朱程 棗莊職業(yè)學(xué)院

人文教育以人為本，體育教學(xué)以強(qiáng)健體魄為教學(xué)目的，高職院校以育人為己任，因此三者有效結(jié)合能做到相互促進(jìn)，以最高效率達(dá)成目標(biāo)。也就是說(shuō)，將人文教育融入高職院校的體育課程教學(xué)中，能培養(yǎng)出學(xué)生優(yōu)良的道德風(fēng)尚和自我修養(yǎng)，也能強(qiáng)健體魄，塑造自我，這對(duì)自我提升和未來(lái)就業(yè)來(lái)說(shuō)都是一件百利而無(wú)一害的事。

一、人文教育的內(nèi)涵及其重要意義

人文教育本質(zhì)上是人性的教育，目的是培養(yǎng)出具有良好修養(yǎng)和一定思想境界的受教育者。受教育者受眾多樣，本文主要討論的受教育者是高職院校在校學(xué)生。一個(gè)具有高素質(zhì)、好品德的人，無(wú)論在哪都是受歡迎的，優(yōu)良品質(zhì)的形成過(guò)程也就是自身內(nèi)在修養(yǎng)提升的一個(gè)過(guò)程。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在接受人文教育這個(gè)過(guò)程中，自身各方面素養(yǎng)很能力都能不斷得到提升，如形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力、加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、提高與人相處交流的能力，做到尊老愛幼，孝敬父母，友愛同學(xué)等。人文教育以提高學(xué)生整體素質(zhì)，循序漸進(jìn)，最終達(dá)到促進(jìn)社會(huì)整體素質(zhì)提高的目的。在教育過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)確保師資的質(zhì)量，只有三觀正確有涵養(yǎng)的教師才能進(jìn)行人文教育課程的知識(shí)傳授。在教育過(guò)程中，老師要做好備課活動(dòng)，明確以實(shí)踐活動(dòng)為主，尊重學(xué)生意愿，在實(shí)踐中進(jìn)行引導(dǎo)，用自由和信任培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)外修養(yǎng)。但是，作為輔助性課程，人文教育課時(shí)安排有限，老師應(yīng)精煉教學(xué)內(nèi)容，盡量做到讓學(xué)生課堂上有所獲，課后能思考。人文教育對(duì)每一個(gè)受眾，無(wú)論是老師、學(xué)生還是最終的社會(huì)，都是具有重要意義的。因此，提升人文教育的教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。

二、體育課程的重要性和常見教學(xué)模式

通常來(lái)說(shuō)，每一個(gè)教育階段都會(huì)開設(shè)體育課程的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，健康的身體才會(huì)擁有積極向上的精神，在學(xué)校的首要任務(wù)確實(shí)是學(xué)習(xí)，但是只有擁有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，才能談及后續(xù)的發(fā)展。體育課程的開設(shè)只是學(xué)生健康的基礎(chǔ)保障，因?yàn)楹芏嗳瞬粣圻\(yùn)動(dòng)，只有在學(xué)校的安排下，才會(huì)進(jìn)行基礎(chǔ)性活動(dòng)。然而，體育課上的教學(xué)主要是以技能教學(xué)為主，學(xué)生只能學(xué)到老師教授的某一門技術(shù)，甚至有的老師沒有端正教學(xué)態(tài)度，這就導(dǎo)致很多同學(xué)在整個(gè)教育階段沒有學(xué)到什么有用的知識(shí)。常見的體育課教學(xué)，一般是老師帶領(lǐng)課前熱身，之后有運(yùn)動(dòng)意愿的同學(xué)自由活動(dòng)，雖說(shuō)課程安排寫得很合理，但是很少有老師能做到完全按照備課方案上課。目前全國(guó)中小學(xué)的體育課程設(shè)計(jì)中，沒有明確的課程內(nèi)容規(guī)劃，不會(huì)階段性系統(tǒng)性安排教學(xué)科目。但其實(shí)體育項(xiàng)目非常多，只不過(guò)我國(guó)體育教育將詳細(xì)而具體的體育課程規(guī)劃放到了大學(xué)或高職院校的體育選課中。高職院校的體育課大多也以選課模式進(jìn)行分配，因此學(xué)生可選的專業(yè)性體育項(xiàng)目也更多，這對(duì)于那些本就有感興趣的項(xiàng)目的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)于本身對(duì)體育項(xiàng)目不感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多更多的選擇，也就意味著有可能增加對(duì)體育的興趣。因此，中小學(xué)體育課也在逐步改革落實(shí)，爭(zhēng)取讓學(xué)生能學(xué)到真正有用的體育技能。

三、人文教育如何與體育教育相結(jié)合

人文教育對(duì)于任何一門學(xué)科來(lái)說(shuō)，都具有非常重要的指導(dǎo)作用，將其與體育教育相結(jié)合，能深化體育教育，強(qiáng)調(diào)體育教育的重點(diǎn)與核心。就現(xiàn)階段的體育教育而言，最大的問(wèn)題一是體育課空有其表而無(wú)實(shí)在教學(xué)內(nèi)容，這一問(wèn)題只能靠教育模式的具體化來(lái)改革，另一問(wèn)題是學(xué)生沒有培養(yǎng)出對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛和興趣，也就沒有堅(jiān)持鍛煉的想法和習(xí)慣。將人文教育融入體育教育中去，一方面能提升學(xué)生自身修養(yǎng)，另一方面能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和基本的體育素養(yǎng)。這是需要每位老師認(rèn)真思考的問(wèn)題，而且在課堂上，通常是體育老師更缺乏對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)，有的是做不到，有的是不想做。所以，要達(dá)成目的，還需人文教育和體育教育的老師雙方達(dá)成共識(shí)，一起努力，讓學(xué)生能在兩個(gè)方面都有所獲。一個(gè)強(qiáng)健的體魄和一顆熱愛運(yùn)動(dòng)的心，對(duì)人的發(fā)展有著莫大好處，能在很大程度上減少患病率，在以后的就業(yè)方面，公司也更愿意選擇身體健康的人。同時(shí)，熱愛運(yùn)動(dòng)的人大多精力充沛，能為公司做出更多貢獻(xiàn)，認(rèn)真工作，無(wú)論是在找工作時(shí)還是工作中，都相比競(jìng)爭(zhēng)者有著更大的競(jìng)爭(zhēng)力。

四、小結(jié)

人文教育的倡導(dǎo)和傳播，本質(zhì)上是人性的引導(dǎo)和糾正；體育教育的進(jìn)行，是為學(xué)生身心良好發(fā)展，健康生活打基礎(chǔ)。而二者相結(jié)合，能保證學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)更高效的發(fā)展。為了響應(yīng)新時(shí)代國(guó)家號(hào)召，各高職院校甚至各個(gè)學(xué)校都可以動(dòng)起來(lái)，認(rèn)真規(guī)劃學(xué)校的人文關(guān)懷和人文教育，對(duì)于體育課不合理的地方，立馬整肅改革，力爭(zhēng)讓學(xué)生能有一個(gè)良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)場(chǎng)合。我相信，新的一代人是努力而積極的一代人，在學(xué)校的培養(yǎng)下，一定能有所成就，共建美麗社會(huì)。