錢(qián)春芳

（江蘇省蘇州市越溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇蘇州 215104）

引 言

小學(xué)道德與法治教學(xué)，旨在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的法治意識(shí)、道德意識(shí)及公民意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，吸納新的教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究積極性，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得豐富的情感體驗(yàn)[1]。體驗(yàn)式教學(xué)是新課程改革背景下提出的一種新的教學(xué)模式，主張課堂教學(xué)要體現(xiàn)互動(dòng)性、靈活性，從而促進(jìn)學(xué)生的道德修養(yǎng)及法治意識(shí)等得到全面發(fā)展。

一、體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)是新課程改革背景下提出的一種新的教學(xué)模式，主張通過(guò)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)情境、良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果；同時(shí)，通過(guò)有效的體驗(yàn)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的快速理解與掌握，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。人的大腦由左右腦構(gòu)成，而體驗(yàn)式教學(xué)意在通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式對(duì)學(xué)生的左右腦進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)和利用。這種教學(xué)模式有助于將學(xué)生的主觀意識(shí)與客觀實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使抽象的知識(shí)具體化、復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)潔化，從而使學(xué)生更容易感知和理解，并在激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考積極性。

二、體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)優(yōu)化小學(xué)道德與法治教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

體驗(yàn)式教學(xué)的主要作用是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生形成獨(dú)立的認(rèn)知與判斷，進(jìn)而提高學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新思維。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚，還會(huì)在思考中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，激發(fā)探究問(wèn)題解決方法的意識(shí)。在這個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)從新的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成自我認(rèn)知與見(jiàn)解，從而促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)探究精神及創(chuàng)新思維[2]。

例如，在教學(xué)“試種一粒籽”時(shí)，教師可要求學(xué)生提前準(zhǔn)備幾?；ㄉ撞⑵浞N到花盆中，每天為其澆水、培土，觀察花生的生長(zhǎng)情況。在花生種子生根、發(fā)芽后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己在這個(gè)過(guò)程中都做了哪些事，產(chǎn)生了什么結(jié)果，為什么，還可以種植哪些植物的種子。在這種體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)的思考，并嘗試多種解決問(wèn)題的方法，逐漸形成質(zhì)疑意識(shí)、探究意識(shí)和創(chuàng)新思維。而這種意識(shí)和思維的形成，會(huì)推動(dòng)學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中不斷探索，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重與落實(shí)[3]。這種教學(xué)理念有別于傳統(tǒng)教學(xué)中“一言堂”的教學(xué)模式，教師由以往的教學(xué)主講者，變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在體驗(yàn)、探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“我是安全警示員”一課時(shí)，教師可以以情景劇的形式，模擬小河邊、馬路上、家里廚房等存在安全隱患的地方，讓學(xué)生針對(duì)如何提醒其他同學(xué)注意安全、不要做出危險(xiǎn)行為等展開(kāi)情景劇表演。學(xué)生在表演中會(huì)思考在上述地方有什么危險(xiǎn)因素、正確的做法是什么，以及如果發(fā)生安全事故應(yīng)當(dāng)怎么做。這樣，學(xué)生就可針對(duì)具體場(chǎng)景提示：“請(qǐng)不要在河邊打鬧”“過(guò)馬路要遵守交通規(guī)則”“提醒媽媽做完飯要及時(shí)關(guān)閉燃?xì)忾y”“如果有小朋友落入水中，要盡快尋求大人幫助或撥打急救電話，而不能跳入水中救人”。這種場(chǎng)景模擬和語(yǔ)言交際，增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)及自我保護(hù)意識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

三、基于體驗(yàn)式教學(xué)的小學(xué)道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略

（一）設(shè)計(jì)趣味化的教學(xué)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

基于小學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)注重導(dǎo)入設(shè)計(jì)，通過(guò)采取生動(dòng)而富于趣味性的教學(xué)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。例如，在“小水滴的述說(shuō)”教學(xué)中，教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示小水滴的旅行過(guò)程，使學(xué)生了解水與人類生活的密切聯(lián)系，以及人們的哪些行為會(huì)造成地球上的水資源減少，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以提出問(wèn)題：水在人類生活中都有哪些重要作用？你在生活中發(fā)現(xiàn)身邊有哪些不正確的用水行為？正確的做法應(yīng)是什么？這種導(dǎo)入式教學(xué)，能提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的求知欲，促使他們發(fā)揮想象力，在問(wèn)題的引導(dǎo)下展開(kāi)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性思考，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

（二）設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，使課堂教學(xué)順利推進(jìn)

在課堂教學(xué)中，為了保證教學(xué)順利進(jìn)行，提高學(xué)生參與教學(xué)并展開(kāi)積極思考的主動(dòng)性，教師應(yīng)圍繞各教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考、踴躍表達(dá)，激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的思維，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效地進(jìn)行。例如，在教學(xué)“清新空氣是個(gè)寶”一課時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備播放近年來(lái)人們的生活與生產(chǎn)對(duì)地球環(huán)境造成的大氣污染、河流污染、全球氣候變暖等現(xiàn)象的視頻，并設(shè)計(jì)一系列相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，如什么是環(huán)境污染，你在生活中遇到過(guò)哪些被污染的案例，這些污染現(xiàn)象與人們的生活有關(guān)系嗎，人們的哪些生活習(xí)慣和不文明行為會(huì)造成環(huán)境污染等，通過(guò)這種環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入思考人類行為與地球環(huán)境的關(guān)系。同時(shí)，教師還可組織學(xué)生進(jìn)行討論，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（三）結(jié)合教學(xué)點(diǎn)組織課外活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

道德與法治是一門(mén)在生活中有著廣泛應(yīng)用的學(xué)科。因此，這一學(xué)科教學(xué)也應(yīng)圍繞生活實(shí)踐而展開(kāi)，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織相關(guān)課外實(shí)踐活動(dòng)，以密切學(xué)生與社會(huì)、大自然之間的關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其對(duì)知識(shí)的理解及運(yùn)用能力。例如，在“清新空氣是個(gè)寶”一課的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生走出教室，走到廣闊的社會(huì)與大自然中開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，把自己在生活中觀察到的空氣污染現(xiàn)象羅列出來(lái)，并分析造成環(huán)境污染的原因及解決辦法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力得到全面提升。

（四）在教學(xué)中滲透情感教育，提高學(xué)生理解能力

在道德與法治傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更多地關(guān)注理論知識(shí)的教學(xué)，而對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)有所忽視。新課程改革背景下，教師應(yīng)在教學(xué)中滲透情感態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。例如，在“我們公共場(chǎng)所”一課的教學(xué)中，教師先播放一段學(xué)生在報(bào)告廳觀看電影時(shí)大聲講話的視頻，之后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你聽(tīng)到影片中的主人公在講什么了嗎”“如果你在影院看電影時(shí)身邊有人大聲講話，你會(huì)有什么感覺(jué)”，從而使學(xué)生明白在公共場(chǎng)所要保持安靜，不要打攪到別人，這是一種基本的禮貌和文明表現(xiàn)。教師在教學(xué)中滲透情感教育，能產(chǎn)生良好的教育效果。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，基于體驗(yàn)式教學(xué)的小學(xué)道德與法治高效課堂的構(gòu)建，是新課程改革背景下注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的一種有效的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和完善，以更好地發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)提高道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的促進(jìn)作用。