物業(yè)管理行業(yè)消防管理工作崗位及相關(guān)崗位（如智能樓宇設(shè)施設(shè)備管理工作）的重要課程，也是獲取“建（構(gòu)）筑物消防員”職業(yè)技能證書的輔助課程。這門課程的思政目標(biāo)非常清晰，即培養(yǎng)學(xué)生勇于奉獻、有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任感，使學(xué)生能充分認(rèn)知為人民服務(wù)的內(nèi)涵和根本要求，主動將個人職業(yè)發(fā)展與消防事業(yè)相結(jié)合。因此，在設(shè)計課程內(nèi)容時須將這些思政目標(biāo)細(xì)化后融入每一個知識點中（見下頁表2）。

（二）融入思政目標(biāo)，全面設(shè)計課程教學(xué)環(huán)節(jié)

思政目標(biāo)的實現(xiàn)最終需要落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，因此，教學(xué)策略需要針對目標(biāo)，結(jié)合知識點、技能操作要點來設(shè)計，其中包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、過程質(zhì)量監(jiān)督評價體系等。以“消防管理”課程為例，教學(xué)團隊在分析課程目標(biāo)（知識、能力、素養(yǎng)、思政、勞動教育）、工作崗位、“建（構(gòu)）筑物消防員”職業(yè)技能要求等的基礎(chǔ)上，設(shè)計了“數(shù)據(jù)驅(qū)動的個性化、協(xié)作式、混合教學(xué)策略”（如圖3所示）。從“消防管理”課程“自動噴水滅火系統(tǒng)”項目中“消防系統(tǒng)主要部件認(rèn)知”知識點的教學(xué)設(shè)計中，可以看到每一個環(huán)節(jié)都融入了思想政治教育內(nèi)容（見表3）。

（三）多層面推進課程思政建設(shè)，全過程落實育人價值本源

教師是踐行課程思政工作的主體，所以課程思政工作順利推進的前提是教師首先能夠正確、深入認(rèn)識并認(rèn)可這項工作，然后再發(fā)揮主觀能動性，將認(rèn)知落實到教學(xué)全過程?！跋拦芾怼闭n程團隊包括專業(yè)教師4人和企業(yè)師傅8人，課程思政元素的挖掘、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實施等全過程工作主要由專業(yè)教師完成。圍繞課程思政“是什么、為什么、怎么做”的問題，物業(yè)管理專業(yè)運用了多層面、多維度的方法進行了解答，并從開發(fā)活頁式教材、制定教學(xué)策略、設(shè)計教學(xué)過程、選擇恰當(dāng)教學(xué)方法等環(huán)節(jié)逐步推進落實（如下頁圖4所示）。

為了確保教師充分掌握課程思政的內(nèi)涵及意義，主動將思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)全過程，還需要有效的過程控制及質(zhì)量評價反饋激勵機制。S高職校建立了“課程層—專業(yè)層—學(xué)院層”三級層面課程思政工作過程控制評價反饋激勵機制?！罢n程層”主要通過集體備課、討論、互相聽課、學(xué)生座談等方式，對課程思政元素挖掘、課程設(shè)計、活頁式教材建設(shè)、教學(xué)方法及方式等具體過程進行整體把控與反饋評價;“專業(yè)層”主要通過聽課、說課、專業(yè)調(diào)研、課程調(diào)研、專業(yè)教師企業(yè)實踐、專業(yè)教師提升培訓(xùn)等方式，對課程整體思政目標(biāo)及融入情況進行質(zhì)量評價并反饋;“學(xué)院層”重在建立健全包括師資進修、企業(yè)實踐、課程評價及激勵等在內(nèi)的機制，保障課程思政工作的順利推進，同時更有效提升教師職業(yè)榮譽感，將“立德樹人、為國育才”作為個人事業(yè)終身追求。[6]

新發(fā)展理念是中國大力發(fā)展創(chuàng)新經(jīng)濟和全面實現(xiàn)現(xiàn)代化目標(biāo)的重要引領(lǐng)。而課程思政是我國經(jīng)濟社會發(fā)展到現(xiàn)階段，教育亟須回歸價值本真的途徑、措施，更是落實新發(fā)展理念核心要義的關(guān)鍵抓手。高等職業(yè)教育應(yīng)以學(xué)院為統(tǒng)領(lǐng)、專業(yè)為核心、學(xué)生為主體、課程為基點，挖掘最有針對性的思政元素，設(shè)計能夠落地并實現(xiàn)思政目標(biāo)的實施路徑;充分重視教師對課程思政的認(rèn)知，通過多種途徑提升教師課程思政的教學(xué)能力;推進活頁式教材改革，將思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容充分融合、及時更新;加強教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)資源庫等教學(xué)各環(huán)節(jié)建設(shè)，將思政目標(biāo)充分融入其中，從而真正為國家培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展、德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)建設(shè)者和接班人。

【參考文獻】

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[2]秦朔.我們何時能有“第三種紅利”：人文紅利？[J/OL].（2021-01-18）[2021-07-10].http：//cyzone.cn/article/617513.html.

[3]林蔚.以新發(fā)展理念為指揮棒[N].經(jīng)濟日報，2021-01-18（007）.

[4]楊金焓.我國高校隱性思想政治教育問題研究[D].哈爾濱：東北林業(yè)大學(xué)，2020.

[5]韋春北.把握好課程思政改革創(chuàng)新的四個維度[J].中國高等教育，2020（9）：22-23，56.

[6]王丹丹.職業(yè)教育“課程思政”研究現(xiàn)狀與展望[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（5）：46-51.