姜麗麗

（遼寧省東港市大東小學(xué)）

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀習(xí)慣?！弊鳛橐幻嘀魅?，我深知閱讀對(duì)于一名學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，同時(shí)也明白一個(gè)人對(duì)閱讀的興趣，必須在童年培養(yǎng)。因此，從一年級(jí)開始，我就打造書香教室，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、低年級(jí)培養(yǎng)閱讀興趣是關(guān)鍵

剛上一年級(jí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)的字不多，閱讀能力偏弱，這個(gè)年齡段的孩子富于幻想，圖文并茂的故事能夠吸引他們的閱讀興趣。我向他們推薦了《猜猜我有多愛(ài)你》《爺爺一定有辦法》《365夜故事》等書籍，要求學(xué)生每天回家親子閱讀15分鐘，并做好記錄（讀書時(shí)間、書目、頁(yè)數(shù)、家長(zhǎng)簽字），由家長(zhǎng)監(jiān)督，完成閱讀任務(wù)。第二天早自習(xí)，我檢查閱讀記錄，師生交流閱讀中的收獲。

上學(xué)第一天，我就要求學(xué)生每天帶一本課外讀物到校，以供學(xué)習(xí)之余閱讀。這既是一種休息，又是一種收獲。學(xué)校規(guī)定每周三的最后一節(jié)課為全校的大閱讀時(shí)間，我會(huì)和學(xué)生們提前準(zhǔn)備好愛(ài)看的書，鈴聲一響，大家便翻開書如饑似渴地讀起來(lái)，那場(chǎng)面真如饑餓的人撲在面包上一樣。我呢，會(huì)提前花點(diǎn)小心思，準(zhǔn)備一本想讓學(xué)生們讀的好書，自己坐在講臺(tái)前如癡如醉地讀著，時(shí)不時(shí)地還會(huì)把精彩、有趣的片段讀給學(xué)生聽(tīng)，臺(tái)下的小讀者們往往一下子就被我的“小伎倆”吸引了過(guò)去，成了我手中這本書的新主人、新讀者。偶爾，我們也會(huì)搞一次經(jīng)驗(yàn)交流，交流一下最近讀書的收獲，讀書的趣事等；或是舉行一次閱讀知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生出題，互相提問(wèn)，其樂(lè)融融。

通過(guò)半年的培養(yǎng)，半數(shù)的孩子已經(jīng)喜歡上了閱讀，寫完作業(yè)之后，他們會(huì)主動(dòng)拿出書看幾眼；甚至下課之后，有的也窩在教室里看書，攆也攆不走。

我并沒(méi)有滿足于此，為了讓更多的孩子愛(ài)上閱讀，我花了三個(gè)晚上的時(shí)間，精心地為每名學(xué)生設(shè)計(jì)了一棵漂亮的蘋果樹，粗壯的樹干，翠綠的枝葉，顯得那么朝氣蓬勃，如果再配上幾個(gè)紅通通的大蘋果，那真是美呆了！當(dāng)我把蘋果樹向孩子們展示出來(lái)的時(shí)候，孩子們的嘴張得大大的，不斷地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。我鄭重地向他們宣布：從現(xiàn)在開始，每讀完一本書，有家長(zhǎng)的簽字證明，就可以領(lǐng)養(yǎng)一棵蘋果樹，粘上一個(gè)蘋果。讀的書越多，粘的蘋果就越多。一學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，比一比誰(shuí)的蘋果結(jié)得多，誰(shuí)就是我們班的“讀書大王”。此舉一出，立竿見(jiàn)影。孩子們的讀書熱情異常高漲，回家讀、在校讀、課上讀、課下讀。幾天工夫，就種下了一排排的蘋果樹，結(jié)出了一個(gè)又一個(gè)紅紅的大蘋果。

為了方便老師督促檢查學(xué)生在家的閱讀情況，實(shí)行讀書打卡制。每天晚上，家長(zhǎng)在班級(jí)群里上傳孩子在家讀書的照片，以此督促孩子每天讀書，逐步養(yǎng)成了愛(ài)讀書的好習(xí)慣。

二、重視給學(xué)生開列書單，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

隨著閱讀量的增大，學(xué)生的閱讀速度飛快地提高。有家長(zhǎng)反映家里的書已經(jīng)不夠孩子看了，有時(shí)買回來(lái)一本書，孩子不到一天就看完了。怎樣才能讓學(xué)生有更多的書讀，實(shí)現(xiàn)資源共享呢？我想出了一個(gè)好辦法——號(hào)召班內(nèi)每名學(xué)生至少捐一本自己看過(guò)的好書，建立圖書角，實(shí)行借閱登記制度，這樣，學(xué)生就有更多的書讀了。每個(gè)學(xué)期我都會(huì)號(hào)召學(xué)生們捐一次書，為圖書角注入新鮮的“血液”，保證學(xué)生們閱讀的圖書常換常新。

當(dāng)然，僅有班級(jí)圖書是不夠的，每名學(xué)生都應(yīng)該有自己的個(gè)人藏書，這是一個(gè)人精神財(cái)富的體現(xiàn)，而為學(xué)生及家長(zhǎng)薦書也是教師的重要責(zé)任之一。每到寒暑假，我都會(huì)向?qū)W生們推薦一些適合他們閱讀的優(yōu)秀作品，既有人文類的，還有科普類的；既有讀本類的，也有報(bào)刊類的。他們從中選擇自己喜歡的購(gòu)買、閱讀。假期結(jié)束，回到學(xué)校后，同學(xué)們又可以互相交換讀，讓每一名學(xué)生可以有幾百本書讀。

作為教師，我會(huì)選擇自己喜歡的經(jīng)典書籍與學(xué)生們一起分享，誰(shuí)的課堂發(fā)言精彩，誰(shuí)的日記出色，誰(shuí)有突出進(jìn)步，誰(shuí)捐獻(xiàn)的書多……誰(shuí)就有新書的優(yōu)先閱讀權(quán)。這大大激發(fā)了學(xué)生們積極表現(xiàn)的欲望，讓他們對(duì)新書的渴望更加強(qiáng)烈。

轉(zhuǎn)眼，學(xué)生們上了五年級(jí)，絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。但一次有家長(zhǎng)反映，向來(lái)酷愛(ài)閱讀的小婁最近不喜歡讀了，我仔細(xì)分析了原因，猜測(cè)除了自然發(fā)生的懈怠外，另一個(gè)可能的原因是童書已不能滿足閱讀量大的孩子的胃口了，他們需要更新鮮、更有營(yíng)養(yǎng)、更有嚼勁的圖書閱讀。于是，我大膽地向孩子們推薦了《飄》《呼嘯山莊》《悲慘世界》等世界名著，我相信班上閱讀量大的孩子是可以嘗試讀這些“大塊頭”的作品。即使今天讀不進(jìn)去，也該試一試，大不了，暫時(shí)放下，然后他會(huì)在某一天突然開竅，沉醉其中。高年級(jí)了，對(duì)于學(xué)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，只閱讀童書，就好比只有甜點(diǎn)的一日三餐，會(huì)耽誤了他們的成長(zhǎng)發(fā)育。

學(xué)生上了高年級(jí)，我依舊堅(jiān)持每月統(tǒng)計(jì)孩子們讀書的數(shù)量并加以表獎(jiǎng)。通常，一個(gè)月的時(shí)間。班級(jí)里讀得快的學(xué)生會(huì)讀十幾本書，慢的也能保證十本左右。這樣算下來(lái)，多的一年能讀一二百本書，少的也能保證一百本左右。

三、適當(dāng)?shù)淖x書指導(dǎo)不可或缺

隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的閱讀興趣越來(lái)越濃。此時(shí)，我開始注重對(duì)學(xué)生閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，如遇到好詞好句，或者讀到重要的地方，可以在下面畫上線，引起自己的注意；再在心里默念三遍，加深印象；還可以摘抄重點(diǎn)詞句；把好故事、好文章講給別人聽(tīng)，找人合作演一演等。簡(jiǎn)單概括就是十二字口訣——“下畫線，讀三遍，動(dòng)筆寫，說(shuō)和演”。同時(shí)要求他們對(duì)感興趣的、能引起情感共鳴的地方做出簡(jiǎn)單的批注。在之后的語(yǔ)文課堂及閱讀課上，我會(huì)經(jīng)常提醒孩子們實(shí)踐十二字口訣，不忘批注感受，希望通過(guò)反復(fù)的提醒和練習(xí)，有意識(shí)地幫助學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

上了高年級(jí)之后，學(xué)生每周都要進(jìn)行一次讀書匯報(bào)。學(xué)生在通讀全書后，將整本書的內(nèi)容在大腦里梳理一遍，然后選擇自己最喜歡的部分加上感想寫出來(lái)，詳略結(jié)合，有敘有議。在全班交流，從而讓其他同學(xué)對(duì)這本書有所了解，讓大家產(chǎn)生立刻想去閱讀的沖動(dòng)。匯報(bào)完后，學(xué)生們?cè)u(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

每周還要進(jìn)行一次日記朗讀點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。五年級(jí)開始，我便要求學(xué)生自由選擇日記素材，畢竟比起教材與老師規(guī)定的習(xí)作內(nèi)容，自由日記更自主、更豐富、更有趣味性。而朗讀和點(diǎn)評(píng)方式的運(yùn)用極大地激發(fā)了學(xué)生用書面語(yǔ)言記錄自己的生活、表達(dá)自己感悟的熱情，從而使學(xué)生們不再懼怕作文，反而愛(ài)上了寫作文。

吉姆·崔利斯說(shuō)過(guò)：“朗讀，是讓學(xué)生愛(ài)上閱讀的唯一而且最重要的方法，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，發(fā)聲通讀對(duì)于提高文學(xué)修養(yǎng)人格境界、思維及表達(dá)能力都有實(shí)實(shí)在在的幫助?！睙o(wú)論是低年級(jí)，還是中高年級(jí)，我都十分重視對(duì)學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。每天早自習(xí)時(shí)間是我們班雷打不動(dòng)的朗讀時(shí)間，先讀課內(nèi)的課文，新課文至少讀3遍，然后出聲朗讀推薦的課外讀物。每節(jié)語(yǔ)文課上，每個(gè)同學(xué)都會(huì)有“開火車”讀課文的機(jī)會(huì)，讀后大家評(píng)議，教師也會(huì)經(jīng)常秀一下自己的朗讀技藝，與同學(xué)們合作讀、分角色讀，那場(chǎng)面既融洽又熱烈。

四、輔助手段的運(yùn)用，讓閱讀錦上添花

這里不得不提到音樂(lè)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，我不敢說(shuō)，離開音樂(lè)，語(yǔ)言就顯得機(jī)械、逼仄、破碎了，然而有了音樂(lè)，語(yǔ)言必將更加靈動(dòng)、開闊、柔軟。無(wú)論是在朗讀時(shí)、做作業(yè)時(shí)，還是看書時(shí)，我都會(huì)適時(shí)播放一段舒緩的音樂(lè)，從《平湖秋月》《梁?！返健东I(xiàn)給愛(ài)麗絲》《秋日私語(yǔ)》等，孩子們?cè)谑婢彽囊魳?lè)中放松自我，展示自我，陶醉其中，變得溫暖而安靜，不再喧鬧而躁動(dòng)。

電影也是孩子們閱讀成長(zhǎng)中不可或缺的伙伴，一部?jī)?yōu)秀的電影會(huì)啟迪他們的智慧，起到良好的教育作用，引人遐思。結(jié)合課外閱讀書目，我會(huì)適時(shí)向孩子推薦一些優(yōu)秀的影片，如四大名著，如《城南舊事》《魯濱孫漂流記》《老人與海》《霧都孤兒》……當(dāng)孩子們讀完了名著再去看電影，相信會(huì)對(duì)書中的人物和情節(jié)有更深的理解和感悟。

如今，六年過(guò)去了，一路付出的辛勤汗水已澆灌出累累的碩果。海量的閱讀讓孩子們的課外知識(shí)越來(lái)越豐富，口語(yǔ)表達(dá)能力也越來(lái)越強(qiáng)，課堂上他們那妙語(yǔ)連珠的回答，常常會(huì)給老師帶來(lái)意想不到的驚喜；他們的閱讀與習(xí)作能力也大大提升，我手寫我心，那發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)讓人情不自禁地被深深吸引。

這是我在日常工作中的一些粗淺的做法，在以后的教學(xué)中，會(huì)繼續(xù)探索，努力讓每個(gè)孩子都能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓書成為陪伴他們一生的朋友。