文/賈一凡

一、泰語專業(yè)學生就業(yè)意向探析

（一）泰語專業(yè)學生對就業(yè)的認知

泰語專業(yè)學生對就業(yè)現(xiàn)狀的認知會影響就業(yè)準備工作。根據(jù)調查，有超過70%的學生認為目前泰語專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀競爭激烈，只有不到10%的學生認為就業(yè)競爭小或無競爭。隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加和開設泰語專業(yè)的高校不斷增加，未來就業(yè)市場的競爭將更加激烈。大學生對就業(yè)現(xiàn)狀的認知，會影響泰語專業(yè)的就業(yè)率、就業(yè)對口度等，同時也從側面反映了就業(yè)形勢。由于激烈的就業(yè)競爭壓力，有40%的學生畢業(yè)后有繼續(xù)深造的意愿。

（二）泰語專業(yè)學生的就業(yè)意向

關于泰語專業(yè)學生畢業(yè)后是否會選擇從事泰語相關工作和就業(yè)意向行業(yè)這個問題（多選），有27.76%的學生選擇教育領域，27.44%的學生選擇貿(mào)易領域，38.49%的學生選擇翻譯領域，10.41%的學生選擇外事領域，7.26%的學生選擇新聞傳媒領域，6.31的學生選擇電子信息產(chǎn)業(yè)領域，27.44%的學生選擇旅游、酒店、餐飲等服務業(yè)領域，11.04%的學生選擇自主創(chuàng)業(yè)。由此可以看出，學生的意向行業(yè)較為分散，也符合就業(yè)市場的需求。還有一些學生在畢業(yè)后選擇了不從事泰語項關的工作，而根據(jù)實際情況選擇了56.15%的同學，這也反映了就業(yè)競爭的激烈，導致部分學生產(chǎn)生轉行的意愿[1]。而泰語專業(yè)學生畢業(yè)后選擇直接就業(yè)的主要原因是盡早賺錢減輕家庭經(jīng)濟負擔，而認為工作實踐性更重要、考研難度大費用高的原因緊隨其后，在校期間要充分準備好畢業(yè)后找好相關工作。

根據(jù)調查和綜合分析，泰語專業(yè)學生的意向就業(yè)地區(qū)主要集中在國內的北上廣深等一線城市、云南及兩廣地區(qū)和泰國曼谷、清邁、芭提雅等較發(fā)達地區(qū)；大部分學生選擇上述意向就業(yè)地區(qū)的原因是上述意向就業(yè)地區(qū)可以提供更多選擇企業(yè)的機會，同時還可以提供很好的晉升機會，個人上升空間大。在就業(yè)過程中，泰語專業(yè)學生就業(yè)時考慮的因素主要偏重個人發(fā)展空間、收入與福利、工作環(huán)境與地點等方面，而工作的穩(wěn)定性、專業(yè)對口度、工作單位性質等是次要方面。

在意向就業(yè)薪資方面，有50.47%的學生選擇了4000元～6000元的意向就業(yè)薪資，選擇6000元～8000元、8000元以上的比例分別為27%和18%，而選擇意向就業(yè)薪資在4000元以下的卻不足3%。這個數(shù)據(jù)說明，部分學生對自身能力水平、社會就業(yè)形勢及行業(yè)資薪水準有正確的認識，但也反映了部分學生對薪資期望值過高，缺乏對自身能力的判斷和對就業(yè)形勢的正確認識，容易走入就業(yè)誤區(qū)。

（三）泰語專業(yè)學生認為的影響就業(yè)因素

有超過80%的學生認為英語等級證書和泰語等級證書是影響就業(yè)的主要證書。而就目前情況來看，國內的泰語等級考試較為麻煩且比較困難，主要是因為云南大學是國內唯一一所泰國朱拉隆功大學認證的泰語水平考試（CUTFL）考點。因此，許多考生前往考點比較麻煩，而且由于主要針對云南省的設置，導致很多泰語專業(yè)的學生并不知道這個考試。另外，目前國內只有云南省開設了泰語等級考試（云南省高等學校專業(yè)/非專業(yè)泰語應用能力考試），但考試只針對云南省的在校生。

調查顯示，有超過94%的泰語專業(yè)學生認為就業(yè)市場需復合型人才，有80%的學生選擇了泰語+英語，而選擇泰語+國際貿(mào)易，泰語+商務（電子商務）、泰語+旅游、酒店的人數(shù)也均在60%以上。在泰語專業(yè)學生看來，就業(yè)市場需復合型人才的主要原因是就業(yè)競爭壓力大，其次是單語言無法滿足市場需求。

泰語專業(yè)學生認為的從事與泰語相關工作應具備的能力主要是泰語專業(yè)相關知識和相關從業(yè)經(jīng)驗，然后才是溝通、學習、工作等能力。這從側面也反映出就業(yè)崗位對于專業(yè)的要求比較嚴苛，很多學生專業(yè)素養(yǎng)不能達到崗位要求。

在就業(yè)指導課程方面，有超過70%的泰語專業(yè)學生認為高校就業(yè)指導課程應在大一、大二開設，認為在大三、大四開設的比例只有22.08%和5.99%，而學生想獲取的信息以就業(yè)前景規(guī)劃輔導和求職規(guī)劃輔導為主。目前，國內許多高校只在大三或大四開設就業(yè)指導課程且以求職技巧為主，并沒有開設就業(yè)前景規(guī)劃輔導和就業(yè)求職規(guī)劃輔導課程。高校應加強學生對就業(yè)前景的規(guī)劃輔導，讓學生清楚地了解自己的職業(yè)規(guī)劃，這樣才能達到高質量就業(yè)。

（四）泰語專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀

通過調查問卷和走訪，筆者發(fā)現(xiàn)，廣西外國語學院泰語專業(yè)學生畢業(yè)后從事與泰語相關的工作的比例約為70%，其余學生選擇靈活就業(yè)或繼續(xù)深造。大部分從事的行業(yè)為行政助理、國際貿(mào)易、跨境電商、游戲客服及本土化翻譯等和專業(yè)相關度較高的工作，主要是因為近年來這一領域的人才缺口較大。已就業(yè)的畢業(yè)生中大部分就業(yè)單位以私企和外企為主。與此同時，近些年公務員考試中泰語崗位比例的增加，也為泰語畢業(yè)生增加了一種新的選擇。

廣西外國語學院的中國籍泰語畢業(yè)生有很多選擇在泰國就業(yè)，通過調查得知，選擇在泰國就業(yè)的畢業(yè)生，主要是因為國外就業(yè)較靈活且壓力比國內小，其次便是為了深造讀研。薪資以北上廣深等城市領先，普通應屆畢業(yè)生月工資可達5000元～6000元，而積累行業(yè)經(jīng)驗后可達6000元～10000元。云南、廣西地區(qū)的工資較低，普遍在3000元～6000元之間。泰國薪資較為平均與固定，月工資普遍為20000元～30000元，而少數(shù)崗位則可以達到30000元～50000元。

（五）泰語就業(yè)市場與社會需求

近年來，泰語就業(yè)市場與社會需求相較之前發(fā)生了極大的變化。通過對搜集來的近20年內的數(shù)千個工作崗位進行分析后發(fā)現(xiàn)，在2005年前后，受市場需求的限制，泰語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面十分狹窄，研究生畢業(yè)后普遍從業(yè)于高校，擔任外語教師，本科及?？粕饕獜氖侣糜?、商務等行業(yè)且泰語類就業(yè)市場普遍僅需要精通泰語的人才。伴隨著中國—東盟自貿(mào)區(qū)的建立、中國—東盟博覽會的舉辦以及“一帶一路”倡議的實施，泰語類就業(yè)市場對精通經(jīng)貿(mào)、旅游、教育的泰英雙語人才需求有了大幅度提升。近幾年，隨著跨境電商、跨境網(wǎng)游、直播銷售等行業(yè)的興起，泰語類就業(yè)市場對外貿(mào)類、游戲類的泰英雙語人才需求度急劇增加，跨境銷售、游戲本地化，游戲客服的崗位也逐漸增多，由于疫情導致直播銷售行業(yè)的迅猛增長，市場對外語類直播帶貨人才的需求也急劇增加。

從國內和國外兩個主要就業(yè)市場進行簡單的探析。首先，國內市場的主要就業(yè)地區(qū)為北上廣等國內一線城市和鄰近泰國的云南及兩廣省份，近些年川渝地區(qū)的就業(yè)崗位隨著政策的帶動有了明顯提升。而就業(yè)薪資也以北上廣深等城市領先，而云南、廣西地區(qū)的工資則偏低。其次，國外市場的主要的就業(yè)地區(qū)為曼谷、清邁、芭提雅、羅勇等較發(fā)達地區(qū)及開發(fā)區(qū)。從就業(yè)崗位來說泰國的崗位更加多元化，幾乎覆蓋泰國的各行各業(yè)。近些年，泰國薪資其實變動不大，薪資普遍集中在20000泰銖～30000泰銖。

二、存在的問題

（一）部分學生的就業(yè)預期偏高

通過對調查問卷和對就業(yè)市場分析后得出，有30%的畢業(yè)生意向工作薪資為6000元～8000元，目前國內外泰語類應屆畢業(yè)生普遍薪資集中在3000元～6000元人民幣。麥可思研究院出版的《就業(yè)藍皮書：2020年中國本科生就業(yè)報告》指出2018屆本科畢業(yè)生平均月收入為4624元，2019屆本科畢業(yè)生平均月收入為5440元[2]。由此數(shù)據(jù)可以看出，部分畢業(yè)生對就業(yè)薪資預期偏高，應及時轉變心態(tài)，選擇先就業(yè)，積累一定行業(yè)經(jīng)驗后，再擇業(yè)，從而達到自己的預期意向薪資。

（二）部分學生綜合素質達不到崗位要求

通過對就業(yè)市場和畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析可以看出，隨著就業(yè)市場對人才的需求逐漸轉向“π”型人才后，部分畢業(yè)生的綜合素質達不到崗位要求，這方面主要集中在畢業(yè)生的英語水平、泰語行業(yè)領域知識及泰語口譯筆譯技能等方面。熊慧妮在《高校東盟小語種創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題及建議—基于廣西民族大學的調查》中指出，東盟小語種人才培養(yǎng)與社會需求有所偏差，通過回訪多家用人單位了解到，畢業(yè)生在外語的應用能力和實際工作能力等方面仍存在許多不足[3]。有些畢業(yè)生就業(yè)后難以很快勝任翻譯工作，尤其是能真正掌握財務、旅游、貿(mào)易等專業(yè)知識的高層次翻譯人才。另外，還有企業(yè)反饋畢業(yè)生應用寫作文本的水平低下、創(chuàng)新能力低等問題。由此可見，學生應在大學期間應努力提高自己的行業(yè)專業(yè)技能的積累，加強泰語口譯與筆譯技能的鍛煉，且高校應適時調整人才培養(yǎng)模式，努力提高泰語人才的培養(yǎng)質量。

（三）部分學生存在就業(yè)迷茫期

通過問卷分析得出，泰語專業(yè)部分畢業(yè)生處于就業(yè)迷茫期，畢業(yè)后還不清楚下一步目標，許多學生在工作和繼續(xù)深造之間猶豫不決，導致錯過了最佳就業(yè)時機，造成這一現(xiàn)狀的原因是學校就業(yè)指導課程設置不合理。李建芹在《應用型本科院校大學生就業(yè)意向調查研究》中指出，學校應把握就業(yè)指導關鍵階段，細化大學生成長指導，最大限度地滿足學生的發(fā)展需求[4]。并詳細指出了大學生的就業(yè)意向是在不同時期隨著對社會發(fā)展、專業(yè)認知和自身成長狀況的評估進行調整和改變的，并將大學生的就業(yè)意向大致分為大一、大三兩個關鍵時期。因此，學校應加強大一及大三時期的就業(yè)指導課程的建設，讓學生在大一期間便確立明確的目標，利用大三對專業(yè)的掌握情況和個人的發(fā)展規(guī)劃進行調整，以確保畢業(yè)后的就業(yè)意向、職業(yè)規(guī)劃保持一致。

三、建議

（一）政府方面要加強的方向

1.對泰語學科建設進行宏觀調控

我國的泰語專業(yè)人才經(jīng)過幾年的沉淀，加上開設泰語專業(yè)的高校不斷增加，截至2020年，全國開設泰語專業(yè)的本科高校為43所（除軍事院校），?？圃盒?5所，導致我國目前泰語專業(yè)市場人才趨于飽和狀態(tài)。因此，政府及高校應立足當前的就業(yè)市場對人才供需情況進行合理分析，評估各地區(qū)各高校畢業(yè)生的真實就業(yè)情況及各高校的專業(yè)設置情況，防治盲目設置專業(yè)，盲目擴大招生。

2.加快泰語專業(yè)領域教材的建設

目前，泰語專業(yè)綜合類教材和聽說讀寫譯技能類教材并不短缺且仍在不斷開發(fā)中，但專業(yè)領域類教材的開發(fā)卻進展緩慢。近些年，雖然不少出版社已開發(fā)了商務、旅游有關的教材，但一些與建筑工程、法律、醫(yī)療等具有極強專業(yè)性的教材并未得到開發(fā)。中國和泰國之間的合作已深入到各行各業(yè)，而且每個行業(yè)所需要的專業(yè)詞匯與溝通技巧都各不相同，因此，這些教材的開發(fā)更是迫在眉睫。陳穎在《對當前我國東盟語言產(chǎn)業(yè)市場現(xiàn)狀的調查與思考》一文中指出，目前我國東盟語言圖書出版行業(yè)魚龍混雜，出現(xiàn)了同類圖書重復出版的現(xiàn)象，我國東盟語言圖書出版行業(yè)引領企業(yè)較少，行業(yè)內缺乏競爭活力[5]。因此，政府可以嘗試統(tǒng)籌各高校專業(yè)教師資源和行業(yè)領域專家學者進行精品類專業(yè)領域類教材的開發(fā)。專業(yè)領域教材的建設有助于學生提高自己的專業(yè)領域知識，也利于高校專業(yè)領域特色課程的建設。

（二）學校要進一步深化改革的力度

1.深化教育教學改革

從課程設置來看，部分高校泰語專業(yè)課程由于學時少、課程任務重等原因，并未真正實現(xiàn)這一目標。以多所高校開設的“商務泰語”為例，高校對此課程的設置往往為一學期，學時為32學時，由于課程內容多、任務重，導致教師不能“精教”，學生不能“精學”，最后導致學生僅僅掌握了商務泰語的基本用語，這不足以支撐學生應對今后的就業(yè)。為此，學校在課程設置時應以就業(yè)市場為導向，從崗位的實際需求、人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，不斷地根據(jù)學生學習進度實施課程優(yōu)化，而不是一味地按照已有的教學大綱來設置課程，這樣才能真正的提高學生的泰語應用能力。

對部分高校泰語專業(yè)英語的教學情況的調查，發(fā)現(xiàn)大部分高校僅以大學英語作為教學大綱，且對畢業(yè)生英語能力設置畢業(yè)門檻的極少。在上海外國語大學，要求泰語專業(yè)畢業(yè)生達到專業(yè)英語四級水平，廣東外語外貿(mào)大學要求泰語專業(yè)畢業(yè)生達到大學英語六級水平，其他高校只是對學生進行英語教學并未做實質性的要求，導致很多學生英語能力的缺失或不足，畢業(yè)后不足以應對工作需求。由于英語是最普遍的外語技能，高校應重視外語類人才的學習。

2.加快復合型人才培養(yǎng)模式的改革

目前，大部分高校只是簡單地設置選修模塊的專業(yè)基礎課程，很多學生通過學習后并未真正掌握選修專業(yè)的知識。如今，社會對復合型人才的要求已越發(fā)嚴格，而以往簡單的“泰語+選修專業(yè)”的培養(yǎng)模式已滿足不了社會和用人企業(yè)的崗位要求。且跨境電商、跨境游戲等新興行業(yè)發(fā)展，學校卻并未開設此方面的課程，導致學生畢業(yè)后滿足不了求職崗位的要求。

2019年7月9日，國務院學位委員會第三十五次會議審議通過了《學士學位授權與授予管理辦法》，建議通過設立雙學士學位人才培養(yǎng)項目，進一步推進學士學位建設工作，提升本科教育質量。高校應該借助這一東風將泰語專業(yè)從以往“泰語+選修專業(yè)”培養(yǎng)模式轉變?yōu)椤疤┱Z+輔修學位”培養(yǎng)模式，這種從“略懂”到“精通”的轉變，才能培養(yǎng)出真正順應社會變化的復合型“泰語+”人才。在“泰語+輔修學位”中，培養(yǎng)模式應注意輔修學位的專業(yè)知識與泰語的對應度，使學生在學習輔修專業(yè)課程的同時，對輔修專業(yè)相應的泰語領域詞匯及句法進行同步學習，如：旅游泰語，商務泰語等，而不是簡單的在兩個不同專業(yè)上學習。高校應將泰語與輔修專業(yè)做到有機融合，從而培養(yǎng)出來的人才是真正的“復合型人才”。

3.加快師資隊伍建設，優(yōu)化泰語專業(yè)師資隊伍結構

目前，國內高校泰語外教師資不均衡。通過調查發(fā)現(xiàn)，一方面，部分院校在招聘外教崗位時，并不能嚴格把控泰國外教的教學質量，安排課程時并不能完全掌握外教教學能力，從而導致部分課程失去原有意義，經(jīng)對學生的走訪調查得知，學生意向外教側重口語、聽力、實踐等方面的課程，而寫作，閱讀、語法等方面的課程則向中國教師講授。因此，院校在設置課程時應考慮以上因素。另一方面，雖然高校泰語師資力量均為研究生或博士學位，但大部分攻讀的專業(yè)都是亞非語言文學或翻譯，而真正精通某一領域的復合型教師卻極為稀缺。學校在進行復合型人才培養(yǎng)的同時，應及時引進行業(yè)領域專家為學生授課，優(yōu)化泰語專業(yè)師資隊伍結構，莫讓復合型人才成為一紙空談。

4.強化就業(yè)指導

高校和職能部門要積極開拓就業(yè)市場，拓展校園招聘會的崗位信息。除了現(xiàn)有的畢業(yè)生校園招聘會外，還應進一步增加校園招聘，進而提供更多的崗位信息。學校要積極進行網(wǎng)絡平臺建設，提高校園就業(yè)平臺的使用效率，利用校園就業(yè)網(wǎng)、微信公眾號等平臺發(fā)布就業(yè)信息，使招聘信息能共享，并能及時有效地傳達給有需求的同學。高校和職能部門要強化就業(yè)指導課程的建設，制訂科學的課程規(guī)劃，多把網(wǎng)課轉為線下課，把學生和教師都重視起來。高校應利用大一和大三這兩個關鍵時期，對學生進行有針對性的就業(yè)前景規(guī)劃輔導和求職規(guī)劃輔導。

（三）學生要不斷提高綜合素養(yǎng)水平

1.提高自身專業(yè)知識及綜合素養(yǎng)的要求

許多學生進入大學后學習興趣和熱度普遍大幅度下降，這導致許多泰語專業(yè)學生對自身專業(yè)素質要求不高，部分泰語專業(yè)的學生沒有樹立正確的學習態(tài)度，因此，專業(yè)知識掌握不完善。通過走訪廣西外國語學院，發(fā)現(xiàn)盡管學校要求學生從大一到大三都需要晨讀，但真正合理化利用早讀的學生較少。經(jīng)過調查后發(fā)現(xiàn)，堅持早讀的學生基本功要比其他學生扎實，尤其是口語方面。另外，許多學生在進入大學后學習缺乏主動性，而外語類專業(yè)主動預習尤為重要，經(jīng)任課教師反饋，只有不到一半的學生會進行主動預習，而認真預習的更少。任課教師反饋，如果學生提前進行預習，不但能提高教學速度，而且還有足夠的時間補充課外知識。因此，學生應該課前預習，課后復習，加強語感及單詞的儲備。

學生應轉變學習態(tài)度，正確的認知自我，學校和教師也應發(fā)揮督促作用。對泰語專業(yè)學生而言，應加強對專業(yè)知識的掌握，不斷學習專業(yè)知識，提高自己的口語、聽力、筆譯等專業(yè)技能水平，掌握足夠的專業(yè)知識和技能，從而達到崗位的要求。

2.轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)理念

對泰語專業(yè)學生而言，要清醒的認識自身所面臨的就業(yè)形勢，要根據(jù)泰語專業(yè)的市場取向，適當調整個人的就業(yè)期望值，應端正自身的就業(yè)觀念，全面評估自己的實際能力，給自己合理的定位，使自己的就業(yè)意向與社會需求相適應。

四、結語

經(jīng)調查，廣西外國語學院泰語專業(yè)學生就業(yè)意向和就業(yè)現(xiàn)狀，通過分析和總結，得出目前廣西外國語學院泰語專業(yè)學生就業(yè)前景覆蓋面十分廣泛，企業(yè)對泰語專業(yè)學生的需求量保持平穩(wěn)上升，就業(yè)形勢良好，但學生在就業(yè)時存在一定的問題。針對現(xiàn)在廣西外國語學院泰語專業(yè)學生存在的一系列問題，導致畢業(yè)生并不能完全符合用人單位的要求，部分企業(yè)招到畢業(yè)生后會進行前期培訓的現(xiàn)狀，分析了院校泰語專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會需求之間的契合度，明確需要改進的方面，并針對人才培養(yǎng)模式等方面提出優(yōu)化的建議。

為此，為了促進廣西外國語學院泰語專業(yè)畢業(yè)生的高質量就業(yè)，必須要從政府、學校、學生三個方面來改革：政府應對國內本科高校泰語學科建設進行宏觀調控，嚴格控制泰語人才的輸出，加快泰語專業(yè)領域課本的建設，為培養(yǎng)符合市場需求的人才打下堅實的基礎；學校應深化教育教學改革、加快復合型人才培養(yǎng)模式的改革、加快師資隊伍建設，優(yōu)化泰語專業(yè)師資隊伍結構、強化就業(yè)指導；學生應對自身專業(yè)知識及綜合素養(yǎng)要求高、轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)理念。只有這樣，才能提高泰語專業(yè)學生的就業(yè)率和就業(yè)質量，從而實現(xiàn)高質量就業(yè)，從根本上解決學生的就業(yè)問題。