陸衛(wèi)娟

（江蘇省南通田家炳中學(xué)，江蘇南通 226000）

引 言

核心素養(yǎng)教育是近年來新課程改革中備受關(guān)注的熱點(diǎn)話題，怎樣依托學(xué)科教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)前思想政治教學(xué)的重點(diǎn)[1]。為提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量，從根本上優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)策略，教師需要將核心素養(yǎng)作為根本目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，適時(shí)調(diào)控教學(xué)行為，把核心素養(yǎng)和思想政治課程深度結(jié)合，為把學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)和高中思想政治課融合的原則

將核心素養(yǎng)和高中思想政治課程有效結(jié)合起來，符合課程教學(xué)目標(biāo)，能夠滿足當(dāng)下德育教育的創(chuàng)新要求[2]。為提升核心素養(yǎng)和思想政治課程結(jié)合的效果，提升教學(xué)有效性，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)正確把握以下原則。一是發(fā)展性原則?？紤]到思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)中政治認(rèn)同素養(yǎng)的特殊性，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)遵循并積極落實(shí)發(fā)展性原則，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事件，使教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)發(fā)展保持一致。在這一原則的指導(dǎo)之下，教師可精心選擇社會(huì)焦點(diǎn)，并將其作為教學(xué)素材，借助小組互動(dòng)與師生溝通的方式，分析事件涉及的課程知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究社會(huì)熱點(diǎn)的成因和合理的處理方法，提高學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。二是全面性原則?？紤]到法治意識(shí)與科學(xué)精神是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的兩個(gè)重要組成部分，而這兩種素養(yǎng)又在教育體系中占據(jù)特殊地位，教師應(yīng)堅(jiān)持全面性原則。也就是說，除了關(guān)注三維目標(biāo)的達(dá)成，還要重視知識(shí)的綜合性及深度問題的研究，鼓勵(lì)學(xué)生將彼此關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)整合起來進(jìn)行研究與思考。教師應(yīng)提高對(duì)綜合教學(xué)的重視程度，合理拓寬教學(xué)面，不斷完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。三是主體性原則。思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)科教學(xué)中把握主體性原則，也就是堅(jiān)持以學(xué)生為主體，確立學(xué)生在課堂上的中心地位，指導(dǎo)學(xué)生以主人翁的身份投入課程學(xué)習(xí)中，使學(xué)生認(rèn)清自己在社會(huì)生活中的地位和作用，真正把自己當(dāng)作社會(huì)的一員，并為社會(huì)的發(fā)展和建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

二、核心素養(yǎng)下高中思想政治課有效教學(xué)的策略

（一）鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)和夯實(shí)基礎(chǔ)的重要路徑，以學(xué)生自主參與為重要途徑，強(qiáng)調(diào)學(xué)生樹立主體意識(shí)和發(fā)揮主觀能動(dòng)性[3]。自主學(xué)習(xí)是提高高中生核心素養(yǎng)的重要途徑，能夠在消除學(xué)生對(duì)教師的依賴性的同時(shí)，促使學(xué)生積極調(diào)整自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，營造民主平等的教學(xué)氛圍，降低核心素養(yǎng)和高中思想政治課程的整合難度。教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和充足的空間，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的難度。例如，在教學(xué)“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)”的教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺梳理教材中的知識(shí)點(diǎn)，教師可以要求學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在自學(xué)后討論交流：“中國夢(mèng)的內(nèi)涵是什么，要實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)應(yīng)該從哪些方面著手，我們?cè)趯?shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的過程中可以做哪些事情？”這樣倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和民主平等的課堂氛圍，有利于學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，從而在課程實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提升思想政治教學(xué)的有效性。

（二）引導(dǎo)辯證思考

要想促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展，教師應(yīng)明確培養(yǎng)學(xué)生理性精神的重要意義，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生辯證思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生客觀、全面地思考與看待問題[4]。這就要求教師在課堂教學(xué)中合理利用爭議性問題，激勵(lì)學(xué)生立足正反兩個(gè)視角進(jìn)行思考和探討，使其將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)會(huì)更加客觀、全面地分析問題。在選擇議題時(shí)，教師既要考慮到問題的探究性，也要考慮到培養(yǎng)學(xué)生理性精神的條件。在這個(gè)過程中，開放性議題更契合教學(xué)要求，能為學(xué)生提供更廣闊的思考與探究空間。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證與理性思考，教師可以從教材或課外資料中選擇議題。

比如，對(duì)目前的社會(huì)熱點(diǎn)和比較有爭議的文化現(xiàn)象——網(wǎng)絡(luò)小說，人們持有不同觀點(diǎn)。一些人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)小說是娛樂消遣的重要方式，能夠陶冶情操、愉悅心情，應(yīng)得到肯定；也有一些人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)小說會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力，需要被抵制。針對(duì)這種有爭議的議題，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行理性思考，從不同方面進(jìn)行研究，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

（三）加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)生的政治認(rèn)同感是高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標(biāo)。教師引導(dǎo)學(xué)生建立政治認(rèn)同感，可以讓學(xué)生樹立“四個(gè)自信”，主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[5]。為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在課程實(shí)踐中，教師應(yīng)堅(jiān)持讓事實(shí)說話，選用時(shí)事資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在特定的情境體驗(yàn)中真切感受國家的政治優(yōu)勢(shì)、文化優(yōu)勢(shì)等，形成政治認(rèn)同感。比如，在教學(xué)經(jīng)濟(jì)生活模塊的“實(shí)現(xiàn)社會(huì)保障”這一重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以選用當(dāng)下精準(zhǔn)扶貧政策落實(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)，基于多樣化形式展現(xiàn)國家扶貧取得的成果，來引導(dǎo)學(xué)生探討和分析貧困人口減少以及國家一直重視扶貧工作的原因，從而使其得出社會(huì)主義的本質(zhì)是共同富裕的結(jié)論，讓學(xué)生在這樣的情境中增強(qiáng)政治認(rèn)同感，主動(dòng)擁護(hù)我黨的領(lǐng)導(dǎo)，感受到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。教師運(yùn)用圖文并茂的情境教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生建立正確的價(jià)值取向，確保核心素養(yǎng)的教學(xué)效果。

（四）落實(shí)生活教學(xué)

高中思想政治課程改革的一個(gè)突出亮點(diǎn)是建設(shè)活動(dòng)型課程，簡單來說，就是在學(xué)科內(nèi)容教學(xué)中用活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法推動(dòng)課程內(nèi)容的活動(dòng)化[6]。為了促進(jìn)課程改革和核心素養(yǎng)教育的落實(shí)，教師應(yīng)把課程教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，通過顯示生活與課程內(nèi)容的交融，鼓勵(lì)學(xué)生用教材知識(shí)解決學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中的問題。為了促進(jìn)學(xué)生在生活實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐中提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選用有價(jià)值的案例。例如，在教學(xué)“只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國”時(shí)，為了讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來，提升學(xué)生對(duì)本課主題的認(rèn)識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考哪些現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)生活中的案例可以證明本課的主題觀點(diǎn)。這樣的思考能使學(xué)生結(jié)合生活和所學(xué)內(nèi)容，通過多種途徑收集生活案例，驗(yàn)證理論的正確性，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

結(jié) 語

綜上所述，高中思想政治課程教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的共同發(fā)展，牢牢把握新課程改革的正確方向。當(dāng)然，教師需要深入把握新課程改革的要求，深入研究核心素養(yǎng)內(nèi)涵及實(shí)踐方法，在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。