李 剛 鄭州科技學(xué)院

隨著近些年高校對(duì)于學(xué)生人數(shù)的不斷擴(kuò)增，每年應(yīng)屆畢業(yè)生都在大幅度增長(zhǎng)，相應(yīng)的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也應(yīng)運(yùn)而生，給學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)都帶了一定程度的壓力，這些壓力一大部分來(lái)自于應(yīng)屆畢業(yè)生與招收公司的用人需求不能匹配的問(wèn)題上，在現(xiàn)如今的大學(xué)生身上普遍存在著心理素質(zhì)不夠強(qiáng)大，沒(méi)有系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，基礎(chǔ)能力不足而期望單位卻很高等等問(wèn)題，學(xué)生的就業(yè)能力和用人單位招收員工的標(biāo)準(zhǔn)不相匹配是制約當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的主要問(wèn)題。因此本文從大學(xué)生就業(yè)能力的概念出發(fā)，通過(guò)研究大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，對(duì)如何提升大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)能力進(jìn)行分析。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的概念

美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇在一九零九年首先提出了就業(yè)能力這一概念，其主要依據(jù)了勞動(dòng)者可以用率，隨后這個(gè)概念就變成了兩種觀(guān)點(diǎn)，第一種是就業(yè)能力是個(gè)體獨(dú)立獲得工作。在工作中取得進(jìn)步，并且能夠應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的突發(fā)情況的能力，另一種是指?jìng)€(gè)體在一個(gè)固定的勞動(dòng)市場(chǎng)中從事某種工作的潛力和能力。而對(duì)于畢業(yè)生，就業(yè)能力更可以理解為大學(xué)生通過(guò)在學(xué)校進(jìn)行的系統(tǒng)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)習(xí)過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)以及提升的能力和綜合素質(zhì)，最終獲得想要的崗位，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，并作為社會(huì)的一份子為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。所以，大學(xué)生的就業(yè)能力不僅僅局限于找到工作并獲得報(bào)酬，還應(yīng)該包括大學(xué)生在工作中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值并取得自我提升的能力[1]。總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的就業(yè)能力就是通過(guò)自己過(guò)得的知識(shí)和實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉出來(lái)的與社會(huì)和個(gè)人都相關(guān)的綜合能力。

二、大學(xué)生就業(yè)難的原因

(一)高校課程與社會(huì)市場(chǎng)脫軌，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)與日俱增

目前高校所講授的科目與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不在一個(gè)步調(diào)上，很多科目講述的知識(shí)適合于幾年前的社會(huì)，而社會(huì)正在不斷進(jìn)步，不能與時(shí)俱進(jìn)的課本和課程對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展沒(méi)有很好的幫助作用。除此之外，高校的一些課程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論性的知識(shí)，缺乏實(shí)踐課程的引導(dǎo)，學(xué)生們無(wú)法很好的理解和領(lǐng)會(huì)哲學(xué)理論知識(shí)。缺乏實(shí)踐技能的培養(yǎng)導(dǎo)致大學(xué)生專(zhuān)業(yè)所學(xué)與市場(chǎng)內(nèi)容和需求不符或者跟不上，從而加劇了用人單位的供需矛盾。

(二)畢業(yè)生就業(yè)能力不足，而職業(yè)期望度高

高校普遍存在著著重傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐技能的培養(yǎng)的問(wèn)題，因此，在這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生確定社會(huì)實(shí)踐能力，而且一大部分學(xué)生對(duì)于自己專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)與市場(chǎng)需求嚴(yán)重不符甚至脫軌的問(wèn)題不甚清楚，自我感覺(jué)樂(lè)觀(guān)。然而在人才市場(chǎng)招聘員工的用人單位大多數(shù)不愿意花額外的費(fèi)用培養(yǎng)人才，因此缺乏社會(huì)實(shí)踐能力的學(xué)生首先就會(huì)被比下去，這也是導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難的很大一部分原因。除此之外，在應(yīng)聘中學(xué)生缺乏基礎(chǔ)的求職技巧，應(yīng)聘中缺乏策略，也會(huì)導(dǎo)致就業(yè)率偏低。

(三)心理素質(zhì)偏弱

心理素質(zhì)作為綜合素質(zhì)之一，是人們?cè)趯W(xué)習(xí)工作，做人做事，與人交往等各個(gè)方面都必須具備的一項(xiàng)素質(zhì)，也是眾多素質(zhì)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)素質(zhì)，只有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，才能遇到挫折碰到阻礙，尤其在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)中的情況下不拋棄不放棄，達(dá)到自己想要的結(jié)果，這也是企業(yè)在招收人才時(shí)重要觀(guān)看的一項(xiàng)。而在當(dāng)下的大學(xué)生由于從小生活養(yǎng)尊處優(yōu)，或者家庭突發(fā)變故而備受打擊，或者其他環(huán)境影響心理調(diào)節(jié)能力差，承受能力差，導(dǎo)致他們?cè)谠馐艽煺刍蛘吖ぷ魃嫌龅嚼щy的時(shí)候不能很好的進(jìn)行自我調(diào)節(jié)自我反省，容易情緒偏激，思考不周到，心情失落抑郁，遇到問(wèn)題不愿意去面對(duì)等問(wèn)題。而近些年來(lái)企業(yè)中由于工作壓力大，工作中問(wèn)題解決不好，工作環(huán)境難以適應(yīng)等出現(xiàn)的逃避，偏激，抑郁，自殺等行為不再少數(shù)，所以不僅是企業(yè)重視招收人才的心理素質(zhì)，作為即將畢業(yè)的大學(xué)生更應(yīng)該注意加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，為將來(lái)投身于工作做準(zhǔn)備[2]。

三、提高大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)力的措施

(一)做好職業(yè)生涯規(guī)劃

學(xué)校應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生活中，讓學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)生活的時(shí)候就開(kāi)始了解和規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)生涯，同時(shí)學(xué)校應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)納入課程中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)老師的講授讓學(xué)生們對(duì)其重視，并且根據(jù)不同年紀(jì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓老師采取專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。首先，讓學(xué)生們樹(shù)立正確的職業(yè)理想。只有樹(shù)立了正確的職業(yè)理想，才能夠確定未來(lái)的職業(yè)方向，并對(duì)于自己的大學(xué)生活進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃。其次，對(duì)自我進(jìn)行分析和職業(yè)分析。即對(duì)自己的興趣，愛(ài)好，能力，性格等方面，通過(guò)測(cè)試或者其他科學(xué)的方法就行一個(gè)初步的了解，從而明白自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)在哪。職業(yè)分析，就是對(duì)于自己未來(lái)工作的方向、地域、時(shí)間等有一個(gè)判斷和想法，結(jié)合對(duì)自我的分析以及職業(yè)未來(lái)發(fā)展前景，對(duì)未來(lái)就業(yè)情況有一個(gè)單位結(jié)論。第三，知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的構(gòu)建。學(xué)校在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己想做的職業(yè)和社會(huì)的發(fā)展，將已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)重組和合理構(gòu)建，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)不至于與社會(huì)脫軌，最大程度的發(fā)揮知識(shí)的作用。第四，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。對(duì)于未來(lái)的職業(yè)，光具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不足夠的，還要具備從事相應(yīng)崗位的工作能力，只有強(qiáng)有力的工作能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，才能讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中立于不敗的局地。

應(yīng)用到具體大學(xué)中，對(duì)于大一的新生，應(yīng)該讓他們對(duì)于職業(yè)有一個(gè)初步的概念和想法，對(duì)于未來(lái)想要從事什么樣子的職業(yè)或者是和專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)要有一個(gè)初步和基礎(chǔ)的了解。對(duì)于大二的學(xué)生，在對(duì)于職業(yè)有一個(gè)初步了解的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該組織或者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的培養(yǎng)，多參加一些實(shí)踐的練習(xí)，鍛煉和提高學(xué)生們的工作能力。努力為學(xué)生們提供一個(gè)好的實(shí)踐環(huán)境，通過(guò)進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生們?cè)谂囵B(yǎng)工作能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整。而更高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了明確的職業(yè)目標(biāo)以及一定的工作能力，因此對(duì)于他們更主要的是查缺補(bǔ)漏，總結(jié)自己在大學(xué)幾年對(duì)于職業(yè)的準(zhǔn)備中薄弱的地方以及出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行加強(qiáng)和改正[3]。

(二)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程

開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，其實(shí)與第一點(diǎn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)生涯規(guī)劃相呼應(yīng)，就業(yè)指導(dǎo)課程很多的是對(duì)學(xué)生們理論上，思想上的指導(dǎo)。一方面，相應(yīng)國(guó)家下鄉(xiāng)支教的號(hào)召。很多大學(xué)生性格比較高傲，不愿意去底層工作，覺(jué)得工資低，干活累，主要是不體面，因此基層工作人才缺乏嚴(yán)重，所以學(xué)校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，改善學(xué)生們“天之驕子”的觀(guān)念，鼓勵(lì)學(xué)生積極到基層工作，為基層服務(wù)，只有國(guó)家基層工作干好了，國(guó)家才能更穩(wěn)定，更快速的發(fā)展。另一方面，學(xué)校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，可以讓學(xué)生們對(duì)于自我有一個(gè)更清晰的認(rèn)知，讓學(xué)生們可以結(jié)合自我性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)與人才市場(chǎng)上用人單位招人的需求，職業(yè)未來(lái)發(fā)展前景，以及該職業(yè)發(fā)展情況等等對(duì)未來(lái)職業(yè)有一個(gè)清晰的定位，合適的人去合適的單位，可以讓學(xué)生自我價(jià)值發(fā)揮到最大化，可以避免學(xué)生們自我定位過(guò)高或者產(chǎn)生心理落差，從而提高大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)情況，促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

(三)增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

很多大學(xué)生由于缺乏工作能力和工作經(jīng)驗(yàn)，加上心理素質(zhì)較差，導(dǎo)致畢業(yè)后對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)能力不好。而用人單位為招收人才時(shí)，更看重的是畢業(yè)生的個(gè)人能力，而不是說(shuō)學(xué)歷越高越好，學(xué)歷越高錄用的機(jī)會(huì)就越大。甚至說(shuō)一部分的單位對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生不感冒，因?yàn)樗麄冇X(jué)得剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)能力不足，而很多單位不愿意花額外的費(fèi)用培養(yǎng)畢業(yè)生的工作能力。在相同條件下，用人單位更傾向于那些有一定組織能力，工作經(jīng)驗(yàn)豐富的畢業(yè)生，而這些畢業(yè)生的學(xué)歷起到了錦上添花的作用。對(duì)于這些單位來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生學(xué)歷高、能力好、專(zhuān)業(yè)知識(shí)足夠，可以為單位的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，是最吸引人的一部分學(xué)子[4]。因此培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力就非常關(guān)鍵了，要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)去融入陌生環(huán)境，應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，而不是被動(dòng)參與，產(chǎn)生消極的影響。學(xué)校應(yīng)該在傳授學(xué)生們專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)社會(huì)實(shí)踐的環(huán)境或者為學(xué)生們提供一個(gè)實(shí)踐的渠道，讓學(xué)生們多參與實(shí)踐，增加工作能力，從而使自己的社會(huì)適應(yīng)能力能夠不斷的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)近幾年以來(lái)大學(xué)生就業(yè)率一直呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)難的情況越來(lái)越嚴(yán)重。就業(yè)是民生之本，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題根本上也是解決百姓切身利益的民生問(wèn)題。面對(duì)理解的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，高校更應(yīng)該針對(duì)這種現(xiàn)象有所行動(dòng)，在大學(xué)生畢業(yè)前向大學(xué)生們傳授就業(yè)知識(shí)，講授就業(yè)課程，提高大學(xué)生的適應(yīng)能力，讓大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，提升自我綜合素質(zhì)，調(diào)整好心態(tài)，在畢業(yè)前做好就業(yè)的準(zhǔn)備，總有面對(duì)困難解決困難的決心，這樣才能從理解的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。除此之外，高校還要與時(shí)俱進(jìn)，將學(xué)生們的就業(yè)問(wèn)題作為一項(xiàng)教學(xué)的主體，讓專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)與社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展相符，讓學(xué)生們符合人才市場(chǎng)各個(gè)用人單位的要求，并合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程，融合實(shí)踐技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)能力，提供良好的就業(yè)環(huán)境，從而提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)能力。