甘肅省慶陽(yáng)市寧縣和盛鎮(zhèn)西莊小學(xué) 楊天峰

習(xí)作在語(yǔ)文小考中具有非常重要的地位，而閱讀和習(xí)作又是難以分割的整體，所以想要有效提高習(xí)作水平離不開(kāi)閱讀。所以，本文將從生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀與習(xí)作結(jié)合兩個(gè)方面出發(fā)，對(duì)小學(xué)六年級(jí)習(xí)作的有效指導(dǎo)措施進(jìn)行探究。

一、積累生活經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)六年級(jí)在訓(xùn)練習(xí)作時(shí)，并不只是單純訓(xùn)練習(xí)作，而是多數(shù)情況下和口語(yǔ)交際訓(xùn)練、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一起進(jìn)行。所以，習(xí)作往往是“大語(yǔ)文觀(guān)”中的一部分，而“大語(yǔ)文觀(guān)”又非常注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。為此，本文中提及的積累生活經(jīng)驗(yàn)也是基于“大語(yǔ)文觀(guān)”。事實(shí)上，習(xí)作確實(shí)離不開(kāi)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橐黄?xí)作在融入作者的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)之后才會(huì)顯得真實(shí)，讀者讀起來(lái)才會(huì)更容易產(chǎn)生情感共鳴?；诖?，針對(duì)小學(xué)六年級(jí)的習(xí)作進(jìn)行有效指導(dǎo)便是建議學(xué)生充分積累生活經(jīng)驗(yàn)。

例如，六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課本中安排的一篇《有你，真好》的習(xí)作，就和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)高度結(jié)合。很明顯，如果學(xué)生缺少這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)很難寫(xiě)出高質(zhì)量的《有你，真好》的習(xí)作。事實(shí)上，一篇習(xí)作如果缺少了真實(shí)的生活體驗(yàn)，而只靠編、杜撰等，是很難寫(xiě)成功的，即使能寫(xiě)出來(lái)，其意義也僅僅停留在文字表面，并沒(méi)有更多深層的價(jià)值和意義可言。生活是習(xí)作素材之源，只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，才能寫(xiě)出高水平的習(xí)作。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)完成習(xí)作，切記“假大空”“流水賬”。鑒于學(xué)生的很多記憶容易遺忘，要完整寫(xiě)出來(lái)就非常困難，而這篇習(xí)作恰好要學(xué)生回憶曾經(jīng)的事情來(lái)說(shuō)明“有你，真好”。為此教師可以結(jié)合“快過(guò)年了”，給學(xué)生布置一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)——置辦年貨。大多數(shù)學(xué)生都對(duì)“年貨”有著非常深刻而美好的記憶，但是這些記憶是基于父母的默默付出的。換言之，正是有了父母的默默付出，學(xué)生才擁有了一個(gè)個(gè)愉快的新年。這時(shí)候?qū)W生感嘆“有你，真好”，自然地道出了學(xué)生對(duì)父母的感激之情。

為了給習(xí)作積累更多、更豐富的素材，在學(xué)生進(jìn)行該實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，可以借助一些方法記錄某些重要的時(shí)刻，如用手機(jī)拍照片、錄視頻等，分享喜慶畫(huà)面和內(nèi)心真實(shí)情感。到了習(xí)作課時(shí)，教師可以抽取幾個(gè)學(xué)生的素材作為示范，既讓學(xué)生的情感得到了滿(mǎn)足，又讓他們的積極性有所提高，還有效地豐富了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這種情況下，學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)就不會(huì)空洞無(wú)物，而是腦海中有滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福、快樂(lè)的回憶。將這些真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)，習(xí)作的字里行間都流露出了學(xué)生的真情實(shí)感，這樣的文字才能真正打動(dòng)人，這才是真正意義上的高質(zhì)量、高水平的習(xí)作。

二、重視讀寫(xiě)結(jié)合

讀和寫(xiě)從來(lái)都不是孤立的，讀為寫(xiě)提供基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀之后的情感表達(dá)。并且，閱讀能幫助學(xué)生不斷積累豐富的習(xí)作素材。所以，教師要給予學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的習(xí)作指導(dǎo)。

例如，在六年級(jí)上冊(cè)的課本中安排了很多“口語(yǔ)交際”，如“請(qǐng)你支持我”和“意見(jiàn)不同怎么辦”等。在這兩個(gè)“口語(yǔ)交際”活動(dòng)中，如果學(xué)生沒(méi)有豐富的閱讀作為基礎(chǔ)，就會(huì)不知道如何用文字表達(dá)出支持“我”的理由，不知道如何用筆分析處理意見(jiàn)的過(guò)程。

再如，當(dāng)前的語(yǔ)文中考和高考都非常注重學(xué)生的閱讀量，教師完全可以從這一點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合歷年小考的作文題目、閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題閱讀。這種閱讀既可以是階段性的，也可以分成若干個(gè)不同的類(lèi)別，在每個(gè)時(shí)期中、每個(gè)類(lèi)別里向?qū)W生推薦幾篇高質(zhì)量的文章，并讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)讀后感，在感悟之余進(jìn)行仿寫(xiě)。如果學(xué)生能獨(dú)立仿寫(xiě)出相關(guān)的語(yǔ)句，也是習(xí)作技巧得到深化的一種體現(xiàn)。

綜上所述，學(xué)生的習(xí)作離不開(kāi)生活經(jīng)驗(yàn)，也離不開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在給予小學(xué)六年級(jí)學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的過(guò)程中，可以從生活經(jīng)驗(yàn)、讀寫(xiě)結(jié)合兩個(gè)方面出發(fā)，不僅為學(xué)生積累了豐富的習(xí)作素材，而且培養(yǎng)了小學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，培養(yǎng)了他們閱讀和用筆記錄的好習(xí)慣。這種好的習(xí)作習(xí)慣如果能長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，那么，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生在習(xí)作這方面將獲得非常大的突破。