文/張禮娟

隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，在就業(yè)導(dǎo)向下，醫(yī)療衛(wèi)生人才的培養(yǎng)不僅是對(duì)其職業(yè)技能的培養(yǎng)，還需要?jiǎng)?chuàng)新路徑，探尋新的方法、新的思路，這樣才能培養(yǎng)出全能型的綜合醫(yī)療衛(wèi)生人才。事實(shí)上，現(xiàn)如今不少醫(yī)療衛(wèi)生院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)路徑認(rèn)識(shí)得并不十分準(zhǔn)確，對(duì)此更是只走老路，不進(jìn)行創(chuàng)新研究，單單是以老方式來(lái)教授學(xué)生，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)核心能力理解不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，一些衛(wèi)生學(xué)校甚至將醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心能力簡(jiǎn)單地等同于技能和行為來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在他們看來(lái)，只要加強(qiáng)一些主要的技能訓(xùn)練，學(xué)生能熟練地掌握專(zhuān)業(yè)性的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能就夠了。有些衛(wèi)生學(xué)校更是對(duì)職業(yè)核心技能的培養(yǎng)途徑十分單一，他們主要通過(guò)開(kāi)展一些醫(yī)療性的社團(tuán)活動(dòng)，或開(kāi)展醫(yī)療思想教育等方式來(lái)進(jìn)行，這樣并不能形成一套有效的醫(yī)療培養(yǎng)體系，對(duì)醫(yī)療人才的培養(yǎng)就更加不能做到事半功倍的效果，甚至有的學(xué)校還認(rèn)為這僅僅是歸屬于輔導(dǎo)員或者思政老師的工作任務(wù)。更有其他的一些衛(wèi)生學(xué)校由于師資力量有限，沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加系統(tǒng)的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

實(shí)際上，對(duì)于衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生而言，由于課時(shí)多，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生更傾向于主攻課程學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，與綜合性院校相比，校園人文氛圍、社團(tuán)活動(dòng)等方面比較薄弱，所以它的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)往往被忽視。以上的這些現(xiàn)象在現(xiàn)在依然十分常見(jiàn)，這樣的方式、方法很不利于衛(wèi)生人才的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這種注重技能訓(xùn)練而忽視核心能力培養(yǎng)的路徑更加是毫無(wú)創(chuàng)新可言。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的需求也在不斷增加，醫(yī)療技術(shù)對(duì)于人們來(lái)說(shuō)是必不可少的一項(xiàng)技術(shù)，所以這就需要我們對(duì)衛(wèi)生技術(shù)進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，對(duì)于這些衛(wèi)生人才來(lái)說(shuō)，更要以新的、多元化的知識(shí)去開(kāi)拓他們的思路，幫助他們提高核心專(zhuān)業(yè)技能。因此，為對(duì)其人才培養(yǎng)路徑進(jìn)行創(chuàng)新，本文通過(guò)以下四個(gè)方面來(lái)論述其創(chuàng)新思路，并對(duì)其進(jìn)行分析，以找出最適合當(dāng)今衛(wèi)生學(xué)校的創(chuàng)新路徑。

一、設(shè)置多元化的創(chuàng)新課程

目前，許多衛(wèi)生院校的課程設(shè)置都比較教條化，理論性、專(zhuān)業(yè)技術(shù)性課程安排得比較頻繁，實(shí)踐性、核心能力課程安排得比較少。在醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)的基本要求上，課程的設(shè)置也要均勻合理，讓學(xué)生可以綜合發(fā)展，要優(yōu)化配置、整合資源，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，持續(xù)夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

首先，要促使學(xué)校的生課比不斷增加[1]。要提高生課比，就要加大學(xué)校課程類(lèi)型和數(shù)量的建設(shè)，這里不僅是指增加必修課的類(lèi)型和數(shù)量，還包括增加選修課和其他課程的類(lèi)型和數(shù)量的。舉例來(lái)說(shuō)，可以先開(kāi)設(shè)出一個(gè)月或者一學(xué)期的選修課，根據(jù)課程的種類(lèi)和特點(diǎn)加以區(qū)分，但如果遇到課程的高峰期，也可以將課程安排在不同的時(shí)間段，可以在晚上、周末或者在學(xué)生大致無(wú)課程的下午，這樣可以有效避開(kāi)高峰期。選課比例和選課范圍的擴(kuò)大，也可以促使選修課的學(xué)程、授課時(shí)間段變得彈性、多樣，增加學(xué)生接受課程的興趣。其次，每個(gè)學(xué)科之間存在差異，教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的興趣程度等也都不同，需要打破各專(zhuān)業(yè)課程之間的壁壘。在必修課、選修課以及其他課程中，知識(shí)的整合和思想的創(chuàng)新是教學(xué)的原動(dòng)力，衛(wèi)生學(xué)科與現(xiàn)代文化的結(jié)合、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)合、職業(yè)精神的結(jié)合，都對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生人才的個(gè)性化培養(yǎng)起到了一定的積極作用。最后，教育始終要將德和育放在首位。對(duì)衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)精神的培養(yǎng)也是很重要。因此，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，將立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，涉及社會(huì)學(xué)和人際關(guān)系等課程對(duì)人文精神的培養(yǎng)會(huì)起到積極的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)思路

對(duì)于衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，懶散的性格并不可取，所以要對(duì)學(xué)生采取專(zhuān)業(yè)性的人才培養(yǎng)模式。不同的院校都有著不同的培養(yǎng)模式，這也就要求我們對(duì)學(xué)生要有計(jì)劃、有目的地循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于衛(wèi)生人才的個(gè)性化培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在教育中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，不僅對(duì)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，還應(yīng)根據(jù)實(shí)踐和探究的情況，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，能促使學(xué)生提高自己的科研思維，還可以增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新以及應(yīng)變能力。所以在這個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程中，需要老師根據(jù)實(shí)際情況不斷地對(duì)課程進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，找到那條最符合學(xué)生以及學(xué)?，F(xiàn)狀的教學(xué)路徑，使得衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到學(xué)校教學(xué)模式下所需要掌握的知識(shí)，又可以讓學(xué)生們掌握社會(huì)對(duì)衛(wèi)生人才專(zhuān)業(yè)化的需要。另外，可根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)思路的目標(biāo)，安排學(xué)生的課后實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和比賽，如藥店設(shè)計(jì)、藥品營(yíng)銷(xiāo)策劃、藥學(xué)服務(wù)需求調(diào)研、醫(yī)藥代表的非常規(guī)面試、藥品分類(lèi)陳列知識(shí)競(jìng)賽等，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)核心能力[2]。通過(guò)各種形式，引導(dǎo)學(xué)生在健康宣教、衛(wèi)生用藥、家庭衛(wèi)生藥品儲(chǔ)存等方面服務(wù)社會(huì)，提升創(chuàng)新能力和服務(wù)能力。通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查，豐富學(xué)生的課后生活，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展他們的個(gè)性化思路。

三、實(shí)踐貫穿全過(guò)程

實(shí)踐是基礎(chǔ)知識(shí)的豐富和發(fā)展。基礎(chǔ)知識(shí)只是給我們提供了一定的基礎(chǔ)，但是要做好實(shí)踐，才能使學(xué)生們的綜合性專(zhuān)業(yè)技術(shù)更上一層樓。根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)的新型人才，各大高?？刹扇〗逃圏c(diǎn)等方式進(jìn)行人才的磨礪，尤其是復(fù)合型專(zhuān)業(yè)和新型人才，在課堂理論的重點(diǎn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生到契合程度較高的用人單位進(jìn)行校企合作[3]。一方面，校方可以加強(qiáng)對(duì)衛(wèi)生人才的實(shí)際實(shí)踐和優(yōu)化培養(yǎng)工作；另一方面，也可以促使那些理論知識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行二次優(yōu)化學(xué)習(xí)，這樣的方式更直觀(guān)，更有利于學(xué)生理解，更加夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，也實(shí)現(xiàn)了人才的合理流動(dòng)。

衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的動(dòng)手操作能力是一項(xiàng)很重要的個(gè)人能力，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室不僅有利于學(xué)生的實(shí)踐，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和學(xué)習(xí)能力都具有重要意義?，F(xiàn)如今，各大衛(wèi)生院校的教學(xué)條件都在不斷地改善和提升，學(xué)生如果想要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，要通過(guò)校園網(wǎng)先進(jìn)行預(yù)約。學(xué)生不只可以對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的臨床試驗(yàn)進(jìn)行研究，也可以對(duì)衛(wèi)生基礎(chǔ)藥物方面進(jìn)行研究。然后在教師的指導(dǎo)下，按照自己的實(shí)際情況選取自己想要實(shí)踐的內(nèi)容，也可以完全由學(xué)生主導(dǎo)，進(jìn)行自主設(shè)計(jì)和研究，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的主體和主導(dǎo)。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要有老師在場(chǎng)進(jìn)行監(jiān)護(hù)，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解答與操作。這種方式不僅滿(mǎn)足了學(xué)生自己的興趣愛(ài)好，又能在實(shí)驗(yàn)中收獲知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生不再過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋?，增?qiáng)了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，更加有利于自身個(gè)性化的發(fā)展。

除此之外，臨床實(shí)踐一直是衛(wèi)生學(xué)校的基本要求，可以讓學(xué)生在已經(jīng)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)的情況下再在臨床實(shí)踐中檢驗(yàn)真理。這樣厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)就會(huì)使臨床實(shí)踐變得更好地把控，使這一體系在學(xué)生腦中更加完整。但這樣的模式也有一定的弊端，面對(duì)不同情況的學(xué)生，可能有些學(xué)生起步較晚，動(dòng)手能力較弱，在畢業(yè)的時(shí)候就會(huì)面臨知識(shí)儲(chǔ)備充足但專(zhuān)業(yè)技能有限這樣不平衡局面的產(chǎn)生。所以，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的實(shí)踐計(jì)劃。

四、融入更多的學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目

在實(shí)踐中積累了豐富的專(zhuān)業(yè)技能和理論知識(shí)后，衛(wèi)生學(xué)校應(yīng)該將目光轉(zhuǎn)移到大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方向?，F(xiàn)在的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目主要是針對(duì)于在校的本科生開(kāi)展，其主要目的還在于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在這個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中，首先要尊重學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意愿，然后可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己進(jìn)行自主的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，再進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，撰寫(xiě)自己的專(zhuān)業(yè)性研究報(bào)告，最后對(duì)自己所得出的結(jié)論進(jìn)行交流與講解。這不僅提升了參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，又為部分擅長(zhǎng)文獻(xiàn)和古籍研究的大學(xué)生提供了有利的研究條件。教師可以指導(dǎo)他們對(duì)其文獻(xiàn)作出檢索，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和研究。還有些學(xué)生對(duì)臨床很感興趣，導(dǎo)師們可以運(yùn)用自身所學(xué)和積累，進(jìn)行實(shí)踐和技術(shù)研究，讓學(xué)生們體會(huì)到本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)之處。除此之外，高校和醫(yī)院是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育完整性的主要機(jī)構(gòu)，兩者在明確各自職責(zé)的前提下有效配合，建成以慕課、精品課程等多種形式為主體的醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便醫(yī)學(xué)人才終身教育[4]。所以，經(jīng)過(guò)了這一系列專(zhuān)業(yè)性的理論與實(shí)踐的打磨，學(xué)生們?cè)诖舜蝿?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中更好地適應(yīng)了以后的崗位，也更好地開(kāi)展了科研工作，在鍛煉自身醫(yī)療衛(wèi)生思維能力的同時(shí)，還能鍛煉自身的臨床實(shí)踐能力和崗位應(yīng)變能力。對(duì)衛(wèi)生人才來(lái)說(shuō)，是更加有利于以后發(fā)展的一個(gè)重要步驟。

總而言之，衛(wèi)生醫(yī)療一直都是基礎(chǔ)性的醫(yī)療行業(yè)，也是醫(yī)療行業(yè)的重要組成部分之一，是對(duì)“以生為本”理念的踐行。在當(dāng)今時(shí)代背景下，對(duì)于衛(wèi)生學(xué)校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才，不僅可以豐富醫(yī)療衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)，而且可以不斷提高他們的綜合性專(zhuān)業(yè)核心技能的素質(zhì)水平。我們要積極探索，在實(shí)踐中檢驗(yàn)成果，不斷完善、創(chuàng)新，探索符合時(shí)代的發(fā)展路徑，著力加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)人員思維的培養(yǎng)、傳承和創(chuàng)新能力，并將人文精神貫穿其中。創(chuàng)建完整的衛(wèi)生教育體系十分重要。在完整的衛(wèi)生教育體系下，培養(yǎng)的衛(wèi)生人才不僅有著夯實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且有著豐富的實(shí)踐臨床經(jīng)驗(yàn)，可以極大提高社會(huì)人才的合理流動(dòng)，大幅度地提高就業(yè)質(zhì)量，更好地促進(jìn)衛(wèi)生行業(yè)的優(yōu)化發(fā)展。