（西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 陜西 西安 710128）

繪本是圖文并茂的故事書(shū)，是一種新的多模態(tài)語(yǔ)篇。優(yōu)秀的兒童繪本對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有益的、積極的。有研究表明，繪本更能激發(fā)幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的視覺(jué)閱讀能力。鑒于此，本研究將以多模態(tài)文體學(xué)為視角，分析繪本《尋找維尼》的多模態(tài)文體特征，以期為繪本設(shè)計(jì)與編寫提供可行性建議。

一、兒童繪本的多模態(tài)研究回顧

周俐[1]用社會(huì)符號(hào)學(xué)分析了繪本中圖、文和音三種模態(tài)之間的關(guān)系，Gui Jarro[2]10研究了繪本中語(yǔ)言和視覺(jué)元素之間的關(guān)系；兩類研究重點(diǎn)考慮了不同模態(tài)間的關(guān)系，并引入音與視覺(jué)元素，啟發(fā)了繪本的相關(guān)研究，但都缺少對(duì)于具體模態(tài)的關(guān)注和分析。謝妮妮[3]結(jié)合圖文邏輯—語(yǔ)義關(guān)系系統(tǒng)和視覺(jué)分析框架，系統(tǒng)討論了圖像與文字的關(guān)系；孟玲[4]考察了死亡教育繪本中死亡意義的多模態(tài)建構(gòu)，認(rèn)為多模態(tài)研究能幫助讀者解讀兒童繪本的教育意義；邱晴[5]也主要聚焦于中國(guó)兒童繪本中的圖文關(guān)系。四位學(xué)者都以圖文關(guān)系為研究對(duì)象，有利于兒童深入理解繪本內(nèi)容；但仍是針對(duì)圖文關(guān)系，尚未關(guān)注繪本中的其他模態(tài)及單個(gè)模態(tài)在繪本中的意義建構(gòu)作用。因此，本文將借助多模態(tài)功能文體學(xué)展開(kāi)對(duì)圖像、語(yǔ)言、布局和顏色四種模態(tài)的詳細(xì)分析，以期解讀繪本對(duì)兒童的影響，并促進(jìn)國(guó)內(nèi)外相關(guān)繪本的設(shè)計(jì)與發(fā)展。

二、多模態(tài)功能文體學(xué)的研究現(xiàn)狀

文體學(xué)是一門用語(yǔ)言學(xué)理論研究語(yǔ)言風(fēng)格的學(xué)科?！岸嗄B(tài)文體學(xué)”概念最早由Norgaard提出，并從語(yǔ)言和非語(yǔ)言兩個(gè)方面分析了小說(shuō)的多模態(tài)文體特征。自此，多模態(tài)文體學(xué)的研究引起廣泛關(guān)注。多模態(tài)文體學(xué)主要有多模態(tài)認(rèn)知文體學(xué)和多模態(tài)功能文體學(xué)兩個(gè)視角，前者是指利用認(rèn)知的方法研究非語(yǔ)言模態(tài)在語(yǔ)篇中的建構(gòu)作用，吸引了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究興趣。多模態(tài)功能文體學(xué)以系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)為基礎(chǔ)，關(guān)注非語(yǔ)言模態(tài)的符號(hào)語(yǔ)法系統(tǒng)的發(fā)展。Kress&Van Leeuwen出版的圖像語(yǔ)法一書(shū)奠定了多模態(tài)功能文體學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)。隨后，字體、布局和色彩語(yǔ)法也逐漸建立。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有研究主要聚焦多模態(tài)功能文體學(xué)的框架構(gòu)建和針對(duì)不同類型語(yǔ)篇的應(yīng)用研究。多模態(tài)功能文體學(xué)一直處于發(fā)展中，針對(duì)不同類型語(yǔ)篇提出適用的分析路徑，但現(xiàn)有研究還較少涉及兒童繪本的多模態(tài)文體分析。鑒于此，本文擬從多模態(tài)文體學(xué)出發(fā)，從圖像、語(yǔ)言和布局三方面研究繪本《尋找維尼》的多模態(tài)文體特征，期望啟發(fā)相關(guān)主題兒童繪本的發(fā)展。

三、兒童繪本《尋找維尼》的前景化特征分析

本文以繪本《尋找維尼》為例，研究語(yǔ)言、圖像、布局和顏色在多模態(tài)語(yǔ)篇建構(gòu)中的作用。研究對(duì)象選自著名插畫(huà)師Sophie Blackall的作品——《尋找維尼》，該部作品榮獲2016年凱迪克大獎(jiǎng)的金獎(jiǎng)，主要從文字、圖像、布局和顏色四種模態(tài)敘述一個(gè)完整的故事。繪本主要講述了一位媽媽為兒子睡前講的一個(gè)獸醫(yī)哈里和名叫維尼的熊的故事。哈里在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)參加“一戰(zhàn)”的途中救下一只熊，取名為維尼，二人在途中建立了深厚的友誼。因戰(zhàn)爭(zhēng)即將開(kāi)始，哈里不得不將維尼送去動(dòng)物園，雙方不舍分別。后來(lái)維尼遇到一個(gè)新朋友，生活得很好?！耙粦?zhàn)”結(jié)束后，哈里去看望維尼，看到維尼過(guò)得很幸福，哈里也很開(kāi)心。最后，故事回到媽媽為兒子講故事的場(chǎng)景，媽媽和兒子原來(lái)都是獸醫(yī)哈里的后代。對(duì)該繪本的具體處理方式如下：首先，提取繪本中文字內(nèi)容。其次，繪本圖具有跨頁(yè)性，因此本研究以圖像的完整性為原則統(tǒng)計(jì)圖像個(gè)數(shù)，共計(jì)29張圖片。最后，標(biāo)注、統(tǒng)計(jì)并分析文字、圖像、布局和顏色模態(tài)。

1.語(yǔ)言和圖像模態(tài)的前景化特征分析

繪本《尋找維尼》中，語(yǔ)言模態(tài)主要涉及故事的講述、人物交流兩方面，對(duì)29張圖片的語(yǔ)言模態(tài)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)及概念意義、人際意義與語(yǔ)篇意義的分析，結(jié)果如下：物質(zhì)過(guò)程、言語(yǔ)過(guò)程和關(guān)系過(guò)程數(shù)量上比較突出；陳述語(yǔ)氣是主要的語(yǔ)氣類型；無(wú)標(biāo)記主位的數(shù)量較多，是語(yǔ)言模態(tài)的突出特征。

首先，較高頻率的物質(zhì)過(guò)程能夠清晰明了地為讀者講述故事情節(jié)，客觀呈現(xiàn)故事；言語(yǔ)過(guò)程表現(xiàn)了兩個(gè)主要人物的對(duì)話及士兵們與維尼的互動(dòng)，為整個(gè)繪本增加了趣味性；關(guān)系過(guò)程通過(guò)不同方面的解釋為讀者闡明了人物間的故事和故事情節(jié)的發(fā)展；大量陳述語(yǔ)氣的使用也能使讀者帶入感情；無(wú)主位標(biāo)記能很好地推動(dòng)故事的發(fā)展，并且促進(jìn)讀者理解。這些都是很好的前景化特征，使整個(gè)故事更加生動(dòng)形象，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展；也使讀者更好地理解維尼與士兵之間的感情。

據(jù)Kress&Van Leeuwen的視覺(jué)語(yǔ)法，圖片分為敘事型和概念型。據(jù)統(tǒng)計(jì)，繪本共有29張圖片，其中敘事型為20張，概念型為9張，二者都帶有圖片模態(tài)使用的突出特征。敘事型圖片能夠生動(dòng)形象地呈現(xiàn)維尼和哈里的親密互動(dòng)以及哈里對(duì)維尼的照顧，也體現(xiàn)了其他士兵對(duì)這位小伙伴的認(rèn)可和喜愛(ài)；概念型圖片能夠從另一方面描繪哈里離家時(shí)的風(fēng)景以及哈里和維尼眼里的風(fēng)景，從側(cè)面說(shuō)明人與熊在一起時(shí)的幸福，也說(shuō)明雖然是戰(zhàn)時(shí)，但維尼的到來(lái)還是為大家?guī)?lái)了歡樂(lè)。這些都是很好的前景化特征，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了維尼和哈里的相處情節(jié)，描繪了戰(zhàn)時(shí)的美麗風(fēng)光，使讀者心馳神往。

2.布局與顏色模態(tài)的前景化特征分析

據(jù)視覺(jué)語(yǔ)法，構(gòu)圖意義的實(shí)現(xiàn)取決于信息值、顯著性和取景且適用于分析布局模態(tài)。位于圖片左側(cè)為“舊信息”，右側(cè)為“新信息”，中間為“核心信息”。此外，布局模態(tài)主要涉及繪本的整體布局及內(nèi)容的分布。觀察發(fā)現(xiàn)，主要人物都位于圖片中心，是為布局模態(tài)的一部分突出特征。人物位于中心，可以使讀者很好地抓住故事的重點(diǎn)，觀察到人物的外貌、行為、服飾和互動(dòng)，也突出了人物之間的交流與互動(dòng)。這些前景化特征，能夠使讀者迅速抓住重點(diǎn)，節(jié)省閱讀時(shí)間；位于中間也突出了繪本強(qiáng)調(diào)友誼可貴的主題。

據(jù)觀察，繪本的顏色模態(tài)較為柔和、溫和，主要有米黃色、棕色、綠色和白色四種顏色。因此，這四種顏色的使用成為繪本顏色模態(tài)的突出特征。米黃色色調(diào)溫和，能夠給人溫馨之感；棕色主要是繪畫(huà)維尼所用的顏色，使維尼顯得更為可愛(ài)、生動(dòng)；綠色代表著生命，也代表著維尼是個(gè)活生生的生命，是哈里給了它生的希望，也突出了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代人們對(duì)生命的渴望；白色象征純真和單純，象征著哈里與維尼友情的純真，突出人與熊之間的感情之深。因此，這些前景化特征，既營(yíng)造了繪本整體柔和的風(fēng)格，又為兒童講述了一個(gè)溫馨的友誼故事。

3.文字與圖片的模態(tài)間協(xié)同關(guān)系的前景化特征分析

繪本共有29 張圖片，以下將進(jìn)一步探討模態(tài)間的協(xié)同關(guān)系?！秾ふ揖S尼》雖使用顏色、布局、字體版式、圖像和文字等多種模態(tài)，但圖像與文字是敘事故事的主模態(tài)，起著不可或缺的作用，因此，本文主要探討圖文模態(tài)間的協(xié)同關(guān)系。先根據(jù)Labov的敘事結(jié)構(gòu)，將繪本分為概要、指向、進(jìn)展、結(jié)局及回應(yīng)五部分，再根據(jù)張德祿的模態(tài)間關(guān)系理論，分析圖片與文字模態(tài)間的協(xié)同關(guān)系。下面運(yùn)用該理論來(lái)分析這四種模態(tài)間的協(xié)同關(guān)系。

正如上文所述，概要部分共有1張圖片，與文字構(gòu)成互補(bǔ)非強(qiáng)化中的協(xié)調(diào)關(guān)系，是此部分的突出特征。圖1顯示母親與兒子的依偎狀態(tài)，文字說(shuō)明母親與兒子的對(duì)話內(nèi)容，使讀者知道母親要為兒子講睡前故事，形成前景化特征，兩種模態(tài)協(xié)同共同傳遞故事的第一部分，告訴讀者下面故事將要講述的內(nèi)容。

指向部分共有3張圖片，圖像與文字存在三種關(guān)系。文字介紹哈里的身份，圖2首次描繪哈里的外貌特征，補(bǔ)充文字信息，構(gòu)成互補(bǔ)強(qiáng)化中的擴(kuò)充關(guān)系，使讀者了解哈里的外貌。圖3描繪了士兵與妻子、家人分離的場(chǎng)景，文字說(shuō)明哈里要去參加“一戰(zhàn)”，踏上火車；構(gòu)成非強(qiáng)化協(xié)調(diào)關(guān)系，共同向讀者講述故事的背景。圖4與文字內(nèi)容構(gòu)成重復(fù)強(qiáng)化關(guān)系，文字內(nèi)容描繪哈里的狀態(tài)和眼里的風(fēng)景，圖4再現(xiàn)文字內(nèi)容，構(gòu)成重復(fù)強(qiáng)化。因此，強(qiáng)化擴(kuò)充、非強(qiáng)化協(xié)調(diào)關(guān)系和重復(fù)強(qiáng)化是第二部分的突出特征。圖片描繪人物的外貌，補(bǔ)充文字內(nèi)容；展現(xiàn)參戰(zhàn)前士兵和家人分離的場(chǎng)景；生動(dòng)再現(xiàn)文字描述的哈里出發(fā)時(shí)眼里的風(fēng)景與哈里的狀態(tài)；帶來(lái)很好的前景化效果，使讀者了解故事的人物與背景。

進(jìn)展部分由17張圖片組成，圖像和文字也存在四種關(guān)系。圖5、圖16、圖17和文字是互補(bǔ)非強(qiáng)化中的協(xié)調(diào)關(guān)系。圖5生動(dòng)描繪了旅途中日落、夜晚和早晨的美景，文字模態(tài)敘述火車經(jīng)過(guò)的時(shí)間及哈里的動(dòng)作；圖16中哈里一人坐在馬上，在崖邊眺望遠(yuǎn)處，文字說(shuō)明哈里心中所想；圖17展示了海上的情況、船只的狀態(tài)，文字說(shuō)明船上裝載人數(shù)。三張圖片都與文字內(nèi)容構(gòu)成非強(qiáng)化協(xié)調(diào)關(guān)系，細(xì)化故事場(chǎng)景和內(nèi)容。圖6、圖12、圖15和圖18與文字模態(tài)形成互補(bǔ)強(qiáng)化中的擴(kuò)充關(guān)系，如：圖6向讀者展示哈里走在火車站臺(tái)上，一位老人坐在長(zhǎng)椅上，文字用“baby”擴(kuò)充說(shuō)明老人身邊還有一個(gè)“小孩”，設(shè)置懸念。圖7、圖8、圖11與文字形成互補(bǔ)強(qiáng)化中的突出關(guān)系，如：文字描述哈里思考是否要“救”那只小熊，圖8詳細(xì)繪畫(huà)出哈里的踱步、思考的表情、動(dòng)作等，突出哈里的思考過(guò)程。圖13、圖14和文字模態(tài)構(gòu)成互補(bǔ)強(qiáng)化中的主次關(guān)系，如：文字?jǐn)⑹鼍S尼在軍隊(duì)中被認(rèn)可，圖13展示維尼的模樣作為背景信息，起到輔助作用。圖9、圖10、圖19、圖20和圖21與文字模態(tài)構(gòu)成重復(fù)強(qiáng)化，如：文字?jǐn)⑹鼍S尼和哈里的相處，圖21描繪維尼和哈里相依的溫暖場(chǎng)景，是文字內(nèi)容的再現(xiàn)，起到重復(fù)強(qiáng)化作用，使讀者更深刻地感受到哈里和維尼之間的依賴和友誼。因此，非強(qiáng)化協(xié)調(diào)關(guān)系、強(qiáng)化擴(kuò)充、強(qiáng)化突出和重復(fù)強(qiáng)化是進(jìn)展部分的突出特征，利用圖像模態(tài)對(duì)文字內(nèi)容補(bǔ)充說(shuō)明細(xì)節(jié)信息，突出重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化哈里和維尼的相處，形成很好的前景化特征，推動(dòng)故事發(fā)展。

第四部分共有2張圖片。圖22和文字內(nèi)容構(gòu)成互補(bǔ)強(qiáng)化中的擴(kuò)充關(guān)系，圖22勾勒哈里開(kāi)車帶維尼穿行在小道上，文字進(jìn)一步說(shuō)明他們的去向。圖23與文字是互補(bǔ)強(qiáng)化中的突出關(guān)系，文字描述了哈里和維尼即將分別，圖23描繪了哈里和維尼分別的場(chǎng)景，勾畫(huà)出媽媽帶著兒子、女兒的景象，象征著哈里和維尼之間的感情，突出哈里和維尼的情感。因此，強(qiáng)化擴(kuò)充和強(qiáng)化突出是結(jié)局部分的突出特征，文字?jǐn)U充圖片信息，圖片形象突出哈里和維尼的相互不舍之情，是很好的前景化特征，能夠向讀者清楚地交代故事的結(jié)局，并觸動(dòng)讀者的情感。

回應(yīng)部分共有7張圖片，圖片和文字共有4種關(guān)系。圖24、圖29和文字內(nèi)容是互補(bǔ)非強(qiáng)化中的協(xié)調(diào)關(guān)系，如：文字內(nèi)容表明哈里和維尼的故事已經(jīng)結(jié)束，媽媽告訴小男孩每個(gè)故事都會(huì)結(jié)束，圖24展示維尼在動(dòng)物園的景象，二者協(xié)調(diào)說(shuō)明故事的結(jié)束。圖25、圖26和圖27與文字構(gòu)成重復(fù)強(qiáng)化，如圖24再現(xiàn)文字內(nèi)容，進(jìn)一步體現(xiàn)小男孩和維尼的溫馨相處。圖27和文字是互補(bǔ)強(qiáng)化中的擴(kuò)充關(guān)系，圖片描繪哈里結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)返回時(shí)的場(chǎng)景，文字?jǐn)⑹龉锶タ赐S尼是對(duì)圖片信息的進(jìn)一步擴(kuò)充。圖28和文字構(gòu)成互補(bǔ)強(qiáng)化中的主次關(guān)系。文字模態(tài)為主模態(tài)，說(shuō)明媽媽和小男孩的身份，圖像以家族樹(shù)的形式清晰再現(xiàn)他們的身份，輔助讀者理解文字內(nèi)容。因此，非強(qiáng)化協(xié)調(diào)、重復(fù)強(qiáng)化、強(qiáng)化擴(kuò)充和強(qiáng)化主次關(guān)系是回應(yīng)階段的突出特征，利用圖文間的多種關(guān)系將讀者從哈里和維尼的故事中轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)，有條理地說(shuō)明了媽媽和小男孩的身份，這前景化特征呼應(yīng)故事的概要部分。

四、結(jié)語(yǔ)

以兒童繪本《尋找維尼》為研究對(duì)象，從多模態(tài)文體學(xué)的視角分析了繪本中語(yǔ)言、圖像、布局、顏色模態(tài)及圖文間關(guān)系的前景化特征。研究表明，大量的物質(zhì)過(guò)程、言語(yǔ)過(guò)程和關(guān)系過(guò)程能清晰地呈現(xiàn)故事內(nèi)容；敘事型圖片也更能吸引讀者目光；人物的中心布局方式能有效抓住讀者；合理地應(yīng)用顏色也為哈里和維尼之間的友誼增加了溫度。通過(guò)本文研究，期望為兒童繪本的研究提供一些啟示，能夠啟發(fā)兒童繪本的設(shè)計(jì)。