（徐州幼兒師范高等專科學(xué)校 江蘇 徐州 221004）

高職院校專業(yè)型社團(tuán)是高校學(xué)生組織的一個(gè)重要分支，是校園文化的重要組成部分，同時(shí)也是高職院校進(jìn)行文化育人強(qiáng)有力的工作抓手。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高職院校為了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才所一直強(qiáng)調(diào)和推崇的，高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生開闊思路、提升眼界、培育創(chuàng)新思維、促進(jìn)新事物的產(chǎn)生，也可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力的素養(yǎng)，加快學(xué)生對(duì)社會(huì)行業(yè)的認(rèn)知和了解，從而為今后的就創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校專業(yè)型社團(tuán)有別于其他非專業(yè)型社團(tuán)，更不同于本科院校的專業(yè)型社團(tuán)。高職院校專業(yè)型社團(tuán)能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)技能與社會(huì)需要的有效融合，可以讓學(xué)生將專業(yè)領(lǐng)域的新想法、新技術(shù)在實(shí)踐中驗(yàn)證打磨，促進(jìn)新發(fā)明、新產(chǎn)業(yè)，為學(xué)生搭建專業(yè)發(fā)展與社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、理論概念界定

1.高職院校專業(yè)型社團(tuán)的概念

高校學(xué)生社團(tuán)是指由高校學(xué)生依據(jù)興趣愛好自愿組成的實(shí)現(xiàn)成員共同意愿、按照其章程自主開展活動(dòng)的群眾性學(xué)生組織[1]。學(xué)生社團(tuán)在保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序的前提下開展各種活動(dòng)，其目的是活躍校園氣氛，提高學(xué)生自治能力，豐富課余生活；交流思想，切磋技藝，互相啟迪，增進(jìn)友誼。而專業(yè)型社團(tuán)是將在某一學(xué)科、專業(yè)或某一研究方向的有共同愛好的學(xué)生組織起來，在活動(dòng)中學(xué)生將課堂理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，其兼具專業(yè)發(fā)展和實(shí)踐能力的社團(tuán)特征。高職院校專業(yè)型社團(tuán)有別于本科院校專業(yè)型社團(tuán)，高職院校專業(yè)型社團(tuán)以有專業(yè)知識(shí)背景的學(xué)生為主體，以持續(xù)深化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能為目標(biāo)，著重培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力。

2.高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一個(gè)是創(chuàng)新能力，另一個(gè)是創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新能力指的是區(qū)別于已有的知識(shí)與技術(shù)在實(shí)踐領(lǐng)域能夠帶來價(jià)值的新思維、新方法、新發(fā)明、新創(chuàng)造的能力。而創(chuàng)業(yè)能力是指發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造一個(gè)新領(lǐng)域，在新領(lǐng)域中開發(fā)創(chuàng)造新事物并運(yùn)用各種方法加以利用和發(fā)展，進(jìn)而產(chǎn)生各種新成果的能力。高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是指學(xué)生具有思維的獨(dú)立性、全面性和探索性，善于從不同角度去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生創(chuàng)新性靈感；有成為一個(gè)成功創(chuàng)業(yè)者所必備的知識(shí)、技能和創(chuàng)造力等。這種能力，既可以促進(jìn)學(xué)生的順利就業(yè)，還可以幫助學(xué)生提高其工作能力和收入水平。

二、高職院校專業(yè)型社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)及作用

目前，我國高職院校的學(xué)生社團(tuán)種類很多，涵蓋面也較廣。學(xué)生社團(tuán)種類大致可分為學(xué)術(shù)理論型、科技競(jìng)賽型、公益服務(wù)型、文藝體育型等。按照性質(zhì)學(xué)生社團(tuán)又可以劃分為專業(yè)型社團(tuán)和非專業(yè)型社團(tuán)。所謂的非專業(yè)性社團(tuán)是指學(xué)生以興趣愛好為紐帶，在自愿基礎(chǔ)上自發(fā)組織的團(tuán)體。非專業(yè)性社團(tuán)最主要的特征是與高職院校所開設(shè)的專業(yè)無高度相關(guān)性，學(xué)生以滿足自身興趣愛好、展示特長為目標(biāo)，自娛自樂的性質(zhì)居多。而專業(yè)型社團(tuán)的特征是與高職院校所開設(shè)的專業(yè)具有高度相關(guān)性，這種類型的社團(tuán)活動(dòng)和實(shí)踐內(nèi)容都是高職院校中相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，在促進(jìn)高職院校學(xué)生發(fā)展上有著“得天獨(dú)厚”的優(yōu)勢(shì)。首先，高職院校校內(nèi)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和師資隊(duì)伍是專業(yè)型社團(tuán)成立的依據(jù)和保障；其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和氛圍是專業(yè)型社團(tuán)發(fā)展的基礎(chǔ)；最后，校內(nèi)的各種競(jìng)賽資源和多渠道的實(shí)踐平臺(tái)是專業(yè)型社團(tuán)存在的價(jià)值。高職院校專業(yè)型社團(tuán)在對(duì)學(xué)生開展教育教學(xué)和豐富課余生活方面也發(fā)揮著重要作用。一方面，高職院校專業(yè)型社團(tuán)活動(dòng)可以銜接和貫通學(xué)校的“第一課堂”和“第二課堂”，在充分發(fā)揮第一課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)主陣地、主渠道作用的前提下，努力實(shí)現(xiàn)第一課堂向第二課堂的延伸和拓展[2]，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能得到有效的深化和拓展。另一方面，高職院校專業(yè)型社團(tuán)將具有相同知識(shí)背景的學(xué)生聚集到一起，成員的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備相似，專業(yè)技能水平相近，理想興趣愛好相通，可以進(jìn)行更為有效、深入的交流與合作，在專業(yè)提升上相互促進(jìn)與激勵(lì)。

三、現(xiàn)階段高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

由于國家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力越來越重視，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在迅速發(fā)展，逐步成了我國教育改革的重要方向和趨勢(shì)。宏觀來看，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育距離本科院校還有一段距離，主要體現(xiàn)在課程體系構(gòu)建的完善度上。目前，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然處在改革發(fā)展階段。從高職院校畢業(yè)生“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”現(xiàn)象中我們發(fā)現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。

1.雙創(chuàng)教育偏理論，教育理念存在偏差

高職院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要通過課程來實(shí)施，在課程體系建設(shè)上并不完善。在授課中任課教師多從就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育角度出發(fā)，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)沒有形成系統(tǒng)化，忽視了“創(chuàng)新”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的首要核心。并且，任課教師從保證學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率即就業(yè)內(nèi)容角度講授的比較多，創(chuàng)業(yè)部分往往多是“照本宣科”“紙上談兵”，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相脫節(jié)，背離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心主旨。從教學(xué)反饋來看，學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是可有可無的“水課”，意味著上不上都可以，區(qū)別不大。

2.實(shí)踐鍛煉平臺(tái)少，培育孵化機(jī)制薄弱

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少實(shí)踐鍛煉平臺(tái)。大部分高職院校均開設(shè)了相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但以知識(shí)理論為講授的主要內(nèi)容，由于學(xué)時(shí)的限制，學(xué)校無法使學(xué)生得到更多的實(shí)踐鍛煉，因此在一定程度上削弱了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的激勵(lì)與提高。高職院校由于受到資金和場(chǎng)地的限制，很難像本科院校一樣為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)孵化基地，學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)少，由于失誤成本較高，許多學(xué)生不愿意、不敢于去嘗試心中的創(chuàng)業(yè)想法。

3.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)層次較低

在高職院校中，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的單一，沒有形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，致使學(xué)校整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力不強(qiáng)，高職院校學(xué)生在畢業(yè)后更傾向于直接就業(yè)而不是創(chuàng)業(yè)。部分高職院校學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿和熱情，但創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目層次普遍較低，創(chuàng)新性項(xiàng)目少，自主創(chuàng)業(yè)的科技含量和成功率很低[3]。很多創(chuàng)業(yè)學(xué)生選擇門檻低、投入少的商業(yè)項(xiàng)目，例如小吃店、奶茶店、微商和網(wǎng)店。很多創(chuàng)業(yè)學(xué)生都沒有從自身專業(yè)特長出發(fā)，沒有做自己熟悉且擅長的行業(yè)領(lǐng)域，致使他們?cè)谌狈?jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤嵯聞?chuàng)業(yè)失敗。

四、專業(yè)型社團(tuán)如何提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

1.以強(qiáng)化專業(yè)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的知識(shí)動(dòng)能

高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升離不開其所學(xué)專業(yè)，學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子應(yīng)該與專業(yè)有著較高的關(guān)聯(lián)度，如果學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能夠從自身專業(yè)出發(fā)，從所擅長的東西著手，從所熟悉的領(lǐng)域著眼，這樣創(chuàng)業(yè)的成功率是比較高的。因此，專業(yè)為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供支持與支撐，談及學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不能脫離其所學(xué)專業(yè)。實(shí)踐證明，學(xué)生的很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)好想法、金點(diǎn)子都是在專業(yè)實(shí)踐當(dāng)中產(chǎn)生、發(fā)展和成熟的。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不是隨隨便便就有的，必須是在學(xué)生所熟悉的領(lǐng)域，在不斷的摸索中鍛煉出來、慢慢形成的。專業(yè)型社團(tuán)成立的初衷和創(chuàng)辦的目的是幫助學(xué)生深化專業(yè)學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)第一課堂專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展。在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生可以將在第一課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行多維實(shí)踐，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、多渠道獲取知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行技能訓(xùn)練[4]。在專業(yè)型社團(tuán)中，成員圍繞專業(yè)性活動(dòng)交流、研討、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等時(shí)必然會(huì)遇到困難和問題，但成員的專業(yè)知識(shí)積累，他們比其他類型的社團(tuán)成員更自主、更有開創(chuàng)性地解決這些困難和問題。一般來說，個(gè)體能夠自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能去解決問題，提出新的方法和觀點(diǎn)，實(shí)際上就是個(gè)體所表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神。因此，專業(yè)型社團(tuán)圍繞專業(yè)開展活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用。

2.以挖掘潛能作為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的心理素養(yǎng)

高職院校的專業(yè)型社團(tuán)在學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)形式上相對(duì)于正式的課堂教學(xué)是輕松和活潑的，社團(tuán)成員間可以在交往中相互啟迪思想，思維碰撞，觸發(fā)靈感、創(chuàng)意，成熟心智等，相對(duì)輕松愉悅的環(huán)境和深度的溝通交流可以最大限度地挖掘人的潛能。從學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所需的心理素養(yǎng)來說，高職院校的學(xué)生與本科生不同，自立性、自為性、自律性稍差，思維的全面性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、深刻性等也略遜一籌，在溝通交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面也欠佳。而學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要培養(yǎng)的重要素養(yǎng)就是自力更生、獨(dú)立思考、樂觀自信、溝通合作等。這些心理素養(yǎng)學(xué)生在課堂上很難習(xí)得，在有限的同班同學(xué)和宿舍同學(xué)的人際交往中也很難形成，唯有通過實(shí)踐活動(dòng)才能夠幫助學(xué)生在打開社交圈，豐富交際，開闊見聞、積累經(jīng)驗(yàn)中逐漸形成這些心理素養(yǎng)。實(shí)踐證明，學(xué)生在專業(yè)型社團(tuán)活動(dòng)開展的過程中通過自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我激勵(lì)可以深入挖掘個(gè)體的獨(dú)立性、溝通力、自信心和合作意識(shí)等，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要心理素養(yǎng)。另外，專業(yè)型社團(tuán)的實(shí)踐活動(dòng)還能夠創(chuàng)造良好的文化熏陶環(huán)境，引導(dǎo)社團(tuán)成員間相互欣賞、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，形成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，幫助主體形成學(xué)習(xí)的自主性和獲得感。高職院校專業(yè)型社團(tuán)都配有專業(yè)指導(dǎo)教師，在專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，專業(yè)型社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)，增多果有所提升，社團(tuán)成員們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得了成功體驗(yàn)，幫助他們樹立了自信心，成就感，從而形成積極、樂觀、愉悅的心理體驗(yàn)，促進(jìn)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

3.以提供的平臺(tái)為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的實(shí)踐基礎(chǔ)

高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，學(xué)生除了應(yīng)具備基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)以外，還應(yīng)著重掌握開展實(shí)際工作的專業(yè)操作技能。因此，實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)操技能對(duì)于高職院校的學(xué)生來說非常重要，這是他們相較于本科院校學(xué)術(shù)型人才的重要優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，學(xué)校在課堂教學(xué)中已對(duì)學(xué)生進(jìn)行了專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和鍛煉，但課上的那點(diǎn)學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生來說，鍛煉的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少了。而專業(yè)型社團(tuán)恰恰為高職院校學(xué)生搭建了在專業(yè)領(lǐng)域開展活動(dòng)的實(shí)踐平臺(tái)，專業(yè)型社團(tuán)開展的活動(dòng)從本質(zhì)上來說是專業(yè)理論知識(shí)的實(shí)踐化應(yīng)用。這一實(shí)踐平臺(tái)對(duì)于學(xué)生來說是最便捷、經(jīng)濟(jì)和實(shí)用的，社團(tuán)成員可以在專業(yè)型社團(tuán)活動(dòng)中不斷優(yōu)化成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，記取教訓(xùn)，不斷提升專業(yè)實(shí)踐能力。這是學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)戰(zhàn)演練，是一切創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的孵化平臺(tái)，是可以將學(xué)生的一切創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的舞臺(tái)。社團(tuán)成員可以將一些已形成但未成熟的想法、創(chuàng)意在社團(tuán)開展的專業(yè)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐探索、反復(fù)論證，最終形成新的理論、方法和技術(shù)。產(chǎn)生的新的實(shí)踐成果不僅可以在各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中展示，也可以成為學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)的前期構(gòu)想和雛形，避免學(xué)生將未成熟、未經(jīng)實(shí)踐論證、未經(jīng)前期打磨的創(chuàng)業(yè)想法直接投入市場(chǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，減少學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗率。專業(yè)型社團(tuán)所提供的實(shí)踐平臺(tái)無疑幫助學(xué)生奠定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是衡量一所高校是否“一流”的重要標(biāo)準(zhǔn)，沒有一所高校是不重視自己學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅關(guān)乎于學(xué)生、學(xué)校的成長和發(fā)展，也關(guān)乎于一個(gè)社會(huì)產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)力的革新和進(jìn)步，更關(guān)乎于一個(gè)國家的科技創(chuàng)新和發(fā)展。我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的、系統(tǒng)化的工作。在高職院校中，專業(yè)型社團(tuán)是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)重要途徑和手段。高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)專業(yè)型社團(tuán)與提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力之間的內(nèi)在聯(lián)系和重要關(guān)聯(lián)性，重視專業(yè)型社團(tuán)建設(shè)，健全專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，提供充足的資金、場(chǎng)地和物質(zhì)支持，并采取一定的社團(tuán)獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)措施。