唐錦陽 河南大學(xué)體育學(xué)院

一、體育健康課程改革的背景

2019 年國務(wù)院頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中指出，深化體育鍛煉，堅(jiān)持健康第一，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生健康體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，健全國家檢測制度，按照每個(gè)地區(qū)的規(guī)定不同，學(xué)生體育考試的計(jì)分值也有所區(qū)別，呈現(xiàn)不同的改革模式。黨的十九大報(bào)告中就指出，著重解決高校體育中的向教學(xué)傾斜的問題，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的權(quán)利，改善國內(nèi)體育課的狀況，進(jìn)一步推進(jìn)體育教學(xué)改革，加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)，以培育學(xué)生的興趣熱愛、培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)良好習(xí)慣、學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、提升學(xué)生自身體格技術(shù)水平為主線，積極構(gòu)建全國高校的體育學(xué)科教學(xué)交接體系。

再者，隨著教育部對中考體育改革的重視，已有越來越多的省份加入了增加體育中考計(jì)分值當(dāng)中，不同地區(qū)的考核評(píng)分雖然存有區(qū)別，但隨著教育部門對體育改革的重視，已有不少省份逐步把體育向語數(shù)英科目靠攏，部分省份將體育中考分值設(shè)置從30 分至100 分不等，例如，河南在2021 年的中考體育分值上，就提出了滿分70 分的體育考試分值。在云南省，各教育部門綜合其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大力改革體育健康體育課程，考試基本達(dá)到滿分水平等等。

二、現(xiàn)階段體育健康課程中存在的問題

（一）學(xué)生的課業(yè)壓力較大

由于我國的人口基數(shù)大、地區(qū)教育資源水平參差不齊等因素的影響，因此國家采取的是以標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)試考試的形式對學(xué)生受教育的機(jī)會(huì)進(jìn)行遴選，雖然從一方面給學(xué)生們提供了一個(gè)公平競爭的平臺(tái)，但是另一方面也加劇了學(xué)生間的文化競爭，從而造成了中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)增加，尤其是在普通高等學(xué)校，由于各地高校的政策普遍要求在分?jǐn)?shù)上的提高，所強(qiáng)調(diào)的“分?jǐn)?shù)論”，這種政策導(dǎo)致一步步壓縮學(xué)生的課余時(shí)間，大課間、體育課等促進(jìn)身體健康的課程一減再減，課業(yè)壓力的繁重與娛樂方式的多元化，這種壓力的溢出效應(yīng)共同擠壓著中小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間，盡管中考的分?jǐn)?shù)在各地都有所增長，但是很多又只是單方面增長，大課間、體育課等鍛煉時(shí)間卻沒有較多的增長，同時(shí)越來越多的家長提前給學(xué)生“補(bǔ)課”，從而導(dǎo)致了應(yīng)試教育思想，形式主義教育的發(fā)展，以及中小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣下降，運(yùn)動(dòng)時(shí)間壓制，造成學(xué)生素質(zhì)低下、意志薄弱、精神不振、協(xié)作能力淡漠、社會(huì)責(zé)任心不夠、實(shí)際能力不足等。

（二）體育課堂的教學(xué)質(zhì)量下降

科學(xué)恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的條件，很多學(xué)校的基礎(chǔ)體育設(shè)施配置本就不完善，設(shè)施老化等現(xiàn)狀普遍存在，導(dǎo)致學(xué)生受教育的程度大幅度下降，多媒體教學(xué)更是天方夜譚，因此就不能采取統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)課堂上老師與學(xué)生的互動(dòng)不足，老師們只講不教的教學(xué)模式，忽視了對學(xué)生的各種技能的培養(yǎng)，一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目只是“老師教”“學(xué)生看”，極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使越來越多的學(xué)生想去上卻不敢上，導(dǎo)致傳統(tǒng)體育課上無對抗、無比賽的現(xiàn)象層出不窮，我國中小學(xué)生學(xué)了十幾年的體育課卻未學(xué)會(huì)和掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能[1]，無利于學(xué)生綜合能力、體育精神和優(yōu)良品格的培養(yǎng)，因此現(xiàn)階段體育課的教學(xué)改革也應(yīng)該從這幾點(diǎn)去著重考慮，也是未來深化體育與健康課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）地區(qū)教育資源的傾斜嚴(yán)重

我國體育教育雖然發(fā)展迅速，但是也存在明顯的地區(qū)差異，各地教育資源發(fā)展不平衡，偏遠(yuǎn)地區(qū)對教育的投資比較缺乏，對體育教育的投入更加不足，各學(xué)校體育教學(xué)條件差距巨大，許多學(xué)校甚至沒有體育設(shè)施和場地，并且由于偏遠(yuǎn)地區(qū)近年來的引入體育人才質(zhì)量較低，導(dǎo)致學(xué)校的老師們幾乎都是傳統(tǒng)的體育思想，且根深蒂固，他們對于國家相關(guān)部門制定的政策的接受還需要一個(gè)漫長的過程，執(zhí)行起來比較緩慢，甚至有些老教師對政策還有一些排斥心理，這些種種方面的原因，導(dǎo)致偏遠(yuǎn)地區(qū)的體育教學(xué)質(zhì)量相對較差，體育課程改革在不同地區(qū)老師的教育觀點(diǎn)，專業(yè)化水平，重視程度等方面明顯體現(xiàn)[2]。

三、各機(jī)構(gòu)共同助力課程改革

（一）國家層面的改革

制定相關(guān)體育改革政策，助力學(xué)校體育教育發(fā)展。定期與各地相關(guān)部門代表了解當(dāng)?shù)厍闆r，并督促各地區(qū)加強(qiáng)體育教學(xué)模式改革，加大體育考核力度，同時(shí)適當(dāng)學(xué)習(xí)和借鑒一些國家或地區(qū)的先進(jìn)體育課程理論和方法，并結(jié)合我國現(xiàn)階段教學(xué)的實(shí)際情況，形成具有國際視野、中國特色的體育與健康課程理論和方法體系。因此，先進(jìn)的體育課程理論和方法也是體育新課改理論和方法的根基，同時(shí)定期組織中西部學(xué)校體育發(fā)展遲緩學(xué)校的老師到東部沿海等體育課程模式施行較好的學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并將其納入教師的績效考核當(dāng)中，用以平衡地區(qū)差異，從綜合角度全面提升我國的體育課程質(zhì)量。

再者，國家體育總局以及相關(guān)體育管理機(jī)構(gòu)在制定考試規(guī)則的同時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定出相關(guān)的評(píng)價(jià)政策，形成特色的培養(yǎng)方案模式，在與體育相關(guān)的大型考試上如中考體育、高考體育等，施行評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅要把重點(diǎn)內(nèi)容放在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和技能考核上，還要對學(xué)生的日常表現(xiàn)、體育態(tài)度、體育意識(shí)、合作精神等有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，促使學(xué)生全面發(fā)展，避免學(xué)生成為體育考試的應(yīng)試機(jī)器。

（二）學(xué)校層面的改革

各個(gè)地區(qū)的學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)部門有關(guān)體育課程改革的指導(dǎo)性文件，認(rèn)真研究當(dāng)?shù)貙W(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)、興趣和體育需求等，積極組織發(fā)展地區(qū)傳統(tǒng)體育活動(dòng)。重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的體育興趣，在體育教學(xué)的問題上，不僅不弱化體育教師的地位和作用，還要對體育教師的地位進(jìn)行提高。激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣要求體育教師有更高的專業(yè)素養(yǎng)和道德品德，轉(zhuǎn)變長期以來一成不變的教學(xué)方式和教學(xué)方法，完全扭轉(zhuǎn)了僅僅滿足于把內(nèi)容教完，把課時(shí)上下來的狀況，將教學(xué)重心放到了怎樣培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性上來，讓中小學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)興趣，優(yōu)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果，努力把運(yùn)動(dòng)課變成學(xué)生提高身心健康的必修課，從而根本扭轉(zhuǎn)“中小學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)但不熱愛運(yùn)動(dòng)課”的狀況，提高課程教學(xué)效率。

我國高中運(yùn)動(dòng)學(xué)科體育課的核心任務(wù)是教授學(xué)生必要的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用掌握的體育技術(shù)來增強(qiáng)身體素質(zhì)，從而養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)學(xué)科的核心素質(zhì)。體育課中運(yùn)動(dòng)技術(shù)的課堂教學(xué)不但要讓學(xué)生“掌握”，還要讓學(xué)生“應(yīng)用”。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立要根據(jù)相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念以及學(xué)生自身實(shí)際情況進(jìn)行，設(shè)計(jì)出的相關(guān)教案要具有可操作性。破解這一問題的最有效手段便是改變教與學(xué)的方法，轉(zhuǎn)向組織性教學(xué)，即由重視單一技能的學(xué)練變?yōu)橹匾暼考寄艿膶W(xué)練，它強(qiáng)調(diào)體育技能在活動(dòng)與競賽中的實(shí)踐運(yùn)用。徹底改變了體育課上無對抗的訓(xùn)練與教學(xué)比賽的現(xiàn)狀，并創(chuàng)造了復(fù)雜的情境，讓學(xué)員們增強(qiáng)體質(zhì)，提高身心發(fā)展。

（三）當(dāng)?shù)亟逃块T的改革

任何一種課程模式都是基于解決主要的問題而構(gòu)建的[3]，當(dāng)?shù)亟逃块T要想真正培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，增強(qiáng)素質(zhì)教育，就必須加大改革和創(chuàng)新體育課程內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)國家關(guān)于體育課程改革的指導(dǎo)精神，認(rèn)識(shí)到未來的課程改革必須要落實(shí)到立德樹人上來，高度重視培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人的問題，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)貙W(xué)校的交流，發(fā)揮獨(dú)特的育人功能以及各門課程的相互配合、相互協(xié)調(diào)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，回歸教育的本質(zhì)，改變長期以來重智輕德，重智輕體，教學(xué)圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，升學(xué)率成為教學(xué)的唯一條件，導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，身體機(jī)能下降的現(xiàn)象。

為了切實(shí)落實(shí)雙減政策，加強(qiáng)中小學(xué)生的身體素質(zhì)健康，各地體育中考的改革必不可少。為了推進(jìn)中考體育改革，各地教育部門要使學(xué)校充分學(xué)習(xí)體育課程改革精神，明確課程改革方向，增加學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間，提高體育鍛煉質(zhì)量。同時(shí)可以采取各學(xué)校的體育工作與績效工資、政績考核、綜合評(píng)價(jià)掛鉤等措施提高工作效率。如有學(xué)校出現(xiàn)占用體育課的上課時(shí)間、沒有讓學(xué)生每天都進(jìn)行最少一小時(shí)的體育鍛煉等等，相關(guān)學(xué)校將會(huì)被取消或者降低相關(guān)指標(biāo)考核評(píng)分，同時(shí)相關(guān)管理人員將受到相關(guān)的處罰。

（四）體育課堂上的改革

只有充裕的練習(xí)時(shí)間才能保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握。雖然各級(jí)部門一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位，但是體育課上的學(xué)前導(dǎo)入、教授運(yùn)動(dòng)技能、教師評(píng)價(jià)總結(jié)等都需要教師的講解或示范，故教師用來進(jìn)行講解和示范等的時(shí)間要有[4]，但還是時(shí)間盡量要少，同時(shí)要充分激發(fā)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生想鍛煉，愛鍛煉，能鍛煉。提高少部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平，采取合理的體育教學(xué)組織措施，確保教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)和完成，轉(zhuǎn)向以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式，防止教師與學(xué)生關(guān)系的理論與實(shí)踐出現(xiàn)混亂錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，同時(shí)課程計(jì)劃的制定要科學(xué)，符合學(xué)生當(dāng)前的身體現(xiàn)狀，教會(huì)學(xué)生一項(xiàng)或幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并掌握其相關(guān)理論，建立新的教學(xué)體系，改變之前“難”“雜”的單一化、碎片化的狀況。從過去只追求知識(shí)的傳授向培養(yǎng)健全的人方向轉(zhuǎn)變，全面提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

四、結(jié)語

體育課程改革不是一朝一夕就能完成的，需要各層人員的協(xié)調(diào)，各階級(jí)部門應(yīng)該堅(jiān)持“健康第一”的理念，認(rèn)真貫徹和落實(shí)“立德樹人”的戰(zhàn)略方針，重新定位體育在教育中的作用，把體育教學(xué)過程變成培養(yǎng)人的過程，加速我國從“體育大國”向“體育強(qiáng)國”邁進(jìn)的進(jìn)程。只有當(dāng)各級(jí)部門引起足夠重視，體育教師進(jìn)行大膽嘗試的時(shí)候，體育改革才會(huì)被注入新鮮的活力，才能形成具有地區(qū)特色的，勇于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的新型體育課程模式，進(jìn)而從根本上解決我國現(xiàn)階段中學(xué)體育教學(xué)存在的問題。