文/汪棚

一、高等教育大眾化背景下大學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀

（一）就業(yè)的主動(dòng)意識(shí)有待增強(qiáng)

由于我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代實(shí)行大學(xué)生統(tǒng)包統(tǒng)分就業(yè)制度，因此相當(dāng)一部分大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)問(wèn)題上缺乏自主就業(yè)的積極性，一些學(xué)生面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)選擇逃避，不敢去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)秀的就業(yè)崗位，甚至不愿意去參加招聘會(huì)[1]；還有一些學(xué)生在面對(duì)就業(yè)問(wèn)題時(shí)選擇聽從父母和老師的意見，甚至盲目跟風(fēng)去選擇一些看起來(lái)“很有前途”的職業(yè)，而忽視了自己的興趣愛好和自身實(shí)際情況。

（二）不能正確定位，就業(yè)期望值仍然偏高

在大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量不斷增長(zhǎng)和就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻的今天，依然有許多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，對(duì)就業(yè)的期望值偏高，認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)就應(yīng)該當(dāng)干部、當(dāng)白領(lǐng)、當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，或者就是高薪的私企外企，這樣的工作才可以配得上自己大學(xué)生的身份，他們的就業(yè)期望值明顯高于自身和社會(huì)的實(shí)際水平。大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)普遍集中在工作穩(wěn)定、高薪水、社會(huì)地位高這些方面，從整體來(lái)說(shuō)，目前大學(xué)生的就業(yè)期望值仍然較高，沒(méi)有與自己的實(shí)際情況相符合。

（三）缺乏艱苦奮斗精神

在存在城鄉(xiāng)差距的社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前，城市意味著有更好的基礎(chǔ)設(shè)施、更高的物質(zhì)生活水平、更好的工作待遇；而農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)山區(qū)則意味著發(fā)展機(jī)會(huì)少、條件艱苦、生活不便?，F(xiàn)在的大學(xué)生沒(méi)有吃過(guò)苦更不愿意吃苦，甚至很多城市的孩子都沒(méi)有去過(guò)農(nóng)村。因此面對(duì)就業(yè)選擇時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)毫不猶豫地選擇城市，能留在一線城市就不去省會(huì)城市，能在省會(huì)城市就不回地級(jí)市，只有少部分學(xué)生發(fā)揚(yáng)了“到基層去，到艱苦地區(qū)去，到農(nóng)村去”的奉獻(xiàn)精神，當(dāng)前學(xué)生的艱苦奮斗觀念有待提升[2]。

（四）就業(yè)取向功利化

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高的同時(shí)一些不良思想也開始傳播，許多學(xué)生將自身利益放在首位，在就業(yè)取向中表現(xiàn)出了明顯的功利化，在就業(yè)擇業(yè)時(shí)更看重自己的個(gè)人利益得失，重物質(zhì)條件，輕精神文明，面對(duì)擇業(yè)時(shí)過(guò)分追求個(gè)人利益和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（五）存在盲目性擇業(yè)

很多大學(xué)生在校期間對(duì)自己的要求比較放松，平時(shí)很少關(guān)注就業(yè)方面的情況，在畢業(yè)前夕，大學(xué)生不僅面臨著就業(yè)的壓力，而且面臨著畢業(yè)論文的壓力，導(dǎo)致精力被分散。種種原因?qū)е虏糠謱W(xué)生在慌忙中選擇了一份工作，具有很大的盲目性，事先對(duì)自己選擇的行業(yè)也沒(méi)有進(jìn)行深入了解[3]。每個(gè)人的人生都需要科學(xué)規(guī)劃，擇業(yè)也是如此，盲目選擇就業(yè)崗位的一個(gè)后果就是很大比例的學(xué)生在短期內(nèi)辭職。

二、高等教育大眾化背景下大學(xué)生就業(yè)觀問(wèn)題的原因分析

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)觀的現(xiàn)狀以及問(wèn)題有著多方面的因素，既有社會(huì)因素導(dǎo)致的就業(yè)問(wèn)題，也有高校就業(yè)教育原因，還有著學(xué)生自身及其家庭教育的因素。

（一）社會(huì)因素

第一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡?！翱兹笘|南飛”成為每年大學(xué)生畢業(yè)季的一個(gè)顯著特點(diǎn)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，各方面設(shè)施更加完善，企業(yè)數(shù)量更多，就業(yè)的機(jī)會(huì)選擇多，薪資水平也更高，各方面的發(fā)展前景都要更好一些；在不發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村，生活及娛樂(lè)設(shè)施少，就業(yè)的崗位更少，薪資待遇等方面也不如城市。大多數(shù)學(xué)生處于發(fā)展前景以及自身實(shí)際的選擇，從而更偏向于城市工作，都希望可以在城市扎根，留在城市生活[4]。

第二，用人標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。首先，在當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)處處充滿著歧視，還有一些“關(guān)系戶”招聘通過(guò)“打招呼、走后門”等，這些因素極大地影響了大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的公平性，也影響了學(xué)生的積極性；另外，招聘條件偏高，許多企業(yè)招聘時(shí)要求留學(xué)經(jīng)歷、高學(xué)歷、名校畢業(yè)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷以及各類證書等條件，無(wú)形中加深了大學(xué)生的就業(yè)焦慮感，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生偽造虛假的簡(jiǎn)歷，誤導(dǎo)了學(xué)生的就業(yè)觀。

第三，就業(yè)環(huán)境不夠完善。有的企業(yè)現(xiàn)在依然實(shí)行“996”工作制度，甚至鼓勵(lì)加班文化，不簽訂勞動(dòng)合同，漏繳少繳社保等，損害了勞動(dòng)者的利益。當(dāng)前不良的就業(yè)環(huán)境，也對(duì)即將走出校門的大學(xué)生產(chǎn)生了一定的心理陰影。大學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期以來(lái)都是在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活，對(duì)社會(huì)的真實(shí)情況不夠了解，一些企業(yè)的不良行為也影響了學(xué)生的就業(yè)觀。

（二） 家庭因素

第一，家庭經(jīng)濟(jì)狀況。學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀有著重要的影響，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳的學(xué)生，他們肩負(fù)著畢業(yè)后支撐家庭生活的責(zé)任，會(huì)更傾向于選擇一些薪資水平高的職業(yè)，而對(duì)職業(yè)崗位的其他方面卻關(guān)注得少；家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生，他們選擇職業(yè)時(shí)，會(huì)更多地在意自己的職業(yè)興趣，選擇一些自己的愛好職業(yè)。

第二，父母的觀念。對(duì)即將走出校門的學(xué)生來(lái)說(shuō)，父母的意見是自己就業(yè)選擇的一個(gè)重要因素，尤其是對(duì)那些相對(duì)缺乏主見的學(xué)生而言。由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)和歷史因素等原因，父母的就業(yè)觀往往更加保守，他們更傾向于銀行、教師、公務(wù)員、醫(yī)生或者國(guó)有企事業(yè)單位這些穩(wěn)定的工作崗位，并且往往會(huì)替學(xué)生出主意、拿意見。

第三，家庭教育。有的家長(zhǎng)從小教育孩子要奉獻(xiàn)社會(huì)、熱愛國(guó)家，那么這種家庭教育下的學(xué)生可能更傾向于軍人、醫(yī)護(hù)人員等崗位；有的家長(zhǎng)教育孩子要勇于挑戰(zhàn)新事物，那么這些學(xué)生可能會(huì)選擇一些具有挑戰(zhàn)性的崗位；有的家長(zhǎng)教育孩子要安安穩(wěn)穩(wěn)，則學(xué)生會(huì)選擇一些離家近的工作。

（三）個(gè)人因素

第一，自我認(rèn)知缺乏。在上一輩人眼中，大學(xué)生是“鳳毛麟角”“人中龍鳳”，從小給孩子灌輸?shù)睦砟罹褪强忌洗髮W(xué)就會(huì)高人一等。高等教育的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，尤其是我國(guó)高等教育擴(kuò)招以來(lái)大學(xué)生數(shù)量不斷增加，然而還是有一些學(xué)生自認(rèn)為“高人一等”，缺乏足夠深刻的自我認(rèn)知，從而在就業(yè)觀上面表現(xiàn)得非?！白园痢?。

第二，角色轉(zhuǎn)變能力不夠。由于學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)一直都是“學(xué)生”的身份，學(xué)生的身份在生活的很多方面會(huì)給自己帶來(lái)優(yōu)惠和便利，一直在校園內(nèi)生活，受到家長(zhǎng)和老師的照顧，突然有一天轉(zhuǎn)變身份成為“社會(huì)人”，自己一個(gè)人進(jìn)入社會(huì)生活，轉(zhuǎn)變十幾年來(lái)早已習(xí)慣的角色，會(huì)讓很多學(xué)生感到無(wú)所適從，對(duì)就業(yè)產(chǎn)生畏懼、抵觸、抗拒的心理。

第三，個(gè)人素質(zhì)。學(xué)校是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，但學(xué)生獲取的大部分知識(shí)都是文化知識(shí)，而非技能知識(shí)，學(xué)校開設(shè)的課程都是提升文化素質(zhì)的，很多學(xué)生并沒(méi)有做到學(xué)以致用，將課本上的知識(shí)真正用于實(shí)踐。在職場(chǎng)中，用人單位都希望錄用一些高素質(zhì)的勞動(dòng)力，當(dāng)大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)時(shí)，就會(huì)處于一種不利的地位[5]。

三、高等教育大眾化背景下大學(xué)生就業(yè)觀教育對(duì)策

（一）政府應(yīng)創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展和變革的當(dāng)下，需要為大學(xué)生提供一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境，有更多合適的就業(yè)崗位和豐富的就業(yè)機(jī)會(huì)，才會(huì)有助于學(xué)生積極正確就業(yè)觀念的形成，政府要規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)的不合理現(xiàn)象，保障勞動(dòng)者的合法權(quán)益，同時(shí)進(jìn)行積極宣傳，解決學(xué)生的“擔(dān)憂”。同時(shí)，要深化改革當(dāng)前的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異現(xiàn)狀，進(jìn)一步縮小沿海與內(nèi)陸、城市與農(nóng)村的差距，讓中西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)也可以吸引人才、留著人才，引導(dǎo)大學(xué)生去基層和不發(fā)達(dá)地區(qū)做貢獻(xiàn)[6]。

（二）充分發(fā)揮高校的育人作用

首先，學(xué)校要開設(shè)更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程和充分發(fā)揮學(xué)校的育人作用，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系，了解勞動(dòng)力市場(chǎng)的情況[7]；其次，要優(yōu)化和調(diào)整學(xué)院和專業(yè)結(jié)構(gòu)，面對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，主動(dòng)地適應(yīng)和進(jìn)行人才培養(yǎng)方面的改革，從而充分滿足社會(huì)和企業(yè)的真實(shí)用人需求，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)急需的人才，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的勞動(dòng)力。

（三）學(xué)生個(gè)人方面

對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言，一定要樹立“打鐵還需自身硬”的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到提高自己的綜合素質(zhì)才是提升就業(yè)能力的第一步。首先，要充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，主動(dòng)參與就業(yè)的過(guò)程，多參加一些招聘會(huì)，了解不同行業(yè)的發(fā)展情況和不同職位的工作情況，要主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和了解就業(yè)市場(chǎng)的信息，多關(guān)注學(xué)校部門和政府部門發(fā)布的就業(yè)公告，對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)[8]。其次，要積極地去參與就業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，參加各類就業(yè)培訓(xùn)課程，提前做到“心里有數(shù)”，樹立一個(gè)良好的就業(yè)態(tài)度，真正做到學(xué)以致用，滿足用人單位的實(shí)際需求，充分發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。